1、等高線地形圖的判讀教學設計授課教師：吳雨 授課班級：初一（1）班【教學目標】知識與技能：能估算海拔與相對高度能在等高線圖上識別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部及陡緩坡等地形部位。能將各地形部位的等高線圖在實際山體中對應起來過程與方法：能根據等高線的疏密及數值，判斷地勢的高低起伏、坡度陡緩能運用地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部，并能歸納各自的特征情感態度價值觀：（1）從活動中體會到地理緊扣于生活，培養學生的識圖和讀圖技能，提高學習興趣。【教學重難點】重點：等高線形態與地勢高低，坡度陡緩的關系難點：在等高線圖上識別五大山體部位，歸納其特征【教學過程】課前自主學習：海拔：相對高度：練習：C的海拔：

2、C與A 的相對高度：知識擴展：世界最高點珠穆朗瑪峰8844米，死海是世界上最低的湖泊，湖面海拔-422米，請算出兩地的相對高度。【導入】窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫絕句。詩句里面提到一個景點是西嶺雪山，是我們成都周邊最高的山，最高峰有5300多米，成都市平均有500多米。5300和500代表的是什么？（海拔）引出海拔和相對高度。【過渡】地表有高山也有低地，現實生活中我們能很好的看出這種海拔的高低起伏。課下我做了一個模型，并且標上了海拔，通過立體模型我們也能很直觀的看出海拔的高低。但我們經常看到的是平面圖，比如我們將模型的山體去除，剩下由一根根線所組成的圖，就是咱們今天需要學習的等高線地

3、形圖。如何才能實現從立體到平面的轉換動畫展示等高線的繪制原理。活動一：等高線的繪制原理及基本特征觀察動畫，思考學案上的三個問題：同一條等高線上海拔有何特點；相鄰兩條等高線的數值差是否相等：等高線是否均勻分布？（同線等高，同圓等距，陡密稀緩）引出其他地形部位。學生活動：學生到講臺上把對應地形部位的旗子插在模型對應地區。老師總結：山頂一座山最高的地方鞍部兩個山頂之間相對平坦的部位山脊像脊梁骨一樣凸出來的，向外延申的部位山谷凹進去的，地勢較低的地方陡崖懸崖，地勢很陡的地方活動二：五大地形部位的等高線圖學生活動：將山體模型上用旗子標出來的地形部位，對應在等高線圖上，并結合等高線繪制原理，小組討論觀察總

4、結五大地形部位的在等高線圖上的特征，并在學案上畫出來。由學生到黑板上畫出地形部位的等高線圖，并給同學講解，老師總結，再次把等高線圖與現實山體部位圖片做對比記憶。活動三：等高線地形圖的應用任務：明年春天，咱們學校組織去西嶺雪山進行野外地理考察，現在需要各小組成員一起根據所給等高線完成考察前的準備工作。（1）安營扎寨：小組成員在圖中盡可能多的找出適合露營的地點。（2）特別體驗：考察小組計劃在山上看日出，該地日出是東南方向，請結合地形圖為自己小組選取觀賞點。（3）休閑娛樂：目前景區內準備開發新的游樂項目，作為地理考察隊的成員，根據等高線地形圖，為其尋找適宜攀巖，漂流的場地。 小組討論結束后，由同學到講臺上展示小組討論成果，并說明理由。【教學反思】課堂氣氛活躍，通過課前自主學習，大部分同學都能很快掌握海拔和相對高度的知識，并估算相對高度。在立體模型和對應等高線圖的對比學習中，通過學生活動，發揮學生學習的主動性，從認識山體部位到特征總結，在小組活動中掌握本節課的重點知識。通過最后一個學生活動，充分調動了學生的積極性，發散思維，將本節