1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 解放兒童讀書筆記 ?解放兒童?讀書筆記 當看完一本著作后，相信大家確定領會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼，以下是我整理的?解放兒童?讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。 ?解放兒童?讀書筆記1 解放兒童，要解放兒童的時間、空間，解放兒童的手、腦、心。早在半個世紀之前，陶行知先生就發出了解放兒童的號召：“解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然人社會里去取得更十富的學問；解放他們的時間，不把他的功課表添滿，不通迫他趕考，不

2、和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并學一點他自己渴望要學的學問，干一點自己欣喜干的事情。 一、解放兒童的教導是崇敬的教導。 “教導是生存的本能和自身的需求，教師的職責就是要激活孩子自身的這種需求。教導需要崇敬兒童受教導的本能，崇敬兒童的自身需求，崇敬兒童的不同天性，崇敬的身心特點，所以教導工要摒棄“滿堂灌的教導方法，摒棄“整齊劃一的教導目標，摒棄“一刀切的評價標準，真正去崇敬兒童的需要，“一切為了孩子，為了孩子的一切，這樣的教導才能解放兒童。 二、解放兒童的教導是愛的教導。 愛是教導的源泉，沒有愛就沒有教導，更沒有解放兒童的教導。賞識每一個孩子，鼓舞每一點進步，呵護每一顆

3、童心，讓兒童在愛的陽光下茁壯成長。教師不是按自已意愿任意裁剪枝葉的園丁，教師不是用鐵床殺戮天性的普洛克路斯忒斯，教師不是強化記憶的訓獸師。教師理應是兒童潛能的察覺者、開掘者，是兒童成長和進展的引領者。 三、解放兒童的教導是科學的教導。 教導是要講科學的，首先要有科學的教導理念：關注人的終身進展、崇敬天性、激勵創造的教導才是真正意義上的素質教導。教導的目的不是要培養考試的高手能手，教導不是為了用升學率去保證學校進展，更不是要犧牲德育、美育、體育去促進智育。科學的教導是要交給學生一生有用的東西，諸如扎實的生活學識、技能，積極的情感、態度、價值觀，健康的身體、心理，良好的生活、學習習慣等等。 孩子的

4、成長，需要我們教導者更多的理解，更多的關愛。用愛去溶化他們，用愛去感化他們，他們才會理解、感受到教導者的一片苦心，他們才會用感恩的心回報我們。 我想，愛是最好的教導方式，沒有那一種教導方式比愛的教導更好、更有效。期望更多愛的教導，讓孩子們健康喜悅成長。 ?解放兒童?讀書筆記2 最近一向在研讀劉曉東教授的?解放兒童?一書，感慨好多，結合自己的教導工作體會，更覺得這部研究兒童教導的學術文集，用淺白易懂的文字，深入淺出地剖析了兒童教導方面的理論觀點，極具研究價值。兒童的生活和內心世界和成人迥然不同，兒童的生活主要是本能的無意識的，兒童只有遵循進化歷史賦予的路線、節奏和速度來成長，才能擁有童年的喜悅、

5、童年的生活，才能茁壯健康的成長。當代中國的兒童教導還存在著種種誤區，這些誤區的根源在于，中國目前還不存在現代形態的兒童觀念和教導觀念，而察覺兒童的世界，崇敬兒童的生活，創辦兒童本位、兒童中心的教導觀念，是走出兒童教導的種種誤區、實現兒童教導現代化的必由之路。我們只有樹立正確的兒童觀和教導觀，正本清源，轉變教導觀念，孩子們才能在自由的環境中順應天性、釋放本性，激發創造力，喜悅成長。 陶行知先生一貫倡導解放兒童、培養兒童的創造力，新時期教導要求提防對學生“創新素質和實踐才能的培養，課程改革倡導的“主動參與、樂于探究以及動手才能的培養，都是與陶行知先生看法培養創新人才、開發人才的創造力等教導思想不謀

6、而合的。陶行知先生關于察覺和熟悉兒童的創造力、解放兒童的思想，就是看法釋放孩子的天性，激發兒童的創造力。解放兒童更要解放兒童的思維，釋放兒童的本性。聯系平日的教導工作，感受也是很深的。嬉戲是幼兒最熱愛的活動，他們熱愛參與其中，在嬉戲中感受到活動的喜悅。但也有些幼兒受到心緒的影響或者其他理由，不熱愛參與嬉戲，這時，我們教師就應當讓孩子自主選擇自己熱愛的嬉戲，這樣才有利于孩子們的進展。 一次戶外活動，我按照預先設計好的嬉戲籌劃組織孩子們做好熱身活動之后，對他們說：“今天咱們來玩一個外星人嬉戲好不好？一聽到要玩新嬉戲，大片面孩子都很興奮，但這時也有孩子說了：“不好，我熱愛玩以前的切西瓜，還有的孩子那

7、么說：“我們熱愛玩木頭人。聽到孩子們這么說，我想了想后對他們說：“好，那我們今天分組玩好了，想跟著老師玩新嬉戲的小摯友我們為一組，想玩別的嬉戲的小摯友自己組合，這樣行吧？孩子們的要求得到了同意，大聲的允許著。在提出嬉戲的規矩要求之后，孩子們開頭分組玩自己選擇的嬉戲了。由于是孩子們自主選擇的嬉戲活動都玩得很開心。我認為，要崇敬幼兒自己選擇嬉戲內容的權利，尤其是戶外體育嬉戲，嬉戲的目的本是促進幼兒身心健康，假設讓孩子勉強加入嬉戲，活動的僅是幼兒的身體，而他們的心里并不高興，對孩子的身心健康不利，所以，我認為確定要給孩子自主選擇的權利。這也是一種解放。 兒童的世界不同于成人世界，他們天真無邪、率性自

8、然，他們的精神世界里有大量成人不具備的內容，兒童本位的教導假設能得到實現，那么兒童便真正得到了解放，他們長大成長之路也會越來越寬廣。“隨風潛入夜，潤物細無聲希望教導無痕，希望我們的教導能像溫柔的春雨，滋潤孩子們的心田，讓他們在自由的環境中順暢地呼吸，健康、喜悅的成長。 ?解放兒童?讀書筆記3 ?解放兒童?這本書共用三個篇幅來闡述想要表達的思想： 第一篇：尊崇天性。 “嬉戲是兒童重要的生活方式，可在現實生活中，我們卻在不自覺的限制兒童的嬉戲。其理由也是冠冕堂皇的：為了孩子的安好。嬉戲當中孩子會全身心地投入嬉戲的世界，扭打、碰撞，詮釋豐富的肢體語言。老師就會惦記孩子別磕著了、碰著了。其實，老師的惦

9、記也是源于家長過多的呵護導致老師去限制孩子的嬉戲，嬉戲中是讓孩子最輕易出狀況的時候。為了制止不必要的麻煩，老師就會設置好多的框框來要求孩子。讓孩子在嬉戲中瞻前顧后，而不能真正的融入角色。“鄉下有兒童成長的沃土。鄉下是美觀的，是童話滋生的原野，是理想遨游的地方。 帶有濃郁田野色調和氣息的?草房子?不就是曹文軒深藏內心的鄉村生活嗎？我來自農村，對鄉村的回憶是夏日的夜晚，繁星點點，趁著夜色，常與同伴在戶外盡情玩嬉戲。累了就圍坐在大人旁邊納涼，享受著扇子傳來的習習涼風。纏著村中的長者講故事，那是何等的樂趣。鄉下物質生活雖然貧困，但鄉間廣闊的天地卻賦予孩子一個美觀值得回憶的童年，培養了人間最純厚的品格。

10、而如今的孩子，物質生活分外富有，但缺少自然的滋養，缺少玩伴。天冷了不能舉行戶外活動惦記孩子著涼，天熱了戶外活動溫度過高會中暑，還會有蚊蟲叮咬等等。真正適合孩子出外嬉戲的時間是少之又少。和家長交流中經常會聽到家長說：孩子吃飯要哄著吃、跑著喂；經常會在課堂上看到孩子在手工活動中說“老師我不會，你來幫我；放學后家長看到孩子衣服臟了就會說下次提防點，別再把衣服弄臟了等等。我們不能把孩子當做籠中的小鳥，終究圈養的鳥兒是不能成大器的。 其次篇：解放兒童。 陶行知的六大解放說：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的雙眼，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接觸大

11、自然和社會；解放兒童的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。可在幼兒園的教導中我們也會看到這樣的現象：繪畫活動。老師說今天的主題為?美觀的大海?主要是教畫輪船。為了培養孩子們的創造性，老師供給了各種各樣的輪船，賞識、教畫，并讓孩子自由選擇熱愛的畫在畫紙上。一個孩子遲遲不下筆，老師問：“為什么？他回復：“美人魚美麗！我想畫美人魚！可是我不會畫。老師既苦口婆心又嚴肅地勸阻孩子：今天學的是畫輪船，美觀的大海上怎么能不畫輪船呢？所以這個孩子的作品便是勉為其難畫出的輪船。 假設，老師報告這個孩子美人魚就是把一半人和一半魚畫在一起，可能他會畫出人臉魚身或者魚臉人身的美人魚來，說不定還會畫出一個熱帶魚形象的美

12、人魚來，我想這可能是最好玩、最美觀的童畫了。還有一種現象就是我們教孩子在畫大海時總會說大海是藍色的，要用藍色的彩筆；小草是綠色的，要用綠色的來畫如有個別孩子畫出了不一樣的色調，老師就會說畫錯了。既然是培養孩子的創造性，就讓孩子自由想象創作自己認為最美的畫面。一向以來，我們都在說教導兒童為主題，也說培養創造性，但是我們老師、家長真的理解這一點嗎？在實際的教導活動中做到了嗎？ 第三篇：走出誤區。 從“三寸金蓮到“超前教導書中的這些描述無不讓人痛心與反思。在幼兒園中班，孩子已經去學了英語、鋼琴、舞蹈、繪畫，還有一些跆拳道、溜冰、快速識字等五花八門的輔導班。應試教導PK素質教導總是前者勝。當前的教導環

13、境使家長們為了不讓“孩子輸在起跑線上而費盡心思，一起交流時對于孩子在輔導班的勞績是津津樂道。家長們不知道，順其天性是兒童成長的根本。“蛹未必就確定會變成蝴蝶，而蝴蝶卻確定是由蛹變來的。當蝴蝶還潛在于蛹的形態之中的時候，我們任意地要求蛹長出美觀的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那樣翩翩遨游。多可悲的舉止啊！ 可現在幼小的兒童不就是任社會擺布的蛹嗎？家長為了自己的夢想能在孩子身上實現，為了自己在摯友面前的面子，超前識字、超前教導、過熱的幼兒英語學習等不合孩子天性的教導卻存在著，經久不衰。于是孩子在一項項興趣學習中失去了興趣，失去了自己喜悅的童年，失去了應有的童趣。如今面對日益強烈的環境，家長不愿自己的孩子輸在起跑線上的心理我們可以理解，可“拔苗助長的做法卻往往會適得其反，弄巧成拙。作為家長，是否應靜下心來，順應自己孩子的天性，制定一份適合孩子成長的籌劃，不要人云亦云，追著流行走。同樣作為教導工，是否能順應孩子的天性，真正以兒童學習的特點和興趣來選擇學習方式、教導方法和教導內容。以嬉戲為根本活動，把孩子喜悅、自由的童年還給他們！ 要解放兒童，不是教師單方面可以完成的，他