1、大學生勞動教育大學生勞動教育一近日，中共中央、國務院發布關于全面加強新時代大中小學勞 動教育的意見，對新時代勞動教育做了頂層設計，把勞動教育納入 人才培養的全過程，明確了新時代勞動教育的基本內涵， 培養德智體 美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。加強大學生的勞動教育， 培育和弘揚勞動精神，努力提高學生的勞動素質，對學生的成長和國 家的發展意義深遠。推進新時代大學生勞動教育的重要性高校承擔著立德樹人的根本任務，同時也是大學生群體開展勞動 教育的重要場域。勞動教育的開展對于正處在社會化過程的大學生群 體意義重大。01勞動教育是促進大學生全面發展的重要環節。黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進

2、入了新時代。”在新 時代背景下對教育和學習提出了新的更高的要求。加強大學生勞動教育，提高大學生的勞動素質，這既是貫徹黨的教育方針的重要措施， 也是落實五育并舉任務的具體要求，是促進大學生德智體美勞全面發 展的重要載體，是優化素質教育發展的重要路徑。02勞動教育是培育大學生社會主義核心價值觀重要載體。1 / 12黨的十八大提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是 社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價 值準則。勞動教育體現了黨的教育方針的核心思想和核心主張，也蘊含了社會主義核心價值觀的思想內容，是培育和踐行社

3、會主義核心價 值觀的重要載體。在青年學生成長成才的重要過程中， 需要發揮勞動 教育在培育和踐行社會主義核心價值觀實踐中的積極價值。03勞動教育是培養大學生奮斗精神的重要途徑。要注重加強大學生勞動教育，樹立正確的勞動價值觀，培養學生 的奮斗精神。人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造， 作為中 華民族的傳統美德，艱苦奮斗、自強不息自古以來就是我們民族精神 的重要內容。正如周易中說：“天行健，君子以自強不息。”正是 依靠這種艱苦奮斗精神，中華民族才能歷經滄桑而不衰，巍然屹立于 世界民族之林。勞動是促進社會發展的動力，習近平總書記指出，勞 動是財富的源泉，也是幸福的源泉。勞動教育重在引導青年學生尊

4、重 勞動，崇尚勞動，參與勞動，在勞動實踐中感悟勞動的價值，為大學 生奮斗精神的養成提供了有效途徑。推進新時代大學生勞動教育的思考對策01樹立崇尚勞動精神的自覺性。勞動，是實現人的全面發展的根本途徑。古語中寫道：“一屋不掃，何以掃天下”，中華民族素來以勤勞而著稱，“幸福是奮斗出來的”，2 / 12 在實現中華民族偉大復興的征程一定離不開億萬華夏兒女的艱苦奮 斗。作為新時代大學生更應該主動接受勞動教育，樹立勞動光榮的正 確勞動價值觀，自覺踐行勞動精神，培養勞動品格，在社會勞動實踐 中將其時代價值與德育價值內化于心， 實踐于常。勞動無高低貴賤之 分，我們應著眼于小事，身邊事從一點一滴培養勞動精神。0

5、2注重勞動教育內容的系統性。關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見 中對新時代大 中小學勞動教育的課程設置作了初步規定，對學校、家庭和社會發揮 勞動教育的作用提出了具體要求，意見的出臺為新時代大中小學 開展勞動教育提供了根本遵循。在高等教育階段應充分了解勞動教育 的時代價值和德育價值，深化勞動教育科學性改革，構建適合大學階 段的學生勞動教育體系，強化勞動教育內容的系統性建設。其次，需 要統籌規劃勞動教育與“德智體美”四育的協調發展，為培養德智體 美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供科學性制度建設。03推動勞動教育活動的常態化。我們開展勞動教育應避免走過場，避免讓學生僅僅參與一般性體 力勞

6、動就視為開展勞動教育。在大學學習階段我們，我們注重大學生 在勞動實踐中重在正確掌握勞動觀念、勞動習慣、勞動情感、勞動精 神，了解和懂得生產技術知識，掌握生活和勞動技能。引導學生通過 參與創新創業，將理論聯系實際，在社會勞動實踐中豐富學識，增長 技能。同時鼓勵學生通過三下鄉、企業研習等多種形式參與社會實踐， 深入基層，去了解一線勞動的意義。3 / 12勞動創造人類的美好生活，“青年是祖國的未來、民族的希望” 青年將全過程參與實現“兩個一百年”奮斗目標，在實現中華民族偉 大復興中國夢的征程中，青年學生必將以只爭朝夕的奮斗精神實現個 人價值，展現“最富有朝氣、最富有夢想”的姿態。大學生勞動教育二01

7、明確勞動的目的和意義一一積極勞動明確勞動教育的目的和意義有利于大學生積極勞動。“學生越是認識到自己的勞動所具有的社會必要目的， 那么在勞動中有社會價值 的動機就表現得越強烈。”明確勞動的意義和目的不僅能從思想上端 正大學生的勞動態度，更能使學生積極投入到相應的勞動中。語言是直觀的、直接的，能夠讓學生在最短的時間內明確勞動的 目的和意義，因此教育者可以利用繪聲繪色的語言向大學生傳達勞動 的道德意義和勞動任務的性質，以此幫助大學生擺正自己的勞動觀o如在勞動課上直接向大學生宣揚勞動是光榮的、 神圣的、有價值 的，或結合具體的事例如勞動模范的先進事跡告知大學生勞動的意義 與價值；如果勞動教育是通過具體

8、的教育教學活動展開，則要在勞動活動開始前或是在勞動活動準備階段告知學生勞動的意義與目的。明確勞動目的和意義不僅有利于調動學生的勞動積極性，也有利于勞動教育的順利開展。需要注意的是，教育者在運用語言向學生表 達勞動的目的和意義時必須注意語言的使用方法， 即嚴肅而又巧妙地 運用語言，否則語言便失去了 “好功效”。4 / 12單靠語言不足以完全教會學生熱愛勞動。 這就好比教人游泳，單 靠語言卻不讓其真正潛入水里，那么其永遠也體會不到游泳的自由與 暢快。勞是額頭流汗，動手實干”。勞動就是要讓學生勤勞地動 起手來，因此大學生勞動教育必須讓大學生親手勞動，親自勞動。理論和實踐都證明，這種“身臨其境”的親身

9、體驗更能在思想和 行動上激勵學生進行勞動。明確的勞動目的和意義對調動大學生的勞 動積極性、擺正大學生勞動觀念具有重要作用，因此大學生勞動教育 “首要的任務是向學生揭示勞動的思想意義以及讓他們認識到勞動 具有社會的意義和目的”。學生只有對勞動教育的目的和意義內化于 心才會外化于行。02堅持勞動教育量力性原則一一持續勞動堅持勞動教育量力性原則有利于大學生持續勞動。量力性原則是 指根據學生的身心發展程度選擇并確定教育的內容與手段。勞動教育的量力性原則要求要根據學生的年齡和體力等因素確定學生勞動的 任務“量”。勞動教育量力性原則主要涉及勞動難度和勞動頻度兩個方面。其中，勞動頻度決定勞動教育的持久性，勞

10、動難度決定勞動教育能否順 利開展。勞動頻度太高或太低都會影響勞動教育的效果，如勞動頻度太低，學生無法在短時間內獲得勞動知識和技能， 勞動情感更是難以 形成；勞動頻度太高，學生就會疲于勞動，不愿勞動。勞動難度亦是 如此，勞動難度太低，學生則不屑勞動；勞動難度太高，學生則無法 勞動。5 / 12因此在組織和開展大學生勞動教育時，要為學生選擇具有合適難 度與頻度的勞動活動，在勞動教育開展的過程中，要適時調整勞動教 育的勞動難度和頻度。具體而言，“勞動的量力性原則可以通過下述 辦法加以保證：如讓學生的腦力同體力勞動或休息交替進行； 把勞動 同其他形式的活動結合起來；從事一些需要結合運用各種形式的藝術

11、和文化珍品的勞動，以及很好地組織勞動活動的過程。需要注意的是，量力性原則不是對高難度或高頻度勞動的排斥， 也不是對低難度或低頻度勞動的規避，它強調的是勞動與人的適配 性：不同的勞動分配給不同的人，不同的人進行不同的勞動，其目的 是使學生持續勞動而不是讓學生疲于勞動或不屑于勞動。03豐富勞動教育的內容與類型一一快樂勞動豐富勞動教育的內容與類型有利于大學生快樂勞動。“學生所從事的勞動越符合他們的心意時，創造性的天地越廣闊，那么這種發展 就會越充分。”因此教育者需要創新勞動教育內容和形式，為學生提 供盡可能多的勞動選擇。多樣化的勞動類型一方面可以擴大大學生的勞動選擇，讓學生在 多樣的勞動活動中選擇自

12、己最心儀的勞動活動；另一方面， “勞動類 型的多元化有助于區別對待學生的各種興趣， 有助于發展他們的天賦 和愛好”，其本質是對學生的主體性的尊重。但值得注意的是，勞動類型的多樣化并不是說勞動類型越多越 好，過多的勞動類型不僅會增加學生的選擇負擔還會增加學生實際的 勞動負擔，在創新與選擇勞動類型時應注意以下兩個原則：（1）方向6 / 12 性原則，即勞動教育的內容和類型是否符合勞動教育總的價值追求。(2)可接受性原則，勞動教育內容和類型是否能夠被受教育者所接 受、所喜歡。04合力構建勞動教育網絡一一終身勞動合力構建勞動教育網絡有利于大學生終身勞動。“一個完整的、系統的教育過程必須以這三個(家庭、

13、學校、社會)方面的力量的結 合為前提，而在這三者中間，學校應該發揮主動作用。”這不僅是因 為學校是教育的直接安排者和實施者，還因為學校可以通過專門的教 師向學生提供系統的、有組織的教育。為了發揮并發揮好勞動教育主力軍的作用， 學校要做好以下兩方 面工作：一方面學校要加強對大學生勞動思想的引導工作、積極開展形式多樣的勞動活動并適時提供勞動教育所需的基地、設備等；另一方面學校也要注意完善對大學生勞動教育效果和勞動結果的評價工 作：評價工作應本著促進大學生發展和改進勞動教育工作的目的進 行；評價的內容應涵蓋大學生德智體美勞各個方面； 評價的形式應綜 合考慮自我評價、他人評價，形成性評價與結果性評價等

14、其他形式評 價手段的有機結合。家庭對大學生勞動教育具有重要作用。“對學生進行勞動教育， 學校教育必須與家庭教育取得一致才能使勞動教育發揮強而有效的 作用。”家庭中的勞動訓練是整個勞動教育體系的第一階段。”學生勞 動習慣、勞動技能、勞動態度以及勞動價值觀等勞動素養很大程度上 都是在家庭中一點一滴積累和發展起來的。 為此，家長一方面要利用7 / 12 和創造各種有利條件讓大學生在家中進行實際的勞動；另一方面家長 也要以身作則，發揮好勞動榜樣作用。社會是影響大學生勞動教育的另一重要影響因素， 學生即在社會 里接受并完成新的勞動任務，又通過社會檢驗和矯正他們的勞動知 識、勞動技能甚至是勞動情感。家庭、

15、學校、社會是構建終身勞動網 絡不可或缺的三要素，三者在實際工作中是相互制約、相互滲透、相 互交叉而又不可分割的，對大學生的勞動教育的有效實施和開展起著 十分重要的作用，三者合力助推，共同構建大學生勞動教育網絡，勞 動教育網絡的構建為大學生終身勞動提供了有效保障。大學生勞動教育三近期，中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教 育的意見（以下簡稱意見）。意見對新時代勞動教育進行了一 系列新定位，對推進高校勞動教育提出了一系列新要求。那很多大學生不禁要問，“我們不是小學生啦，還要勞動？” “我 們不是天天在腦力勞動嗎？ ”針對這種質疑，特意查看了意見原 文，去找了馬克思主義的經典書籍，看看國

16、家和偉人都是如何來表述 和開展勞動教育的。馬克思主義勞動觀認為，勞動創造世界、勞動創造歷史、勞動創 造了人本身，勞動是人類的本質特征和存在方式， 是實現人的全面發 展的重要途徑。這里所謂的勞動，是廣義上的勞動，即人類認識世界、 改造世界的實踐活動的統稱。勞動最光榮8 / 12其實，早在2018年全國教育大會上，習近平總書記就要求把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確提出構建德智體美勞“五位一體”全面培養的教育體系。勞動教育與德、智、體、美密切相關，你中有我，我中有你，離開了勞動，任何一項 都無法發展和提升。“那勞動到底有什么價值呢？” 想問問同學們，如果勞動可以使 你更光

17、榮，勞動可以使你變聰明，勞動可以使你變富足，勞動可以使 你變健康，勞動可以使你變快樂，那你還拒絕勞動嗎？1.勞動可以使你光榮習近平總書記指出：“要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做， 他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實， 也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己。”勞動是光榮的，它創造了歷史的輝煌，創造了燦爛的人類文明。馬克思曾說，“世界歷史是人通過人的勞動而誕生的過程。”如果通過 我們自己勞動來改變這個世界，改變我們看不慣的現象，促進文化和 社會的發展，這難道不是一件光榮的事情嗎？正所謂“哪來什么歲月靜好，只是有人負重前行”。反觀社會上 的那些自己不勞動，靠別人的勞動生活的人，實

18、際上就是“竊取” 了 別人的勞動成果，來滿足自己的生活。這難道不是一件可恥的事情 嗎？2,勞動可以使你變聰明勞動推動人類進化，開發大腦，使我們更加聰明。勤勞自古以來9 / 12 是中華民族的優良傳統，不重視勞動教育，將學習好視為一切，只能 培養出“啃老”、追求安逸的精致的利己主義者。意見指出，大學生的勞動教育與中小學生的勞動教育內容和 要求是不同的，高等學校要注重圍繞創新創業，重視新知識、新技術、 新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，積累職業經驗，提升 就業創業能力。如果每天都在勞動中，思想就會在勞動中升華，或革 新或發明或收獲，欲望的幸福和成功感得到強烈的體驗。大學生要加強自身勞動技能

19、的培育，就要結合學科和專業積極開 展實習實訓I、專業服務、社會實踐、勤工助學等活動。因為實踐是認 識的來源，也是檢驗認識真理的唯一標準。學霸與學渣的距離，只差一個寒假。當疫情結束后，選擇逆風向 上的人，早已翱翔在天空；而甘愿墮落的人，依舊躺在地上仰望天空。3,勞動可以使你變快樂李大釗說，勞動是幸福快樂的源頭，是拯救一切痛苦的良藥。他 說：“我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。不否認有些勞 動是艱苦的，但在勞動中，我們可以調節下自己的大腦，嘗試力所能 及的勞動并體會勞動過程中的愉悅和勞動成果帶來的甘甜。一個人快樂的時光并不是他清閑和無所事事的時候， 而是在他進 行艱苦奮斗和創業工作的時候。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。蘇霍 姆林斯基認為，“離開勞動，就不可能有真正的教育。”通過在大學生 中開展勞動教育，在實踐活動中能感悟到勞動的不易和艱辛， 培養自/ 12覺樹立吃苦耐勞、甘于奉獻的工匠精神，從小事做起、從身邊做起， 養成腳踏實地、兢兢業業的勞動習慣，使勞動成為快樂的源泉。切記: 幸福是奮斗出來的！4,勞動可以使你變富足恩格斯在自然辨證法中指出，“勞動創造了人本身。”勞動是 一切財富的源泉。一切物品，都是勞動的結果。那如果不參加勞動， 如何能讓我們的精神和物質財富更加豐富呢？教育家陶