1、PAGE PAGE 6愛需要掩飾著名教育學家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。充滿愛心的管理學生和班級是班主任工作成功的基礎”。然而，作為班主任，我們雖想淋漓盡致地表達我們的愛，但很多時候，卻不知如何入手。有人說，愛學生就要大膽地表達，把心交給學生，讓學生無時無刻地感受到來自班主任的愛。這種愛應該貫穿到班級管理的方方面面，學生生病可以親自陪同；學生犯錯可以適當給予理解；學生成績差可以想方設法為他們補習我們應盡心盡力，用我們最大的的努力來詮釋愛的真諦 無私奉獻 。也有人說，愛學生就要嚴格要求，做到“三勤” 腿勤，手勤，口勤。腿勤，就是經常到教室轉轉。對學生進行全面的了解，隨時掌

2、握學生的思想動向，讓他們沒有犯錯誤的時間。除此之外，就是讓學生覺得你不再是高高在上的教育者，而是他們的朋友。這樣他們愿意與你溝通交流，有什么心里話也愿意告訴你，不會悶在在心里，心事重重得不到釋放。手勤，就是平時發現有不妥的地方要善于自己動手示范，而不是僅僅口頭吆喝指揮，比如，地上有垃圾，班主任隨手撿起仍進垃圾桶，這對學生的影響能達到無聲勝有聲的作用。口勤，就是班主任教育管理學生時在某一階段可以不厭其煩的嘮叨，要抓好這一時段的教育。學生一遍沒做好沒記牢，就說第二遍，第三遍。直到實現教育的目的。然而，在具體的班主任工作中，我發現，學生對待老師的愛早已習以為常，認為班主任對他們的愛是理所當然，愛他們

3、就要無限地理解和包容他們。列舉實列如下：事件一，拿愛當借口，逃避懲罰。一天晚上，我接到班上一位女學生電話，是位通校生，她告訴我，她生病，正在表姐家，不能趕到學校，想到她平時在我面前都是怯生生的模樣，突然有一種憐憫感，我勸她要好好休息，但同時也沒放棄警惕感，我讓其表姐接電話，其表姐告知我黃某某正在她家，掛掉電話后，我突然覺得事情有些蹊蹺，因為按慣例，通校生請假必須由家長打電話，隨后，我找到報名冊上黃某某留下的家長聯系電話，打了過去，其父親說黃某某根本沒有表姐，她已經從家中出發，按時間，理應到校，我趕緊與其家長分頭尋找，期間，我一直處在憂慮中，其家長大約在晚自習最后一節課才帶黃某某到學校。原來事情

4、經過是這樣，黃某某在來校途中遇到初中幾位好朋友（已經輟學），在他們百般“好言相勸”下，黃某某答應與他們去KTV唱歌喝酒，之后，在一個小包廂里面，黃某某喝得酩酊大醉，幸好其父及時趕到。第二天，我對此事作出了處理，讓其隨父回家接受家庭教育，過一段時間再來，希望給她一些教訓，也希望她學會承擔，因為我常對班里學生說，每個人都要為自己所犯的錯誤承擔相應的責任，這樣才能頂天立地，活得坦然。然而，第二天，她就來學校找我，要我讓她在教室里學習，考慮到她不可能在這樣短的時間里就能有深刻的反思，于是，我沒有答應，不料，她反而用一種教導的口氣對我說，老師，你不是說，我們犯點小錯誤，你都可以原諒嘛！況且我已經認識到了

5、自己的錯誤。事件二，以愛為名，轉移責任。班里規定，不允許任何人在教室吃氣味比較濃的食物，目的在于，希望學生能把學習和吃飯的場所分開，使各種場所各盡所能，況且夏季天氣炎熱，教室相對密閉，氣味濃很影響周圍的空氣。然而，有位學生竟在自習課上吃泡面，我讓他寫檢討，他堅決拒絕，理由是學校食堂伙食差，下午吃飯稍晚了些到食堂，發現已沒有喜歡吃的東西，就買了泡面到教室吃，既然他沒寫檢討，那么按照班級管理規定，他應該一直待在辦公室直到認識到自己的錯誤為止，他在辦公室站了一節課后找到我說：“像唐老師說的，我們讀書本來就很辛苦，現在還沒飯吃，你應該替我們著想，放松在飲食方面對我們的要求?！蔽液荏@訝，違紀和生活是兩個

6、方面的事??！事件三，愛無限度，不以為然。一位年輕的班主任在上英語課時，讓學生一節課背20個單詞，一節課下來班里百分之九十的學生都能完成任務，只有三四個比較調皮的學生沒能記住，于是，班主任把他們留下來單獨輔導，幾個學生一直吊兒郎當，不以為意，始終都沒記住，班主任拿他們沒轍，氣得哭了起來，沒想到學生還不忘問老師一句:“我們餓了，現在可以去吃飯了嗎?”班主任見他們很可憐，最后也只有讓他們吃完飯后再背單詞。我們常說愛是教育的前提，但愛也是需要掩飾的。作為一名班主任，我們呼喚師生之間的和諧，我們尊重學生，理解學生。但我們也要讓學生知道，教師對他們的尊重并不是一味地遷就，忍耐，或者是縱容，所以我們在表達愛

7、的時候應該適當“收縮”我們的愛，做一下掩飾，不要讓學生把班主任對他們的愛拿來做“擋箭牌”，以此逃避責任。愛是要講究方法的，愛需要掩飾！不要為愛而愛，特別是對犯錯誤的學生，對于犯錯的學生適當地懲罰是必須的，如果總是畏首畏尾，前怕狼，后怕虎，怕傷害到學生，怕學生厭恨班主任，怕學生承受不起或是有不忍之仁，給學生一點小小的懲罰就自責，難免會影響學生對班主任的判斷。比如，一位班主任因為班里一位學生遲到多次讓學生圍著操場跑了兩圈后為自己的“狠心”泣不成聲，結果學生非但沒有因為班主任的善良而感動，反而說班主任太軟弱。所以，懲罰力度不夠，不僅起不到教育的作用，反而不利于學生的發展，學生只會覺得她所犯的錯永遠只

8、是小事，殊不知，積少成多。愛需要掩飾!有時候只有把我們的不忍與憐憫內化于心，不要輕易表露，該懲罰時我們忍痛，甚至含淚也要懲罰，學生才能正確看待班主任對他們的愛，才能正確認識到自己的錯誤；而對于一個班級的絕大部分學生來說，他們都能較好的遵守班級管理制度，都能理解老師對他們的嚴格要求，只是他們的年齡太小偶爾行為上無法控制自己，以致犯錯，需要老師督促指正。在對他們進行引導時，我們應該盡量地表達我們的愛，讓更多的人感受到。如果一位班主任長期在班上表揚學生，整個班級都會更積極向上并愛戴班主任，相反，如果一位班主任長期在班上批評個別學生，結果只會導致全班學生都反感班主任，因為他們會認為班主任不愛這個班級，只看到丑陋黑暗的東西，永遠看不到美好光明的東西，久而久之，學生認為班主任只是一個獨裁者，“只懂平亂，不懂