1、淺議“農村小學根底教育滯后的原因淺議農村小學根底教育滯后的原因多年教學經歷告訴我們，老師必需要有博愛精神，要做好隨時隨地愛學生的表率，更重要的是選擇好愛的表達方式和手段。這對學生而言非常重要，但往往被老師所忽略、甚至遺忘。作為老師，要以身作那么，以博愛影響和教育學生不但要愛自己，更應愛別人，要懂得感恩，懂得表達自己的愛心。故教育的本質說穿了就是老師要擁有正確的愛：對學生的賞識、理解、尊重、放手、引導和自我反思。先進的教學理念必需要有相應的施行條件，而農村教育的問題就出如今很多老師沒有看清教育是什么，重要的是連家長自己的定位和教育方法都得本文由論文聯盟.Ll.搜集整理不到反思和考慮。農村教育中存

2、在一大問題：家校教育互相脫節。農村大多數的家長不會愛，也不懂愛，便出現了頻頻的溺愛和冷漠現象，走了愛的極端和誤區。家校合作談何容易？教學質量從何而來？教育理念靠什么來落實？這一連串問題擺在老師眼前，可是老師卻束手無策。老師即使有教育專業知識，但都不會改變現實，杯水車薪又怎能改變教育形勢？終究在農村小學暗藏著怎樣的制約條件呢？一、多層次制約因素1縱觀教育開展前景，我們不得不成認：由于農村所處的特殊環境，使得教育資源不平衡，得不到共享，造成農村小學根底教育開展滯后不前。2老師的理論知識構造與理論脫節。如今邁入老師行列的初出者，都是經過國家正規考試，正規培訓出來的，要說教育理論知識，那是輕車熟路，然

3、而初出茅廬者都是嘗試著用知識指導理論，但事與愿違，這連續就是一個空白教育-老師的理論知識構造與理論脫節。當然，這也是一名老師真正走上講臺的必經之路，其實也是一個適應的過程，但多少都會產生制約因素。3為順應教育大綱目的，增強老師的教學技能、進步教學程度、培養整合知識的才能。學校必須不定時開展校本教研活動。然而，我們面對的卻是校本教研形式化，只是簡單地聽評課，而且是有準備的一節課，僅憑一節課來評判老師才能，這種做法本身就存在一定的缺陷，最重要的是缺乏同伴互動，經歷和教學資源得不到共享，加上都是同程度層次之間的交流，哪來進步？自身的程度根本得不到提升，又談何老師專業開展？4農村小學根底教育特殊化，老

4、師資源的匱乏導致課程安排不合理，老師的專業得不到更好地利用，知識又怎能整合？培養老師專業才能就是一句空話。漸漸地老師就會失去職業的優越感和幸福感，對教育產生疲憊，對學生失去耐心，對自己失去信心，自身的才能就得不到更好地發揮，結果農村小學頻頻出現了老師流失現象。5農村環境的偏僻束縛了教育信息的傳遞，與城市化教育教學不能很好的接軌，資源得不到共享，外出培訓時機幾乎沒有，從高層次理念來講農村小學老師缺乏專業培訓和引導。6老師缺乏自我肯定意識。老師的地位本身處于底層，得不到社會更多人的重視，老師心理就沒有職業優越感，又談何職業幸福感？即使才能再強的老師可能也難以保證其才能的有效發揮，又怎能全身心投入與

5、教學？二、農村現狀制約1農村教學環境落后、教學設備不齊全；另一方面，農村打工族現象的頻頻出現，使得留守兒童層出不窮，為學校教育帶來了壓力，使家校合作無法更好整合。2師資力量薄弱，導致老師專業不對口。比方：一位老師要帶幾門課程；包班制現象普遍存在；老師沒有目的性地進展研討、交流，所謂的校本教研只是一個空殼。三、對策就目前農村小學教育現狀說明，要緊跟教育形勢、與教育開展齊頭并進，農村小學為根底教育改容換貌的舉措勢在必得，為此，談談個人粗淺的認識：1在國家政策允許下，政府重視農村教育方面更應加大支持和幫扶的力度，同時在實際條件允許下，采取多校合一。將零星分散的小學校集中統一管理，盡量整合學校資源，擴

6、大辦學規模，集中師資力量，共享信息資源，老師專業知識才會學有所用、用有所樂、樂有所獲。2合理分配老師資源，加大農村小學老師的外出培訓力度，重視老師專業培養，提升專業程度，強化老師間的經歷交流。讓老師在工作中發揮其專業特長，形成良性循環，這樣老師隊伍就會不斷壯大，同時對其進展正確引導，從根本上幫老師樹立正確的自我肯定意識，在職業中尋求優越感和幸福感。3學校加大校本教研開展的力度。通過聽突擊課、評課、議課，總結成功的新教法、新學法，讓公開課成為常態課，使其真正為老師專業開展效勞，更好地運用與教學。為保證校本教研很好地落實在農村小學校中，我們應該發揮老師的集體力量，開展集體備課，有秩序、有組織，有討論，有研究的搞教學。備課過程中老師必需要備學情、備設計、備學法，更多的要考慮好課堂教學目的如何設定。多考慮教法的靈敏、學習方法的多樣，不斷促進教育教學。4結合學校實際情況，農村小學須設定出家校合作詳細可實際操作的方案和施行措施，到達統一整合。要培訓家長對學生教育的方法，尤其對學生愛的表達的正確方式。沒有正確的愛，孩子就沒有遠大的前途，重要的是學習的興趣，對孩子來說，好的教育方法，超過教授知識。教育重在培養學生適應社會、獨立生存的才能。農村小學的老師需