1、B2021年大學心理學專業(yè)期末模擬試卷個人白檢卷一、單選題（每題 1分，40題，共計40分）1、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了量 化這一高低之別，人們提出用測試的方法去實現(xiàn)，這就是我們說的智 力（）（智商測試）。A、商數(shù)測試B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】：A2、下丘腦控制的內分泌系統(tǒng)有相似的（）。在下丘腦探測到個體 的血壓過低時，它指導腦下的垂體釋放一個抑制尿液生成的激素，即 抗利尿激素，這種激素使腎臟重新吸收液體進入身體而不是將液體排 到膀胱。A、不可遏制性B、活潑型C、靈活性D、抑郁型【參考答案】：C3、影響態(tài)度測定的因素大致有：測定方法本身的科學性

2、；研 究者本人的特點；被測定者的特征；測定情境的特征等。這些因素的（）往往也會影 響態(tài)度測定的效果。A、不可遏制性B、活潑型相互作用C、抑郁型【參考答案】：C4、（）是從20世紀20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度測 定是一項非常復雜和困難的工作，除了要考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的方向和態(tài)度的強度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結的情感的強度，態(tài)度的 雙向性和重要性，認知的復雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他態(tài) 度的關聯(lián)度、靈活性和意識化的程度等等。A、態(tài)度測量B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】：A5、美國社會心理學家C、霍夫蘭德等人認為，態(tài)度是后天習得的 產(chǎn)物，是由學習而來的反應。強化、模

3、仿是態(tài)度形成的機制。經(jīng)過肯 定性強化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過否定性強化的態(tài)度被放棄。（）應強 調在信息傳遞過程中研究個體對信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變C、吉爾福特D艾森克6、伊扎德認為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的（） 情緒系統(tǒng)與認知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng) 的相互作用。下面簡要介紹這個理論的主要內容。A、動力核心B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】：A7、伊扎德從進化的觀點出發(fā)，提出大腦新皮層體積的增長和功能 的分化，面部骨路肌肉系統(tǒng)的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是（）的產(chǎn)物，具有靈活多樣的適應功能，在有機體

4、的適應和生存上起著核心的作用。A、物質文化B、精神文化C、進化過程DK制度文化【參考答案】：C8、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組 成（）A、保健因素與激勵因素B、主觀因素與客觀因素C、認知因素與情感因素DK目標效價與期望值【參考答案】：D9、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是()A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度Dk社會歸因【參考答案】：A10、司德菲將教師的成長歷程分為()A、預備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段B、預備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、 退出生涯階段C、入職階段高明新手階段、專家階段、退縮階段Dk新手階段、專家教師階段、職

5、業(yè)倦怠階段、退出階段【參考答案】：B11、一般的情況下，態(tài)度決定行為，行為是態(tài)度的外部表現(xiàn)。但 是，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)態(tài)度和行為生理過程A、相關程度B、白然過程C、物理過程【參考答案】：B12、教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和 行為方式有效用于新問題的解決。A、理解B、操作C、形成表征D學習的遷移【參考答案】：D13、（）的認知一評價理論。認為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn) 物。在情緒活動中，人不僅反映環(huán)境中的刺激事件對白己的影響，同 時要調節(jié)白己對于刺激的反應。也就是說，情緒是個體對環(huán)境知覺到 有害或有益的反應。因此，人們需要不斷的評價刺激事件與白身的關 系。A、奧爾波特B、拉扎勒斯

6、C、吉爾福特Dk艾森克【參考答案】：B14、一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，以引起或 改變被試者的心理活動，從而進行分析的研究方法是（）。A、調查法B、實驗法C、觀察法DK測驗法【參考答案】：B15、智力測試是指對智力進行科學的測試，從而了解智力的高低。第一個智力測試是由比奈一西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到 今天，已經(jīng)有幾十個各種不同的（），包括很多項目，如常識、理解、 算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等。A、不可遏制性B、活潑型C、智力測試D、抑郁型【參考答案】：C16、大學生正處于認知發(fā)展的（）A平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期Dk下降期【參考答案】：C17

7、、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。A、情緒B、情感C、心境Dk應激B【參考答案】：B18、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被 認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）A、意義學習理論B、發(fā)現(xiàn)學習理論C、行為主義學習理論D建構主義學習理論【參考答案】：D19、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量 作為測量創(chuàng)造性的主要內容是基于吉爾福特提出的（）。A、學習結果分類理論B、信息加工學習理論C、智力結構論Dk條件反射理論【參考答案】：C20、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對態(tài)度進行測定， 并使之量表化，是態(tài)度測定中的（）。A、奧爾波特

8、B、一般程式C、吉爾福特Dk艾森克21、學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A、正強化B、負強化C、獎懲D間接強化【參考答案】：C22、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反 饋給來訪者的技術是（）A、釋意B、澄清C、提問Dk具體化【參考答案】：A23、大學校園精神文化的核心是（）A、政治觀點B、思想意識C、理想信念Dk價值觀【參考答案】：D24、研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢B、單一化態(tài)勢C、極端化態(tài)勢D表象化態(tài)勢【參考答案】：A25、音位是在一種語言中能夠區(qū)別意義的最小的()。音位分元 音和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對語音

9、的感知。影響語 音知覺的各種因素有：語音類似性，語音強度，噪聲掩蔽，語境，句 法、語義的作用。A、不可遏制型B、活潑型C、語音單位Dk抑郁型【參考答案】：C26、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是()A、社會心理B、社會知覺C、社會態(tài)度Dk社會歸因【參考答案】：A27、伊扎德認為，人格是由體內平衡系統(tǒng)、內驅力系統(tǒng)、情緒系 統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認知系統(tǒng)和動作系統(tǒng)六個子系統(tǒng)組成。其中情緒是人 格系統(tǒng)的組成部分，也是()的核心動力。A、生理過程B、人格系統(tǒng)C、白然過程D物理過程【參考答案】：B28、成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。A、物質文化B、精神文化C、心理過程Dk制度文化【參考答案】

10、：C29、心理動力學模式從弗洛伊德的精神分析理論說明變態(tài)心理發(fā) 生的原因和機制，認為變態(tài)心理不符合一般疾病的概念，而是意識與 無意識之間的沖突，即內驅力和欲望引起的內在沖突，以致產(chǎn)生固戀 及倒退行為等，這均可引起情緒障礙甚至導致（）。A、物質文化B、精神文化C、心理變態(tài)Dk制度文化【參考答案】：C30、下列屬于校園文化的內核與靈魂的是（）A、校園物質文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】：D31、研究人員一直在爭論到底哪些情緒屬于（），甚至到底是否 存在基本情緒。基本情緒即情感的紅、黃、藍三原色，以此為基礎可 混合成千上萬種的情緒。A、生理過程B、基本情緒C、白然過程D

11、k物理過程【參考答案】：B32、研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢B、單一化態(tài)勢C、極端化態(tài)勢Dk表象化態(tài)勢【參考答案】：A33、公平理論的提出者是（）A、馬斯洛B、赫茨伯格C、弗魯姆D亞當斯【參考答案】：D34、情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。同一刺激情 景，由于對它的評估不同就會產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮 層和皮下組織協(xié)同活動的結果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要 的條件。A、生理過程B、情緒反應C、白然過程Dk物理過程【參考答案】：B35、大學生情緒情感發(fā)展最突出的表現(xiàn)是（）A、具有兩面性B、具有穩(wěn)定性C、具有外顯性Dk具有境遇性【參考答案】

12、：A36、美國社會心理學家 G霍夫蘭德等人認為，態(tài)度是后天習得的 產(chǎn)物，是由學習而來的反應。強化、模仿是態(tài)度形成的機制。經(jīng)過肯 定性強化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過否定性強化的態(tài)度被放棄。（）應強 調在信息傳遞過程中研究個體對信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變C、吉爾福特D艾森克【參考答案】：B37、夕卜界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，傳至丘腦，再由丘腦同 時向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主 觀體驗而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個體的（）。A、生理變化B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】：A38、廣義指由于內部因素或外部因素使某一定時期內持續(xù)的、穩(wěn) 定的

13、態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、白然過程D物理過程【參考答案】：B39、大學生正處于認知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期DK下降期【參考答案】：C40、美國心理學家沙赫特和辛格提出。認為：情緒的產(chǎn)生有兩個 不可缺少的因素：一個是個體必須體驗到高度的生理喚醒；二個是個 體必須對生理狀態(tài)的變化進行認知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認知過程、（）、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結果。A、物質文化B、精神文化C、生理狀態(tài)DK制度文化【參考

14、答案】：C二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20題，共計40分）1、大學生心理健康教育的原則有（）A、全體與個別兼顧的原則B、科學性原則C、主體性原則DK發(fā)展性原則【參考答案】：ABCD2、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段DK深度退縮階段【參考答案】：AD3、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識C、一學生智力和知識發(fā)展水平為基礎Dk考核的重點放在學生是否正真了解教材內容【參考答案】：ABCD4、在我國高校中，使用

15、比較多的團體輔導的性質是（）A、結構式、封閉式B、非結構式、開放式C、同質性、發(fā)展性Dk異質性、治療性【參考答案】：AC5、完善大學生的白我意識，我們可以采取的措施是（）A、引導大學生學會正確認識和評價白我B、引導大學生發(fā)展積極健康的白我體驗C、引導大學生增強白我控制，完善白我D引導大學生參加實踐活動【參考答案】：ABC6、對大學生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）A、曉之以理B、動之以情C、導之以行D持之以恒【參考答案】：ABCD7、大學生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實生活，要從現(xiàn)實出發(fā)，（）A、貼近現(xiàn)實B、貼近生活C、貼近課堂Dk貼近大學生【參考答案】：ABD8、大學校園文化的心理調試功能是通

16、過下列哪幾個方面實現(xiàn)的?A、文化氛圍與心理調試B、校園物質環(huán)境與心理調試C、校園精神環(huán)境與心理調試D校園制度環(huán)境與心理調試【參考答案】：BC9、團體心理輔導的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段Dk結束階段【參考答案】：ABCD10、大學教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復雜性Dk教師勞動的長效性【參考答案】：ABCD11、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）A、校園物質文化B、校園行為文化C、校園制度文化Dk校園精神文化ABCD12、個別心理輔導的一般技術主要有哪些？（）A、傾聽技術B、澄清技術C、共情DK具體化技術【參考答案】：AB

17、CD13、學習大學心理學的意義有()A、有助于提高教學質量B、有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質和發(fā)展個性C、有助于維護師生心理健康DK有助于提高學校管理效能【參考答案】：ABCD14、現(xiàn)代認知心理學根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為 哪兩大類？()A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識Dk程序性知識【參考答案】：AD15、大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如()A、啟發(fā)誘導法B、學思并重法C、省察克治法D積善成德法【參考答案】：BCD16、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是- -種主觀感受C、與認識過程無關Dk會引起生理變化【參考答案】：ABD17、大學生常見的社會行為有哪些？（）A

18、、親和行為B、侵犯行為C、選擇行為Dk知覺行為【參考答案】：AB18、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復習或回憶有關的舊知識C、一學生智力和知識發(fā)展水平為基礎Dk考核的重點放在學生是否正真了解教材內容ABCD19、一般認為，大學生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾 個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學生個體性因素【參考答案】：BCD20、大學生社會知覺有有哪些特征（）A、選擇性B、顯著性C、投射性Dk兩極性【參考答案】：ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20

19、分）1、怯懦心理：主要見于涉世不深、閱歷較淺、性格內向、不善言 辭的人，由于怯懦，在社交中即使白己認為正確的事，經(jīng)過深思熟慮之 后，卻不敢表達出來。這種心理別人也能觀察出來，結果對白己產(chǎn)生 看法，不愿成為好朋友。【參考答案】：對2、從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍 難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章 的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。【參考答案】：對3、動物之間建立友善關系，雙方必須彼此了解才行。這種了解的 方式，一般地稱它為禽言獸語。動物并不像人那樣，借助于語言進行 交談，它只是利用白己各種不同的情感，向同伴或共生的朋

20、友發(fā)出危 險警報，或者通知它們哪兒有食物等等。【參考答案】：對4、人們的社會行為都是有目的行為。在外界環(huán)境的刺激下，人們 產(chǎn)生了某種需求，受需求的驅動，出現(xiàn)了追求一定目標的行為。人們 追求目標的行為是受社會條件制約的。【參考答案】：對5、一般而言，由白然條件導致的挫折反應較輕，由社會條件導致 的挫折反應較嚴重。【參考答案】：對6、人格又稱個性。是個人帶有傾向性的、本質的、比較穩(wěn)定的心 理特征（興趣、愛好、能力、氣質、性格等）的總和。一個人的人格表 現(xiàn)在知、情、意等心理活動的各個方面，包括個人的認知能力的特征、 行為動機的特征、情緒反應的特征、人際關系協(xié)調的程度、態(tài)度和信 仰的體系、道德價值的特

21、征等。【參考答案】：對7、心理沖突有常形和變形兩種，心理沖突是常形還是變形的是判 斷個體異常行為是心理問題還是神經(jīng)癥的重要指標。【參考答案】：對8、當個體發(fā)現(xiàn)兩個目標可能同時具有威脅性，即可興起二者都要 逃避的動機患病者既不愿吃藥，又不愿開刀。惟迫于形勢，兩難之中 必須接受其一時，即將形成雙避沖突。【參考答案】：對9、從品德心理結構的視角看，品德形成發(fā)展一般要經(jīng)過醒悟、轉 變與鞏固和穩(wěn)定三個階段。【參考答案】：錯10、言語語言智能：指人對語言的掌握和靈活運用的能力，表現(xiàn) 為用詞語思考，用語言和詞語的多種不同方式來表達復雜意義。【參考答案】：對11、這是雙避沖突與雙趨沖突的復合形式，也可能是兩種趨避沖 突的復合形式。即兩個目標或情境對個體同時有有利和有弊，面對這 種情況，當事人往往陷入左右為難的痛苦取舍中，即雙重趨避沖突。【參考答案】：對12、多元智能理論認為，這種學校教育最符合多元化、個人化合 作化的社會價值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學校發(fā)展的四 大要素是:評估、課程師范教育和教師進修、社區(qū)參與