1、人教版年級語文下冊祖父的園子教案祖父的園子教材分析這是一篇略讀課文，略讀課文應培養學生的閱讀興趣，提高學生的自學能力，養成閱讀習慣。在蕭紅富有詩意的語言中，祖父的園子是一幅明亮的富有童話色彩的畫，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。課文語言富有孩子氣，富有詩情畫意，讀來非常親切，適合學生閱讀積累。教學目標1.通過自學，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。2.通過自主閱讀，了解內容，體會出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。

2、3.了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重難點通過自主閱讀，能把握課文的主要內容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法。教學時間：1課時教學基本程序 教學調整一、導入新課，了解蕭紅蕭紅是當代著名女作家，她的呼蘭河傳是對故鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的(齊讀課題)祖父的園子。二、初讀課文，把握內容1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想

3、：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?出示：祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。)2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)三、品讀課文，體會情感1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時“我”的心情。(學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。)2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。3.除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?4.指名讀13自然段：讀到這兒，你

4、想到了哪個故事嗎?5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態度?祖父是什么態度?讀611自然段的對話。6.有一個字代表了祖父的態度笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?四、感悟語言特點，體會表達方法這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?“一切都活了都是自由的?！?.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫

5、?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)3.發現一個特殊的句式：“愿意就”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是借物抒情。4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?五、回扣課題，總結拓展1.課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她

6、快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為祖父的園子)。2.總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著呼蘭河傳后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對呼蘭河傳有過這樣的贊譽“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的呼蘭河傳，用心去感受。第一篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三組回顧拓展三教學設計教案人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總人教新課標版小學語文五年

7、級下冊第三組回顧.拓展三教學設計回顧拓展三教學目標：1、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。2、引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。3、引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。4、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。5、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。課前準備：學生搜集喜歡的對聯教學難點：啟

8、發學生采用多種形式展示學習成果。教學時間：一課時教學過程：一、交流平臺：1、結合本單元內容，自由交流。請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。全班自由交流。2、展開話題、深入交流。第一篇：西師大版五年級語文下冊教案修改版西師大版五年級語文第十冊全冊教案1.故鄉的“水墨畫”教學設計教學目標1自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞語。3能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。教學重、難點通過朗讀課文

9、，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優美的詞語。教學準備教師：準備音樂以配樂朗誦，課件。學生：搜集有關菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉的各種資料。 教學時間 12課時。 教學過程一、談話導入新課1有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉。2板書課題，齊讀。 3對課題質疑。教師可選能突出主題的問題簡單板書。4課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學習課文。二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意 1初讀課文。按常

10、規或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。2出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。 3指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀) 4初讀交流。讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。) 5思考每段之間有什么聯系。三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美 1引讀第1段。故鄉

11、的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫) “散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的美。) 小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)第 1 頁 共 102 頁1 2品讀24段。(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。 (2)小組合作學習。 交流探究所得。 用喜歡的方式朗讀。 (3)全班交流，共享資源。作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。 作者按時間順序描寫了池塘的美。(

12、初春、一過黃梅、臨近中秋) 隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。A初春：池塘有什么變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？B黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛?！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較) 小花的數量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。 這是一種多么愜意的美呀！C臨近中秋：穿著各色衣

13、裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱) 隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現出不同的美。(相機板書：變化美) 你們知道嗎？在采菱時節，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣) “溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡

14、樂的場面呀！ 3品味第5段。“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。而今，我吃著散發清香的菱角，又想起了故鄉的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！師生合作朗讀。(引讀)四、鞏固拓展，升華情感 回歸全文，體會作者感情。1配樂朗讀全文，思考：你對故鄉“水墨畫”的總印象。 (故鄉的“水墨畫”獨特、美麗。) 2故鄉的池塘獨特、美麗在哪里？ 3談談你的體會。這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。 (相機板書：故鄉美童年樂)五、課堂練習1讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。 2抄寫文中的疊詞，自己再補寫

15、幾個。3交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉的資料。第 2 頁 共 102 頁2 4我們的故鄉有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉。2.海濱仲夏夜教學設計教學目標1自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。2正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。3能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。4體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。教學重、難點引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。教學準備

16、教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦；課件。學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。教學時間12課時。教學過程一、創設情景，引入新課1請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)2齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)3簡介作者。4課文介紹：海濱仲夏夜一文節

17、選自散文集秋色賦海濱仲夏夜。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。二、初讀課文，感知大意1自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)2檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。3分組讀課文，注意正音。4讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？三、再讀課文，粗探課文結構引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。1第一組畫面(13段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景

18、第 3 頁 共 102 頁3 色。2第二組畫面(410段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。四、研讀課文，感受海濱之美(一)研讀課文13段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點；再進行詞語的理解。1提問：13段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)2作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆

19、記本上。3學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態的美。(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突

20、然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。4詞語分析。(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“

21、燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)(2)大海也被這霞光染成了紅色。為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)5小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)6再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。(二)研讀410段。1請從410段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。第 4 頁 共 102 頁(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

22、(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。2理解詞語。“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲?！睘槭裁从谩皳崦?，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。)3思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？提示：(1)先想一

23、想寫的是什么人?在各個崗位上勞動了一天的人們(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活

24、美，從而將文章推進了美的境界。(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。五、積累背誦。背誦課文13段。提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再

25、現景物所起的作用所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。1從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。2從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下第 5 頁 共 102 頁5 去”、“夜色加濃”。板書：入夜月夜深夜(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。動態：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”?色彩

26、變化：“橘紅色”“深紅”“緋紅”“淺紅”“深藍色”。3請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。4全班齊背誦。五、回歸全文，拓展升華1配樂朗讀全文。2讀了海濱仲夏夜，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜)3總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。4請同學們結合學習本文的感受，以家鄉夜色美為題目，把家鄉的

27、美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句。3.草原即景教學設計教學目標1運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。3激發學生對祖國草原的熱愛之情。教學重、難點讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。教學準備教師：1搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。3準備flash美麗的草原我的家(/會員區/flash/美麗的草原我的家.swf)和伴奏曲。學生：搜集有關草原的圖片、文字等資料。教學時間12課時。教學過程一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題1播放歌曲天堂。騰格爾的天

28、堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學生盡情描述。第 6 頁 共 102 頁提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題草原即景。2教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。3關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。4同學們，讓我們跟隨

29、作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！二、自讀感悟，整體感知1自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。(2)相機對加點字的讀音作指導。2學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。(1)學生瀏覽課文。(2)匯報交流，共同感悟。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。(3)內容歸納，整體感知。引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。三、分層朗讀

30、，感悟美景1朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。(2)匯報交流對比喻句的體會。指名讀比喻句。指名交流比喻句的作用。引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原廣袤)2學習第2段。(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。(2)小組匯報學習所獲。(3)全班交流，讀中評議。說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。(4)教師

31、指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民雄姿)3學習第3段。(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱?！?？(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？第 7 頁 共 102 頁(3)你從哪些地方看出來的？引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。4讀中體會，學習47段。(1)分小組，用喜歡的方式讀47段。在你感受最深的地方做上記號。(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學

32、聽。小組內交流自己所得。(3)全班交流學習所得。(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩變幻無窮)彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹綺麗)作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態。注意引導學生做好旁批。作者把公路比作黃色帶子，以

33、公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)四、總結全文，升華感情1回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？2作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發出怎樣的感嘆？3體會本文的表達特點。充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。五、拓展練習1背誦課文第一、六段。2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。3同學們，草原真的是美極了、大極了。

34、請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。4. 吐魯番的葡萄溝教學設計教學目標1有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。第 8 頁 共 102 頁2感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。教學重、難點理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。教學準備教師：準備視頻新疆好地方。學生：搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。教學時間1課時。教學過程一、激勵1播放視頻新疆好地方。2新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂

35、呱呱?！彼莱隽诵陆忻乃膫€水果之鄉，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。3你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的。4引入課題，齊讀課題。二、體驗(一)初讀課文，感知大意。1同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2檢查朗讀情況。3再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。(二)品讀課文，感受獨特。1分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學。讀后小組探討解決學習中遇到的難題，也交流學習所獲。2全班交

36、流，共享資源。按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨特的地方。交流時，還可用自己搜集的資料作為佐證。(板書：獨特)(1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。(板書：氣候特征地理位置)(2)葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談談這樣寫有什么好處？(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。)瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？(代指像玉石一樣的綠葡萄。)(板書：綠葡萄)進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計與葡萄有聯系。(板書：磚砌房子)(3

37、)這一段里省略號是什么意思呢？聯系上下文理解。(這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。)為什么呢？(因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。)第 9 頁 共 102 頁(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？(赫赫有名)赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出作者無比的驚喜與贊美。(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。(板書：葡萄干)(6)最后一段，作者對“特產”的看法，也很獨特，耐人尋味。三、升華1回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。2品讀文

38、中的優美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來。3今天的“旅游”到此結束了，請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。4總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。5我們的家鄉也是個好地方，老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉為什么是個好地方？下節課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？積累與運用（一）教學設計教學目標1初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。2積累有關寫景的四字詞語，感受“用詞準確、生動”在書面表達中的妙處。3

39、學做讀書卡，引導學生有意識地積累閱讀所得，并與同學交流，逐步養成良好的閱讀、積累習慣。4能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。教學準備教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現代兒童情趣的習作；準備輕松、歡快的音樂。學生：準備制作讀書卡的材料；搜集有關寫景的四字詞語；準備童年生活照片。教學過程一、溫故知新1有感情地自讀句子，邊讀邊想。2從朗讀中，你有什么發現呢？3小組交流自己的發現。“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。4全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？5小結：不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關系的

40、事物來代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯想。二、語海拾貝1導語：在漢語廣闊的土地上，有一個奇妙的成語世界。你看，那里碧空如洗，風第 10 頁 共 102 頁10 和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺，終身難忘。你們看出了什么沒有？2我們說話或寫文章時，如果能準確地運用一些成語，將使我們的語言簡潔、明了、生動、有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續積累。我們就到語海中去撿拾一些成

41、語貝殼吧！3自由讀詞語，讀熟，并初步了解它們的意思。4合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。5讀了成語，你有什么發現嗎？第一列與“山峰”有關，第二列與“波濤”有關，第三列與“雪景”有關，第四列與“水”有關。6在能背誦成語的基礎上做個小游戲。游戲：我來說你來答或你來說我來答。(1)同桌合作做游戲。(例：問：與山峰有關的成語有哪些？答：)(2)師生合作(師可說成語的解釋意思，生說出相應的成語)。7選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話。8同學們，老師看到你們的出色表現，真為你們高興！這次，我們又新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。三、互動平臺1自由

42、朗讀，了解對話內容。2小組合作朗讀。3小組內交流自己的理解、看法。準確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準確，不僅能形象逼真地再現客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動起來。4怎樣才能做到用詞準確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規范。5你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧！談談你是怎么用好這個詞語的？在說話和作文的時候，我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，準確地表達自己的意思。6再次與同桌對讀，鞏固理解。四、綜合性學習：制作讀書卡1導語：“不擺卡片不讀書”，語言學家張

43、壽康的這句話，把小小卡片提到了學習的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達”，實在是道出了卡片在學習研究中的重要性。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學習或研究中這是每一個自學者都應該養成的良好習慣。今天，我們就來學習制作讀書卡。2讀題目，了解本次練習的目的和要求。3回憶本單元課文內容和作者的寫作方法。4了解如何做好讀書卡。別看卡片小，制作時若不掌握一定的章法，也會給日后的工作、學習帶來諸多不便。為此，在一開始，就應該掌握小小卡片的正確制作方法?？ㄆ闹谱饔袃煞N：一種是自己動手制作?？ㄆ?/p>

44、需要過分講究，用稍厚、硬質書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個圓孔，便于用繩索串聯。另一種是從文具店購買來的專制卡片，上面第 11 頁 共 102 頁11 已印好“類別”“編號”“標題”等欄目字樣。5教師對學生的準備情況進行了解，指導修改補充。6按計劃開展活動。7評選最佳讀書卡。五、習作百花園1學生讀習作提示，明確習作要求。2談談你對“趣”的理解：快樂旅游、可笑經歷、“驚險”游戲3理解“趣”的含義。(只要用心體會，都能發現童年特有的“趣”。)4音畫引路，回憶“趣”。(1)課件展示童年生活剪影。(2)學生交流觀后感受。(3)隨著音樂，學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。5小

45、組討論，交流“趣”。(1)出示說話要求。選一件童年中的趣事來說。注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。(2)小組交流，互相啟發。(3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。6再次明確要求，書寫“趣”。7完成草稿，再自我修改或交換修改。六、自主閱讀園地1激趣導入。同學們，現在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道每年的3月12日是什么節日？為了紀念誰？今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉，感受先生人格的偉大。2借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。3小組合作探究學習，解決疑難問題。4全班交流，體會文章情感。5勾畫出自己喜歡的優美句子，

46、并介紹給小伙伴。6有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。7小結：本文的說明方法及語言非常有特點。作者采用列數據的說明方法，語言準確、簡明、生動、形象。中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。5. 生命的藥方教學實錄 課前讓孩子再讀一遍課文交流課文寫了哪三件事?生:德諾為艾迪用花草弄藥第 12 頁 共 102 頁生:艾迪帶著德諾去新奧爾良生:陪艾迪玩裝死游戲師:上一節，我們不停地說艾迪陪德諾，艾迪幫德諾，這節課，我們換一種思路，走進德諾的內心。走進一個人的內心怎么辦？看張老師寫?！奥犉溲?，觀其行”師：要走進德諾的心，要聽誰的話生

47、：德諾師：一步一步來，找一找，劃一劃，讀一讀生：德諾咳得很厲害找不到回來的路師：這是一個怎樣的夢呢？再請大家讀一讀生讀師：他夢到了一個奇怪的地方。讀得很好。老師建議你讀的時候不要多字生讀師：讀這篇課文的時候，就有一個問題一直在我腦海里，這個夢是真的還是假的？生：假的生：假的生：假的師：有沒有覺得是真的，請舉手。也有很多相信這是真的師：如果覺得是真的，俗話說，日有所思，夜有所夢。他倒底經歷了什么，才會夢到這個？如果覺得是假的，他是在借夢說話，他想告訴艾迪什么呢？可以輕聲讀，可以默讀。不要急著舉手，想一下該怎么說交流師：覺得是真的同學請站起來。我先請一個同學交流，如果你和他說的差不多，就坐下，有補

48、充請繼續說。生：我覺得德諾說的是真的，他沒有必要騙自己的朋友，他平時會想，他死后會怎么樣，所以會做這個夢。生：我覺得應該說，德諾冷得真發顫，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所夢，所以，就做了這個夢。師：這里，哪里覺得生命走到了盡頭？生：星星的光是那么暗那么黑，就像德諾的生命。師：你看，他聯系了課文的下文來理解。生：德諾十歲那樣生讀了第一自然段，德諾覺得很孤獨，只有艾迪，在他身邊，很孤獨，就像二百億年前的宇宙。生：找不到回來的路，我覺得可能是他自己知道自己活的時間不會很長的，星星的光是那么暗那么黑。師：請覺得是假的同學站起來生：他只是想表達他很孤單，很寂寞。他是在借夢說話。生：我覺得德諾是在說，

49、艾迪不要離開他，他很孤單生：我覺得德諾不想離開這個世界，離開了，就沒有像艾迪這樣的好朋友了生：從星星的光是那么暗那么黑中他想告訴艾迪，他的壽命已經不長了。師：他有這種預感生：他覺得自己沒有希望了。師：同學們，不管這個夢是不是真的，德諾其實是在表達自己的想法。有一個孩子得了艾滋病，寫了這樣一段話，屏幕出示，師讀師：其實德諾在夢中也在表達這樣的情感，他很孤單，很孤獨。聽其言，再來觀其行。第 13 頁 共 102 頁13 請你再默讀課文，找一找還有哪些句子是直接寫德諾的？交流生：第一自然段，此生完整讀了一段生：我找到的第六段生；我找到的是第二自然段師：來，看大屏幕，這些句子都是寫德諾的，我們一起來回

50、憶。出示：德諾喝了不知道他還能活多久。德諾咳得很厲害找不到回來的路秋天的一個下午德諾點點頭生齊讀，接在師一句又一句的導語后師：當我們站在德諾的角度再來看整個故事的時候，你有什么問題？生：人最怕死了，為什么還要玩裝死游戲？生：第一自然段那個，他已經十歲，不可能相信花花草草能治病，為什么他還要喝？生：德諾和艾迪還是孩子，要去新奧樂良，我覺得不可能，為什么他們要去？師：為什么為什么為什么？師：這么多問題，那么有價值，小組討論討論師：每次小組討論，我都很緊張，不知道有沒有真的在討論，討論有沒有效果？所以，我請幾個同學上來討論，你們觀摩一下。請語文科代表，學習委員。來，圍成一圈，拿著話筒，一起來討論討論

51、：因為德諾很信認艾迪這里有濃濃的友情還喝下了關心師：聽了我們的討論，你還有沒有補充？生：與其在家里等死，不如到外面博一博。師：有一份希望的力量生：這一秒不絕望，下一秒就有希望生；德諾是不想讓艾迪失望。生；在友情的關心中快樂地死掉師：站在德諾的角度再來讀課文，我們都有很多收獲，友誼、快樂、希望師：下面我們做個作業，請同學們造句，你從這三個關鍵詞中任選一個詞造句，你對友誼，對快樂，有希望有新的理解，再來造句，先想一想，再造句交流生：友誼，雖然不能驅趕死神，但友誼可以給你帶來溫暖，它是世界上最甜的。生：友誼是什么？友誼是一個人身處絕境時，另一個人去幫助他，這才是真正的友誼。生：如果一個人得了絕癥，最

52、重要的是不能放棄希望，放棄了希望就等于放棄了生命。第 14 頁 共 102 頁 14 5. 生命的藥方教學設計一、課文簡析：這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方快樂的友情。二、名言摘記你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

53、如果生命不會完結，生命也就不會有價值；正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節奏是愛所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。三、課件制作1、課題“生命的藥方”2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音

54、告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。4、課文插圖。5、艾迪與德諾媽媽的對話?！鞍希骸拔液茈y過，沒能為德諾找到治病的藥?！钡轮Z的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足”6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂。雖然我們無法阻止疾病，但是我們可以獻出愛心；雖然愛心無法將病痛減輕，但是可以將溫暖留在心里；雖然溫暖不能驅逐死亡，但是可以重新燃起斗志雖

55、然命運會受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨的藥方友情來陪伴即將離去的朋友，第 15 頁 共 102 頁以快樂蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方！四、教學目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。五、板書設計。5、生命的藥方快樂的友情德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨無助熬草藥找醫生懷抱球鞋贈球鞋玩游戲靜靜離去五、教學設計流程。（一）激情導入1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那

56、年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，生命的藥方也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？3、學生以不同語氣讀課題。（堅強的語氣讀出了與生命的抗爭；深情的語氣讀出對生命的期盼。）（二）深情感悟1、自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。詞語反饋：杳無音信發顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨？3、反饋。展示課件2“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了

57、，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。A、反復引讀。B、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。C、句式改寫：以第一人稱改寫句子。4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。第 16 頁 共 102 頁A、讀對話。B、想象他們還會說些什么？艾迪會怎么安慰德諾？5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事？艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。艾迪為德諾熬藥；艾迪帶德諾求醫；艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）?？磮D說話；艾迪還會為德諾做哪些事？小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的

58、鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。引導：如果我是醫生，我愿盡自己所有為他治??；如果你是（引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。）過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，）德諾是不幸的，因為-；德諾是幸運的，因為-。引導：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導學生正確理解友情。）所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。（三）情感升華1、艾

59、迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！卑现傅摹八帯敝尾〉乃?。德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足”德諾媽媽指的是心靈的藥友情（板書：生命的藥方快樂的友情）2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。3、故事已結束，但留給你的是什么呢？學生談談讀后感。A、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對；B、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。4、在音樂聲中輕輕朗

60、讀：我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都渴望有結伴同行的快樂。雖然我們無法阻止疾病，但是我們可以獻出愛心；雖然命運將會受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨的藥方友情來陪伴我們的朋友，以快樂蔑視困難，第 17 頁 共 102 頁讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方?。ㄋ模┯亚檠永m1、生命的藥方讀后感。2、珍惜朋友，關愛他人。5. 生命的藥方教學設計 教學目標：1、快速默讀課文，把握課文主要內容，學會簡要復述課文。2、感受艾迪對愛滋病人的關心和幫助，進一步認識什么是真正的友誼。 教學過程：一、揭示課題，了解主要事件 （提前板書課題）1、師：今天我們一起來學習一