1、信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的對策摘要:在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生玩游戲是一個(gè)較為普遍現(xiàn)象。學(xué)生過度的玩游戲，對教師的教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。本文選取我校初二級(jí)學(xué)生為研究樣本，調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)課上玩游戲的現(xiàn)狀，并針對學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象，提出了一些相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課，玩游戲，對策隨著網(wǎng)絡(luò)的日益開展，網(wǎng)絡(luò)游戲也悄然出如今中學(xué)生的生活當(dāng)中。信息技術(shù)課作為一門以計(jì)算機(jī)操作為主的課程，大部分時(shí)間是在機(jī)房里進(jìn)展上課的，因此，課堂紀(jì)律是很難把握的，很多信息技術(shù)教師總是抱怨自己的課堂中存在著的各種問題，其中一個(gè)突出的問題是信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的問題比較嚴(yán)重。這一問題引起了很多信息技術(shù)教師關(guān)注和討論。不

2、少學(xué)生上信息技術(shù)課都在千方百計(jì)地?cái)[脫教師的控制尋找玩游戲的時(shí)機(jī)，而教師又在努力探究制止學(xué)生玩游戲的方法。本文正是在這樣的背景下，對本校初二級(jí)信息技術(shù)課的學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，找出學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因，并針對此原因，提出一些相應(yīng)的對策。一、學(xué)生玩游戲的程度分析本次調(diào)查的人數(shù)為本校初二級(jí)全體學(xué)生共700人。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)本校初二級(jí)學(xué)生信息技術(shù)課上“每節(jié)都玩的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5%；“經(jīng)常玩的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的7%；“偶爾玩的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%；而“從來不玩的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48%。計(jì)算得出，信息技術(shù)課上“玩游戲的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的52%，玩游戲的人數(shù)超過一半，而“不玩游戲的學(xué)生僅占

3、48%。由此得出，本校初二級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的程度比較嚴(yán)重，筆者在初二級(jí)任教一年中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只要有時(shí)機(jī)就會(huì)玩游戲，有些學(xué)生還會(huì)耍點(diǎn)“小聰明，利用“禁用本地連接、“拔掉網(wǎng)線等方法擺脫教師的控制，悄悄在下面玩著“不為人知的小游戲，也有些學(xué)生是在完成了教師所布置的任務(wù)后才玩游戲，對于所玩游戲的種類，有些學(xué)生只是單純地玩電腦程序里自帶的“紙牌、“掃雷之類的游戲，也有一些學(xué)生甚至自己帶游戲光盤到電腦室“上課，趁教師不注意的時(shí)候偷偷將此游戲安裝到電腦上進(jìn)展游戲，甚至有些同學(xué)偷偷玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。這種現(xiàn)象不得不引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的注意。二、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因分析筆者通過在初二任教

4、一年，在與學(xué)生交流與調(diào)查的過程中理解到：學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲原因是多種多樣的，歸納起來大概有以下四點(diǎn)：1、學(xué)生對信息技術(shù)課重視程度不夠。不少學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科那么重要，不用參加中考，也不用參加評(píng)比，學(xué)好學(xué)壞無所謂。按照他們的說法，“平時(shí)的功課已經(jīng)把我們壓得喘不過氣來了，哪還有精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課這種次科氨，“好不容易有一節(jié)信息技術(shù)課可以放松一下，當(dāng)然要好好玩一下，因此，學(xué)生的心態(tài)導(dǎo)致信息技術(shù)課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課，而且大部分學(xué)生會(huì)選擇了玩游戲這種刺激性的活動(dòng)來進(jìn)展時(shí)間的消譴。2、學(xué)生本身的特點(diǎn)與游戲本身的吸引力相符。游戲本身的具有互動(dòng)性、競爭性、刺

5、激性、新穎性等特點(diǎn)，對于初二級(jí)的學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)，家庭、學(xué)校給他們帶來的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，課余生活單調(diào)，與社會(huì)接觸少，這就會(huì)使他們產(chǎn)生各種各樣的需求與夢想，而游戲正好滿足了他們的這種需要。有些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常玩，甚至背著家長偷偷到網(wǎng)吧去玩，信息技術(shù)課的電腦環(huán)境給他們提供了條件，他們?nèi)缃癞?dāng)然玩。3、學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技術(shù)的開展，最近的課本中又增加了因絡(luò)根底知識(shí)與網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)程序等內(nèi)容。更重要的一點(diǎn)是，這些知識(shí)對于在小學(xué)階段就已經(jīng)參加過信息奧賽或者平時(shí)對這方面比較感興趣已經(jīng)略微或深化研究過的學(xué)生來講是相當(dāng)簡單的，教

6、師的講解對他們來講，進(jìn)度顯得過慢，這也就使得這部分學(xué)生選擇玩游戲這種更可以刺激學(xué)生興趣的事來做。同時(shí)又有一部分對電腦理解甚少的學(xué)生，這些知識(shí)對他們來講又是比較抽象難理解的，教師的講解對于他們來說，進(jìn)度又顯得過快。因此，教師在課堂上要很好的控制教學(xué)進(jìn)度很難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽，而有的學(xué)生“吃不到的現(xiàn)象。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)選擇玩游戲來填補(bǔ)這份“空白。4、課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課程內(nèi)容看，相對于緊張刺激、動(dòng)人心弦的網(wǎng)絡(luò)游戲來說，學(xué)校教育的內(nèi)容是枯燥乏味的，而網(wǎng)絡(luò)游戲卻很容易引起青少年的好奇心。從如今學(xué)生所學(xué)的的信息技術(shù)課程上看，部分課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，部分

7、課程又難度偏大，學(xué)生很難承受理解。從教學(xué)方式看，過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式造成了教與學(xué)、教師與學(xué)生相別離，學(xué)生沒有真正的興趣和主動(dòng)的“求知欲。教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，枯燥乏味，使學(xué)生毫無興趣。信息技術(shù)課的課堂教學(xué)對于他們來說太枯燥，于是他們選擇了一種更喜歡的方式玩游戲來代替這種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式。三、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對策針對以上原因，筆者結(jié)合自己在平時(shí)的教學(xué)過程中所應(yīng)用的策略，并通過對一些經(jīng)歷豐富的老教師的請教，借鑒相關(guān)理論，對信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲這一現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。1、加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度針對學(xué)生對信息技術(shù)課不認(rèn)真的問題，要轉(zhuǎn)變學(xué)生“信

8、息技術(shù)課等于輕松課的錯(cuò)誤觀念，樹立起正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的課堂氣氛。教師可以通過不同方式使學(xué)生加深對信息技術(shù)課的理解理解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或理解信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)方式，更重要的是要進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還要制定相關(guān)的課堂管理制度，使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相應(yīng)的違犯制度的處分措施，當(dāng)然，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為“擺設(shè)。對于機(jī)房給學(xué)生帶來的可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天等環(huán)境，教師一定要通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝和運(yùn)行游戲的時(shí)機(jī)，對于學(xué)生通過“禁用本地連接、“拔掉網(wǎng)線等擺脫教師控制的做法，教師一定

9、要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早制止學(xué)生這種行為。2、轉(zhuǎn)移學(xué)生玩游戲的興趣學(xué)生喜歡玩游戲，只不過是因?yàn)樗麄冇X得平時(shí)的計(jì)算機(jī)課無聊、枯燥，不能引起他們的興趣，而游戲刺激，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，教師可以通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深化認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無成的嚴(yán)重后果，并通過談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。教師還可以鼓勵(lì)那些平時(shí)喜歡玩游戲的同學(xué)，假設(shè)你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，如今開始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來努力成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或者可以通過開展興趣小組，激發(fā)學(xué)生的某種計(jì)算機(jī)特長，比方電腦動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫等

10、，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，并組織學(xué)生參加電腦競賽，展示自己的才華，把對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到電腦制作或其它電腦有利于進(jìn)步學(xué)生信息技術(shù)程度的活動(dòng)上，從而對信息技術(shù)產(chǎn)生濃重的興趣。3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同教學(xué)手段作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在信息技術(shù)課程中，程度的參差不齊是一個(gè)較大的問題中間層次的學(xué)生總是占大部分的，但學(xué)生的興趣愛好不一，知識(shí)程度不一，要想上好信息技術(shù)課，解決不同層次學(xué)生的問題是至關(guān)重要的。1選取適宜的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)今是一個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，信息技術(shù)課的內(nèi)容本應(yīng)隨著時(shí)代的開展而不斷更新，但書本上的內(nèi)容的更新速度往往跟不上時(shí)代的開展。對于部分學(xué)生來說，書本上內(nèi)容過于簡單過于陳舊，他們

11、希望可以理解一些新的知識(shí)。教師在講解時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展，融入相關(guān)的新穎知識(shí)到課堂，不僅可以吸引學(xué)生，還可以滿足大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課的需求，到達(dá)學(xué)以致用。2設(shè)置不同層次的任務(wù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作才能不同，對自己定的學(xué)習(xí)要求自然會(huì)不同。教師要在理解學(xué)生的根底上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。例如將任務(wù)分解為基儲(chǔ)進(jìn)步與擴(kuò)展三個(gè)層次，讓根底較差的同學(xué)做根底任務(wù)，學(xué)有余力的同學(xué)做進(jìn)步甚至擴(kuò)展任務(wù)，做到因人而異，與學(xué)生的承受才能相吻合。例如在講解第二冊上第三章?制作多媒體演示作品?第三節(jié)?添加演示文稿內(nèi)容?中的“插入圖片這一內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地將學(xué)生要完成的任務(wù)分成以下三個(gè)層次：

12、根底層次：在幻燈片中插入一幅圖片并調(diào)整圖片大小；進(jìn)步層次：考慮如何調(diào)用圖片修改工具，并考慮在幻燈片中插入圖片的方法有幾種；考慮怎樣才能使古詩欣賞幻燈片圖文并茂，是否插入的圖片越多越好？通過采用分層任務(wù)，使全體學(xué)生能在每堂課到達(dá)根本要求，而優(yōu)秀學(xué)生那么可以掌握更多的知識(shí)，有效解決“吃不了和“吃不飽的矛盾，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)步了教學(xué)效率。3采用小組合作共同完成任務(wù)的方式孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑还苁悄膫€(gè)學(xué)生，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。在信息技術(shù)方面，有些學(xué)生在審美觀方面表現(xiàn)得比較出色，有些學(xué)生那么在聲音編輯方面表現(xiàn)得比較出色，也有些學(xué)生在圖形處理方面表現(xiàn)得比較出色這時(shí)候，建議教師還可以

13、在某些方面的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢，讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，并加以展示，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講授第二冊下第二章?動(dòng)手創(chuàng)立自己的網(wǎng)站?一章中，我進(jìn)展了試驗(yàn)，將初二級(jí)十四個(gè)班按信息技術(shù)程度上下分成實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組，對照組采用傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)；而實(shí)驗(yàn)組那么采用小組合作的方式進(jìn)展教學(xué)，每一個(gè)班分成八個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長做教師的助手，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。兩組的任務(wù)都是完成一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的制作。經(jīng)過七個(gè)星期的試驗(yàn)，兩組學(xué)生都根本可以完成班級(jí)網(wǎng)站的制作，但結(jié)果說明，采用小組協(xié)作的教學(xué)方式的這些學(xué)生所做出來的網(wǎng)站更加精巧，內(nèi)容更加

14、豐富。4請學(xué)生當(dāng)“小教師有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作才能強(qiáng)，學(xué)生效率高，可以較快的完成教師的任務(wù)。同時(shí)有些學(xué)生學(xué)習(xí)較慢，需要在教師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了教師布置的作業(yè)后，會(huì)偷偷地玩游戲來顯示自己。這時(shí)，教師不要對學(xué)生的行為全盤否認(rèn)，加以批評(píng)，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予引導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生充當(dāng)一回“小教師，教教其他同學(xué)。這樣做有以下四個(gè)好處：第一、減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力；第二、滿足了部分學(xué)生想展示自己才能的愿望；第三、抑制了部分學(xué)生怕向教師問問題的現(xiàn)象；第四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。5充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學(xué)中?學(xué)生喜歡玩游戲，學(xué)生為什么會(huì)玩游戲，游戲?yàn)槭裁?/p>

15、有吸引力?這些吸引力對于我們的教育有何啟迪?我們有時(shí)候習(xí)慣于把“游戲和“學(xué)習(xí)對立起來。事實(shí)上，游戲和學(xué)習(xí)是可以交融的。教師在教學(xué)的過程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢，在教學(xué)過程中將某些游戲引入，主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的時(shí)機(jī)，不要一味反對游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講解第二冊下第三章?認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序?第一節(jié)?初識(shí)計(jì)算機(jī)程序?一節(jié)時(shí)，我通過一個(gè)“猜數(shù)游戲作為引入，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序的興趣。又如在講解第二冊上第一章?用好多媒體計(jì)算機(jī)?第一節(jié)?熟悉計(jì)算機(jī)根本硬件特性?一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生組裝計(jì)算機(jī)的游戲，讓學(xué)生在游戲中組裝計(jì)算機(jī)，從而熟悉計(jì)算機(jī)的根本硬件及特性。4、進(jìn)步教師的教學(xué)才能是關(guān)鍵學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課枯燥，教師本身的講課是關(guān)鍵。教師的教育教學(xué)才能、課堂管理才能以及人格魅力等直接或間接影響著教學(xué)效果。所以教師在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)非常關(guān)鍵。如何上一堂好課呢？1理解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n。?在理解學(xué)生的根底上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。事先的精心準(zhǔn)備是教學(xué)成功的必要前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重情景的設(shè)計(jì)，特別是在導(dǎo)入時(shí)引用情景或適宜的游戲能使學(xué)生在一開始就保持高的興趣。其次注重對任務(wù)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)，可以設(shè)置不同的任務(wù)，這些任務(wù)都是圍繞情景展開，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，