1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁培優補差工作方案匯總最新5篇培優補差工作方案1一、指導思想新世紀呼喚新課改，當前，小學語文教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力討論如何在語文教學中進展素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身開展打好根底，學生的智力開展程度不一，要想大面積進步教學質量，全面創新語文課堂，就要實在抓好班級的培養補差工作。二、詳細內容1、補差內容：義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊。分為根底知識、根本技能、和口語交際等。2、培優內容：包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、聽力這些方面。三、培優補差對象和形式對象：本級段優等生和后進生形式：1、利用課堂時

2、間相機輔導2、利用第二課堂活動3、教師、家長相配合四、詳細措施和時間安排1、利用課堂時間相機輔導在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些根底知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面修改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因根底差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，開展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來進步他們的學習成績。2、課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課

3、外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立考慮，指定他們對其他學生進展輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧到達更高的程度，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期五課外活動定期對后進生進展輔導，對當天所學的根底知識進展穩固，對掌握特別差的學生，進展個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比方：看誰進步快、看誰作業得總分值多等。3、家長和教師相配合我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進展協助輔導，教師定期到優等生和后進生家里進展家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓

4、優等生介紹他們的學習經歷，讓后進生總結自己的進步。總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷探究有效的方法和經歷，使我們的培優補差工作更具成效。培優補差工作方案2一、指導思想以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。二、差原因分析p 尋找根，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺乏積極的學習

5、動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控才能差，較隨意，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教別人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析p 來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付教師家長，學習并沒有變成他們內在的

6、需要。4、環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望程度低，他們大多缺乏輔導才能。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。三、采取措施由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎?不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難

7、的原因著重從以下幾個方面入手。1、引導學習困難學生正確認識自我學習困難學生不擅長自我評價、自我判斷和自我反響，因此容易降低學習目的，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。2、培養良好的學習態度正確的學習態度是進步學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，抑制困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。3、優化課堂教學的手段學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進展的，

8、這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進展，多為學生提供自我表現的時機，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。4、教育他們學會如何學習。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。5、激發好奇心，引發求知欲。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們

9、的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而詳細，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的根底知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。6、加強個別輔導，進步個別輔導的質量幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進展補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，

10、幫助他們一起進步。7、提倡積極鼓勵評價學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、絕望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地翻開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。8、給予學生成功的時機學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些

11、消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的教師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的時機，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態。四、培優轉差目的及學生：通過補差，使學生掌握該學科的根本知識和根本技能，從而進步學習才能與學習成績。培優補差工作方案3一、指導思想教育應“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造安康向上的人格和性格，其次在于開展智力、智能，培養人才。為了讓每個學生都能在原有根底上得到進步開展，體驗學習的

12、快樂，進步的樂趣，到達全面進步學生素質的目的，根據教育理論中“因材施教，量力性原那么”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，采用 “感化轉化優化”是培優補差工作中強有力的教育手段。施行分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學生中形成“趕、幫、超” 濃重的學習氣氛，使每個學生都學有所長，學有所用。從而讓優生更優，差生不差，共享成功。二、總體工作目的為進步我校生物教育教學工作，全面進步各年級學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面進步，通過培優補差使學生轉變觀念，認真學習，開展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。三、詳細工作目的加強對培優補差的常規管理.2、認

13、真組織相關的學生參與活動中去，使50%的學生參與到培優補差活動中去。3、通過培優補差，使90%的學生能認識到學習的重要性。4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少于三次。四、根本施行措施 首先制定教師培優補差責任目的，讓輔導教師通過培優補差明確目的。2、輔導教師認真制訂各科培優補差工作方案。定培訓人、培訓內容，培訓時間。3、重點做高考、會考、統一考試等備考的培優補差工作。4.定期舉行成績進步快的學生學習交流會，交流學習經歷和心得，共同進步。4、定期對培訓的學生進展考試和檢測，及時理解培訓情況。5、科組長定期對輔導情況施行督查。五、考評方法 對此項活動實行，在學期末，

14、結合期末考試，對培訓教師進展量化考評，對完成任務表現特別突出的，給予公開表揚。2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中給予公開批評，并限期進展改正。我科要長期堅持下去培優補差的工作，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，抑制自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃重的學習氣氛，使每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目的。培優補差工作方案4一、指導思想以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對優秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗中考。二、學困生原因分析p 尋找根，發現造

15、成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把承受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙： 缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控才能差，較隨意，上課不聽講，練習不完

16、成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教別人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析p 來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付教師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。4.環境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望程度低，他們大多缺乏輔導才能。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造

17、成了學習上的困難。三、優秀生心理分析p ：1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。2、急躁心理：認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒有進步。四、采取的措施由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄，而優秀生又停步不前，怎么辦?針對以上情況，我準備采取如下措施：1、引導學習困難生正確認識自我學習困難學生不擅長自我評價、自我判斷和自我反響，因此容易降低學習目的，放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。2、 培養良好的學習態度3、 優化課堂教學的手段教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活

18、動交替進展，多為學生提供自我表現的時機，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。4、教育他們學會如何學習。5、激發好奇心，引發求知欲。6、加強個別輔導， 進步個別輔導的質量。7、 提倡積極鼓勵評價。8、 給予學生成功的時機。五. 培優轉差學生。優秀生：(略)學困生：(略)六、培優轉差目的：1、培優目的：爭取優生在中考中人人上線。2、轉差目的：爭取學困生在中考中到達或超過及格分。七、時間安排：1、每周一三五的中午和課外活動時間為學困生補習。2、每周二四日的中午和課外活動時間為優秀生補習。培優補差工作方案5彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里獲得更好

19、的成績，特制定語文培優轉差的教學方案：一、指導思想：“勇于抑制困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原那么，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生抑制自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃重氣氛，使每個學生學有所長，學有所用，全面進步教學質量。二、根本情況分析p ：經過上學期的接觸理解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識根底處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生根底知識不太樂觀，歷次語文考試分數不到

20、30分。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。根本情況如下：上課時擅長動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成教師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。根底較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不可以完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不可以嚴格要求自己。三、任務目的：1、認真落實“培優轉差”工作方案，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進展。2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配