1、Word - 6 -幼兒園小班語言說課稿親親長頸鹿含反思 導讀：進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環境。 一、說教材(一)教材分析親親長頸鹿這個故事選自小班下學期,好玩的動物這一主題中。該故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的小兔子和長頸鹿為角色,敘述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事,特殊是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點,生活中我們也會常常看到自己班的小伴侶親親教師的小手或者面頰來表示他對教師的愛慕之情。又考慮到現在的小伴侶大多數都是獨生子女,特殊是小班幼兒年齡小,個個都以自我為中心,缺乏親愛互助的品質,所

2、以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點,又符合孩子的現實需要,因此,我挑選了這個故事,并將它與語言和社會兩個領域相結合。(二)教學目標幼兒園教導指導綱要語言領域中提出:進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環境。以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸,進展幼兒語言表述能力和思維能力。按照這一目標和要求,結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言進展水平:幼兒年齡小,注重力簡單簇擁,以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。1、認知上:在嬉戲情景中理解故事內容,加深對長頸鹿的熟悉2、能力上:樂觀參加故事清潔的研究,情愿大膽地表述自己

3、的主意。3、情感上:體悟親愛互助給大家帶來的歡樂。(三)學重、難點目標中提到:在嬉戲情景中理解故事內容,體悟親愛互助帶來的歡樂。因此,在活動中,我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表述方面不完整,有時只說了半句話就無法再說了,或表述不出心中的主意,按照幼兒的語言進展狀況,我確定本次活動的難點是:用比較完整的句子表述自己的主意。a)教學具的預備為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內容,我做了以下預備工作:i.物質上的預備我給小伴侶們預備了小兔頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一嬉戲角色中;按照故事,我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿,這是為幼兒在情境中嬉戲,并能加深故事的理解而預備的;

4、音樂,是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預備的。ii.學問上的預備我讓幼兒先熟悉長頸鹿,了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。(四)說學情小班幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的嬉戲年齡階段,是角色嬉戲的高峰期,他們對嬉戲特殊感愛好,平常總喜愛把自己想象成故事中的某一角色,但因為詞匯貧乏,幼兒在嬉戲中想說又不知該怎樣說,即使說了也很難把自己的意思表述完整。因此,我想利用活動,讓幼兒體悟嬉戲的樂趣,給幼兒提供說話的機會。(五)說教法教導心理學認為:學習者,同時開放多哥感知通道,比只開放一個感知通道,能更精確有效地把握學習對象。按照幼兒的學習狀況,本次活動我運用了情境教學法、角色嬉戲法、

5、體溫法等。i.情境教學法:我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學的傳統模式,而是按照故事內容,為幼兒創設情境,幼兒就宛然置身于真切的環境中,許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時光的閱歷,聯想也就豐盛了。如小兔子馬上要去參與演出了,又過不了河,這讓幼兒覺得多么焦急啊,他們會主動地想出各種辦法過河。當他們真正過了河,參與了表演,這種情緒和我們以往用圖片江湖上,讓幼兒利用圖片理解的效果是徹低不同的。ii.角色嬉戲法:角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動,特殊是和善、可愛的兔子形象,深受小班幼兒的喜愛,讓他們自己來飾演這一角色,不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現自我、大膽說話。iii.提問法:這

6、是語言活動中都能用到的辦法。在教學中,我試試轉變以往語言教學總是先講完故事再舉行提問的模式,將單一性、回憶式、封閉式的提問辦法改成多樣性、引發式、開放式的提問。如小兔子應當怎樣過河呢?我們該怎么謝謝長頸鹿呢?等等這些問題既能引發幼兒的思維,又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。(六)說學法囫圇活動我以幼兒為主體,變過去的要我學為現在的我要學,讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中把握活動的重點、難點,幼兒運用了研究談話法、嬉戲聯系法等學習辦法。i.研究談話法:幼兒在研究、談話中能無拘無束地說出自己的理解與意見,是幼兒練習說話的好機會。ii.嬉戲練習法:幼兒在嬉戲中,邊嬉戲邊聯系

7、故事中的有的句子,正體現了幼兒園教導指導綱要提出的語言能力是在運用過程中進展起來的。(七)活動程序結合幼兒年齡特點及活動目標,我設計了以下三個環節:1、交代角色,引出課題,激活幼兒愛好。2、在嬉戲情境中研究出故事情節。3、完整敘述故事。4、表演歌曲春天。a)交代角色,引出課題,激活幼兒愛好。愛好是幼兒主動參加的關鍵。開頭部分我就將小伴侶的角色交代清晰,并直接告知他們要去參與動物聯歡會了,小伴侶們最喜愛去參與表演了,所以,他們的愛好很快就被調動起來了。b)在嬉戲情境中研究出故事情節。這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒研究:1、我們應當怎么過河?2、長頸鹿阿姨怎么協助我們過河呢?(和長頸鹿阿姨一起

8、研究后,小伴侶們根據研究出的方法過河)3、我們怎么謝謝長頸鹿阿姨?(大家一起親親長頸鹿)鼓舞幼兒用較完整的語言表述自己的主意,從中體味親愛互助給大家帶來的歡樂。這一環節利用提問、嬉戲,讓幼兒在研究、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的,你一言我一語,幼兒在輕松、開心的氣氛中提升了自己的口語表述能力。它是解決重點,突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛生的因素,所以在設計活動時,我將故事的后半部分舉行了一些修改。這樣既避開了衛生問題又激活了幼兒的蔓延性思維,讓他們知道本來不只是嘴巴才可以親的。c)完整敘述故事。這個環節其實重在揭示思想內涵,舉行情

9、感教導,我將它貫通到囫圇故事的情節中,讓幼兒利用回憶的方式完整敘述故事,同時我還運用了提問法,引領幼兒去發覺本質:長頸鹿阿姨為什么笑得那么愉快?你協助過別人嗎?協助別人后你的心里是怎么樣的?利用談話讓幼兒懂得親愛互助是能給大家帶來歡樂的。d)表演歌曲春天這個環節是按照故事內容而設計的,它既可以讓故事的情節進展得比較完整,又可以滿足幼兒的表演欲望,并能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的歡樂情感,終于達到實現活動目標的目的。俗話說教無定法,貴在得法。今日我所出示的這個活動絕對還存在著許多不足之處,希翼在座的各位領導、教師能賦予批判指正,讓我在以后的教學實踐中,在新的教導歷年的熏陶下,和孩子一起探究,一起成長!感謝!教學反思：活動中，我將充當幼兒的支持者、合和引領者，綜合運用情境教學法、角色嬉戲法、提問法等教法舉行教學。首先是情境教學法：給幼兒講故事時，單純的老師講、幼兒聽的傳統做法會有無數的弊端，如;幼兒注重力不易保持，所以，我試試轉變這一傳統教學模式，按照故事情節，為幼兒創設了詳細的教學情境，幼兒身如其境時，愛好自然就被激活起來了;第二是角色嬉戲法：小班幼兒喜愛參與角色嬉戲，讓他們飾演故事中的小兔子和長頸鹿，能使幼兒更好地理解小兔子過