1、語文園地三 執教 射洪二小陳春教學目標：1.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。2.重難點：學會分析記敘文段落中的細節描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態描寫、聲音，側面烘托等，把人物入迷的樣子描寫生動。教學過程： 一導入，出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。全神貫注 凝神專注 專心致志 聚精會神 目不轉睛 樂在其中 廢寢忘食 如癡如醉 請大家說說這些詞語有什么特點？ 預設：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。生活中總有許多美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢？今天我們就來學習語文園地三的詞句段運用，學習如何把

2、人物“入迷”的樣子寫具體。(PPT)二、新授1.請大家齊讀課本51頁的這幾段話，思考這幾段話都有什么相同之處？都是描寫了人對某件事入迷的樣子。2.出示語段一和語段二，請大家齊讀著兩段話，看看這兩段話寫了人物對什么的入迷并說說你從哪些詞語或短句中體會到了入迷？下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。學生交流，重點關注句中的動作描寫。預設 ：“一圈”說明圍觀的人很多， “攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學們觀戰時的投入與激動。“

3、咋咋呼呼”嘴里發出的聲音，說明大家很專注。 “伸長脖子”的細節描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。也體現了同學們對竹節人的癡迷。“常要等老師進來，才知道已經上課”從側面烘托出同學們對竹節人的入迷。“恨不能從我們肩膀上探過去”通過作者的感受寫出了同學們對竹節人的入迷。3.你能讀出他們的入迷嗎？（抽生朗讀）4.這兩短話都是通過正面對人物的動作描寫和聲音（板書：動作描寫）以及側面從作者的感受來體現“入迷”的樣子。5.出示語段三，抽生朗讀，其他學生思考這段話主要寫了什么？（1）（羅丹在雕刻塑像時癡迷的樣子以及修改后滿意的狀態。）（2）并勾畫出能體現人物入迷的句詞語或句子，再分別

4、討論、匯報。按“動作、聲音、感受” 進行交流的順序。預設：動作描寫：一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地舒了口氣。聲音：嘴里嘰里咕嚕的作者的感受：好像在跟誰說悄悄話；似乎在跟誰激烈地爭吵；他像喝了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（3）如果我們去掉作者的感受好不好呢？比較閱讀。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。明確：加上旁觀者的感受更能表現人物入迷的狀態。（4）這段話還有什么描寫能體現羅丹入迷呢？（神態描寫）眼睛閃著異樣的

5、光；癡癡地微笑。（5）你還從哪些地方體會到羅丹的入迷呢？時間的推移：一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時明確：通過對羅丹的動作描寫和神態描寫，以及作者的感受和時間的推移來寫入迷的狀態，“好像”“似乎”“像”等句式生動地表現了他忘我工作的狀態。3.歸納提煉，小結方法：通過剛才的學習你知道怎樣才能把“入迷”的狀態寫具體嗎？ = 1 * GB3 正面從動作描寫、神態描寫和聲音等。 = 2 * GB3 側面烘托。如作者的感受，時間的推移等。4. 遷移運用（1）試一試。爸爸是個十足的球迷。這不，他期盼的足球比賽又開始了，他坐在沙發上， ，他看得那么入迷，好像 。 就連 。（2）學生討論，抽生交流。（3）說一說在生活中你看到哪些入迷的情景。（4）寫一寫從下列情景中選擇一個把人物“入迷”的狀態寫具體。 = 1 * GB3 .小玲是個小書迷.兩位老爺爺樹下下棋入迷.同學畫畫入迷提示：正面的動作、神態，聲音等。側面從作者的感受，時間的推移等。（5）議一議請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。總結：要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態描結合起來，以及從