1、目錄 HYPERLINK l _Toc20751_WPSOffice_Level1 淺談如何在幼兒舞蹈教學中做到寓教于樂1 HYPERLINK l _Toc24308_WPSOffice_Level1 一、傳統幼兒舞蹈教育的局限1 HYPERLINK l _Toc19340_WPSOffice_Level1 二、舞蹈教學要以幼兒為本2 HYPERLINK l _Toc24308_WPSOffice_Level2 1、樹立以幼兒為中心的教育觀念2 HYPERLINK l _Toc19340_WPSOffice_Level2 2、把握幼兒身心特點因材施教2 HYPERLINK l _Toc1961

2、1_WPSOffice_Level1 三、 舞蹈教學要寓教于樂2 HYPERLINK l _Toc19611_WPSOffice_Level2 1、 激發興趣為主要目標2 HYPERLINK l _Toc31066_WPSOffice_Level2 2、 鼓勵培養創新精神3 HYPERLINK l _Toc5639_WPSOffice_Level2 3、 正確對待個體差異3 HYPERLINK l _Toc32565_WPSOffice_Level2 4、 引導幼兒感知美、表現美4淺談如何在幼兒舞蹈教學中做到寓教于樂當今社會，藝術教育被越來越重視，根據義務教育課程設置實驗方案，九年義務教育階段

3、藝術類課程占總課時的9%-11%（總課時數為857-1047課時），各省級教育行政部門在制訂本地區課程實施計劃時，都應按照上述規定設置藝術類課程，課時總量不得低于國家課程方案規定的下限。因此，藝術教育成為兒童成長中不可或缺的一環，而幼兒教育則是舞蹈教育重要組成部分。基于幼兒好動和好奇的心理，他們具備模仿的天賦，因此，教師進行舞蹈教學要關注幼兒的心理狀態，引導他們學習，讓幼兒對舞蹈的熱情不減，提升學習積極性，起到寓教于樂和事半功倍的教學效果。教師要從幼兒本身出發，以有趣的形式將舞蹈教學內容呈現出來，讓幼兒樂于接受。 一、傳統幼兒舞蹈教育的局限傳統的舞蹈教育已經不適應當下的教師成長和幼兒教學了，它

4、存在有幾個重要誤區和問題。一方面，教師未能全面認識到幼兒心理特點和學習舞蹈的規律，傳統舞蹈教育在此方面存在認識的誤區。因此建立的教學方式和教學目標也存在偏差，不符合現代孩子學習舞蹈的常態。對于幼兒來說，他們的學習能力和理解能力都處于發展之中，最主要的認識方式是感性認識，所以以理性認識為主要方式讓他們學習舞蹈是不可行的，應當建立更加直接、直觀、具體的教育方式來幫助幼兒理解舞蹈。另一方面，傳統的教學方法經過了時代的變遷已經變得陳舊，無法適應現代教育的要求。我們注意到，在幼兒舞蹈教學中，教師們往往會忽視教導孩子們去領會舞蹈本身蘊含的深刻內涵，而選擇更加淺顯的方式，讓孩子們去模仿舞蹈動作，并且以檢驗舞

5、蹈動作是否標準作為教學的主要目的。這種教學停留在“完成”表面而未真正向幼兒傳遞舞蹈的魅力，同時，過于枯燥的反復練習也會給幼兒帶來不小的壓力，導致幼兒因為追求動作上的標準而喪失了學習舞蹈的愉悅感。從幼兒心理出發，在教學過程中忽視幼兒的心理感受，過于追求標準性，會導致許多孩子逐漸喪失對學習舞蹈的熱情，并且厭倦于不斷重復相同的動作，誤認為舞蹈是一個枯燥無味的事情。由此甚至對舞蹈學習產生厭煩、抗拒的情緒。部分孩子還會因為無法完成一些有難度的動作而感到灰心。 縱觀上述幾個問題，傳統的幼兒舞蹈教育存在著很大的不足，有待舞蹈教育人士進行改進。如果老師在教學中引導不當，很容易讓孩子對舞蹈學習失去興趣，對教師自

6、身也是一種打擊，不管從哪方面看都為舞蹈教學增添了阻礙。因此，舞蹈教育要從傳統問題的局限性入手，積極尋找有效的解決辦法，讓舞蹈教育進入一個事半功倍、豐富有趣的氛圍之中。 二、舞蹈教學要以幼兒為本 1、樹立以幼兒為中心的教育觀念在幼兒舞蹈教學中，教師要明確課堂上的主角是幼兒，教師起到的是引導作用。在安排教學內容、設計課堂的過程中，教師應當明晰循序漸進的道理，為孩子們設計一系列小步前進、逐層遞進的課程，讓幼兒能夠在不斷地向前探索中發現自己的成長需要，從而獲得更多滿足自己表現所需的機會并主動爭取。同時，教師要遵循音樂教育的“和諧”理論，即只有兒童和其學習的音樂，及這些內容中多包含的各個因素之間存在一種

7、相互和諧的狀態，幼兒才能在學習中收獲最大的發展，并且做到在學習中最小化所受的身體疲勞和情感損傷。不管是理論，還是實際經驗都在向我們證明，在幼兒舞蹈教育中，孩子才是一切的主體，教師在引導教學的過程中要充分考慮孩子自身的因素，從孩子的本質特點出發，認識到他們在這個年紀具有的好動、好奇、自我控制能力欠缺等優缺點，針對性地設計課程。教師不得以個人意志作為安排課堂的關鍵，而是要一切從孩子為根本進行安排和設計。只有建立在孩子的需求上盡心完成舞蹈教育，才能將最好的效果反饋給孩子，為他們的成長道路護航。這是教師進行舞蹈教學最重要的出發點，也是身為一名幼兒舞蹈教學老師應當具備的素質。2、把握幼兒身心特點因材施教

8、舞蹈不僅是一門綜合藝術，還是深受兒童喜愛的娛樂活動，在幼兒的素質教育中也起到重要的作用。孩子們在這個年紀正是好學、好動的時候，教師要深刻把握孩子的身心特點，以此為基礎進行教育。對于不同年齡、不同程度的孩子，老師要注意采用不同的方式來教學。老師的體態面貌要充滿活力、富于變化，目光要直視幼兒，同時飽含親切、幽默、愉快和鼓勵，說話語調要速度、有力且變化豐富，讓孩子們感受到充沛的感情，更好地理解。這樣，針對孩子的特質進行舞蹈培訓，從老師自身的行為著手增添課堂趣味性，調動氣氛，孩子們才能更加專注學習舞蹈。舞蹈的訓練是辛苦的，如今時代獨生子女很多，在練功的過程中不少小孩因為感到苦、累就流眼淚，甚至想要放棄

9、。這時候老師要發揮積極作用，引導他們看到身邊的小哥哥小姐姐，讓他們向哥哥姐姐學習，堅持下來，因為對幼兒來說，自控能力是微弱的，他們需要為自己找到確實有效的激勵才容易堅持下去。比如，很多孩子剛開始舞蹈訓練的時候最害怕下叉、下腰，每次要練都百般不愿意。面對這種情況，教師可以選出班上做得較好的孩子給予表揚，讓他們給大家做示范。由此激發孩子們心中的好勝心，讓孩子們調動積極性，堅持訓練。舞蹈教學要寓教于樂激發興趣為主要目標和成年人相比，幼兒對自己行為的控制能力相對較弱，受到興趣的影響，很可能不感興趣就沒有學習的積極性了。因此，在幼兒舞蹈教學中要重視幼兒興趣，把激發興趣作為主要目標貫穿舞蹈教育的始終。眾所

10、周知，幼兒們喜歡參加舞蹈活動，他們通過舞蹈大膽、隨性、自由地表現情感，這都是是與興趣。因此，在舞蹈中可以利用這一規律，找出舞蹈情感的激發點來編排舞蹈故事，讓幼兒能夠迅速理解故事內容，舞蹈的情感方向，從而明晰自己在舞蹈中所處的位置、角色。這樣，孩子們邊學邊唱，就會覺得置身于故事中，表演著“小一休”的舞蹈，仿佛自己也成了“一休和尚”，幼兒覺得生動有趣，才會激發繼續學下去的動力。由此可見，動用現代教學的觀念，將幼兒放置于學習和發展的主體地位，讓他們對幼兒舞蹈的理解不再是教課書上照搬的一套，而是讓他們通過實際地看、聽、試、學加強對舞蹈的感受，從而迸發出源源不斷的學習興趣。鼓勵培養創新精神時代在進步，在

11、改變，幼兒舞蹈不能僅僅依靠“吃老本”，而是應當勇于創新。只有創新，才能在前人的基礎上創造更適合現代孩子們的舞蹈，更加貼近他們的喜好和需求，從而讓他們在快樂中學習舞蹈。創新是靈性最好的釋放，在幼兒舞蹈中，自由發揮能夠讓舞蹈進行升華，不僅體現在動作上，更是表現在情感流露上。創新是基于對孩子們身心發展特點的尊重，對孩子們差異性、獨特性、創造性的重視。舞蹈教學不是一種簡單的形式，它也能夠和游戲、交往等緊密結合，并且這樣的方式能夠促進孩子們更好地吸收所學，更加理解舞蹈，并且激發他們自由發揮的能力和欲望。因此，我們在舞蹈教學中要充分鼓勵幼兒發揮自我想象，不必拘束于老師所教的動作，還可以按照自己的方式進行表

12、現。比如說編排帶有“花朵”角色的舞蹈時，教師可以放手讓孩子自己創造想象中的花，這樣的嘗試往往會收獲驚喜，孩子們根據自己在日常體驗中對花的觀察，創造出了各式各樣的造型：有的手掌根部靠在一起，展開蘭花指形成一朵小花；有的通過手的高低形成一朵有層次的花；有的三兩結伴一起，組成一叢花團錦簇的樣子；有的把手團成一團，展現的是圓圓的繡球花以這種生動的形式鼓勵孩子們自我創造，我收獲的結果是讓人驚喜的。首先，孩子們紛紛加入了課堂無一走神，其次，在歡快中他們展現了觀察能力和模仿能力。在一眾各式各樣的造型中，我還注意到一個與眾不同的孩子，他趴在地上，一手托著下巴，一手上舉。我問他：“你這是模仿的什么花？”他告訴我

13、：“我模仿的是月季花被大風吹倒在地上的樣子。”對于他別出心裁的造型和出色的觀察能力，我給予了表揚，在我的鼓勵中，孩子們的創新熱情更加高漲了，我也看到了這些孩子們優秀的表現力，實在出乎我的意料。由此可見，在舞蹈教學中讓孩子們能夠動用平日里積累的觀察、理解，融入舞蹈之中，不僅會使課堂更加豐富、有趣、飽滿，也會讓孩子們充分自我展現、自主創作，提高對舞蹈的興趣，加深對舞蹈的理解，打破常規老師教，學生學的模式，真正成為幼兒舞蹈課堂的主人。正確對待個體差異幼兒在參加舞蹈活動時，找到了一種展現自我的途徑，在這樣的情況下，自我表現能力的高低會造成幼兒在舞蹈教學中表現的差距。對此，我們應當注重通過舞蹈來發掘他們

14、的創造潛能，主要為了塑造他們活潑、健康的個性，注意別把舞蹈教學引上了競技為主的道路，偏離了中心。對于孩子們在舞蹈學習中展現出來的差異，老師們要注重關注。有的孩子因為天賦較好，在舞蹈教學中表現突出，受到更多的關注，在這樣的情況下，也會有一部分孩子因為表現平淡失去了一部分關注，沒有得到關注的孩子如果不及時引導，可能會造成他自卑、不敢表現的心理。所以，對此情況我們不能順其自然，不但會讓這部分孩子失去學習舞蹈的熱情和信心，從而放棄舞蹈，還可能在他們幼小的心中產生一種壓力，有可能伴隨著他們長大會在以后產生不好的影響。在實際教學中，我格外注意這一點，除了關注孩子們的舞蹈情況，我對每個孩子都投入了關注，耐心

15、發現他們身上的閃光點，對于有需要的及時給予幫助，對于表現出色的給予鼓勵和表揚。在孩子們的情緒中，表揚是能夠激發他們更大的興趣，讓他們在沒有老師引導的情況下，也樂于堅持練習，展現自我。碰上膽怯的孩子，我就會采取表揚為主的方式，或者對他們的表現給予滿意的微笑，點點頭，不時口頭鼓勵一兩句。這樣一來，那些有些不敢表現自己的孩子很明顯的，會逐漸放開自己，在舞蹈方面找到自信，老師的認可對他們來說是最好的激勵。我認清幼兒舞蹈教育在孩子一生中所提供的重要的影響，除了鍛煉他們的舞蹈能力，更為重要的是為他們建立學習的自信，所以，我對待每個孩子都盡量和藹可親，讓他們感受我身上的關懷和親情，有了這樣的情感基礎，孩子們

16、才會勇于在我面前大膽表現，展現他們這個年紀應有的活力，而不是拘束自己。引導幼兒感知美、表現美舞蹈是一種美的藝術，幼兒學習舞蹈對于提高審美能力很有幫助。因此，幼兒舞蹈常常擁有詩意的構思，藝術造型美、兒童形象美、音樂旋律美。這些美的特點是幼兒舞蹈中對于生活的一種解釋和闡述，我們可以結合生活實際，進行編創，讓孩子們通過內在韻律和形體節奏的結合，將自己心中多彩的思想表現出來。讓這些生活中的藝術美，貫穿到孩子們成長中去，以無聲勝有聲的方式熏陶孩子的情操、道德、審美，讓孩子擁有美的品德。這種展示舞蹈美的方式是寓教于樂的一部分，孩子會被美好的東西吸引，如果能讓孩子感受到舞蹈中的美感，孩子自然會產生向往、憧憬

17、之情，讓美好的種子種進心靈，從而激發出對于舞蹈的熱愛，和堅持練舞的決心。我在排練幼兒舞蹈的時候，特意選擇了相聚在北京這首歌曲，通過濃厚的民族特色向孩子們展現了我國民族團結、文化豐富的特點，讓孩子們感受到各個民族獨特的風采，和團聚一心，相擁在祖國懷抱中有愛團結，共建偉大祖國的自豪感。每一個孩子通過這支舞蹈都感受到了祖國深厚悠久的文化，各民族獨有的迷人文化。我在引導孩子們感受這些美、理解這些美的同時，積極引導他們將自己所感受到的美感表現出來，其目的是為了讓它升華為自己的素質，讓這么意識植根孩子的思想，從小培養他們的民族意識和國家榮譽感。這種感知為樂的方式，讓孩子們接觸了許多新鮮的事物，在他們的世界里需要接受這樣的文化教育，但由于孩子對于枯燥的東西容易失去耐心，所以用舞蹈的方式提煉精神吸引他們的注意力，既能夠讓孩子們鐘情于舞蹈，又達到了陶冶情操、思想熏陶的目的，可謂是一舉兩得。除此以外，在舞蹈排練中老師要做深入淺出的引導，讓孩子層第感受、回想日常生活中的點滴，從而奠定模仿、表達的基礎，讓孩子的感受更好地轉化為肢體語言，讓舞蹈表現更加出色。總之，幼兒舞蹈教育要以調動孩子積極性為主，以幼兒我為根本進行教育，要切實立足幼兒的特點，因材施教，讓孩子們在藝術的熏陶、肢體的鍛煉、情感的表達中提升自我，達到德、智、體