1、滬教版小學語文明尖說課一、教材本課是滬教版九年義務教育課本一年級第一學期（試用本）入學準備 的第11課，也是最后一課。明尖是一篇識字韻文，它通過韻文 的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，第10課 日月 水火的象形識字課已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、等會意字的組成局部已經有了一定的認識。因此，本課識字教學 的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。二、學情由于學生剛剛入學，學生入學不久，且零基礎的學生，本身的學習能 力有所差異。而且他們活潑好動，對一切充滿好奇，大多數人思維活 躍，學習的興趣較濃。但低年級學生的年齡特點他們集中注意力 的時間不長，因此，在課上能否抓住學生學

2、習興趣是促使學生認真聽 講的關鍵。上課時兒歌的使用，非常重要。三、教學目標知識與能力：1、根據生字的特點，運用看圖片、做動作等方法學習“明、大、尖、 有，四個生字。2、能通過之前學習四個生字的方法，把兩幅圖片拼到一起進行記憶, 編口訣，認識“滅、旦、鮮、塵四個生字。過程與方法：1、通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程 中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上獨體字組 成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰 塵的塵等。情感態度與價值觀：1、讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之 情。教學重點與難點：1、能讀準“明、大、尖、有

3、”四個生字，并能正確朗讀句子。2、能正確朗讀句子，讀出正確的停頓，讀出合適的語氣。四、教學方法與手段基于本課教材的特點，和學生的年齡特點以及新課標的要求，通過把 兩個已經學過的獨體字拼到一起變成一個新的字、做動作表示新字、 把兩幅圖片拼成一個新的字等游戲活動，讓初步接觸漢字和詞句，體 驗漢字的奇妙，識字的有趣和學習語文的快樂，培養對語文學習的喜 愛，同時初步了解語文學習中聽、說、讀、寫、想、問的要求，培養 學生良好的學習習慣，為全面完成一學期的學習任務打一點基礎，作 一點準備。激發學生的識字興趣，調動學生識字的積極性，讓學生在實踐中了解 識字的方法，表達開放識字和自主識字的精神。要充分利用學生

4、生活 經驗和生字之間的內在聯系，把識字與認識事物，識字與初步的讀句, 識字與開展學生語言結合起來。五、實施一、復習導入1、在上一節課里，我們學習了 4個字寶寶，老師現在要來檢查一下 你們是否還記得？既復習了上一節課的知識，又為這節課的新學知識做好鋪墊。2、看來你們都把這四個字寶寶掌握得很好。真棒！老師還想告訴你 們一個小秘密，日、月、水、火這四個字寶寶，都是獨體字，也就是 說它們是獨個兒的，就是一個字。中國的漢字有個特點，就是可以把 兩個，或者兩個以上的獨體字放到一起，形成一個新的字。介紹獨體字與合體字的區別。二、認讀生字（一）認讀：“明”。1、師：通過上節課的學習，大家都知道，日表示太陽，月

5、表示月亮。 太陽公公在白天出現，月亮婆婆在晚上出現。他們很難碰面。今天就 讓我們幫他們見見面吧。（把日和月靠攏）他們一見面，就變成一個 新的字寶寶啦。通過把認識的“日”和“月”，拼成一個新字“明”。用找朋友、拼一拼、寫 一寫、合一合等方法來學習“明”字。同時提醒學生發現“日”和“月”變成 “明后,要寫得更瘦、更窄。2、師：這里，張老師為了大家更好地記住它，還給“明”編一個順口 溜，注意聽了：明明明，日月明。使用順口溜，幫助學生通過兩個局部，降低難度來記住新學的生字。（二）認讀“大”、“尖，1、先引出之前學過的“小”，鼓勵學生用身體擺出“小”的樣子。老師再 仿照此法，用身體做一個大字，從而引出這

6、個新字。一起學習“大”。 鼓勵學生像學習“小”時，擺出動作，學習大字。除了傳統的幾個方法 記憶“大”時，又加上了做肢體動作。通過這種方法，調動學生的肢體, 符合小學生好動的天性。2、仿照“明”的引出，請學生自行用“大”和“小”來拼出“尖”字。同時鼓 勵學生發現字形和字體的變化。出示多張圖片，引出和尖有關的詞語 寶寶，如：筆尖、刀尖、傘尖、塔尖等。再仿照學“明”時的順口溜經 驗，學生較為容易編出了：尖尖尖，小大尖。這局部的學習，學生都是站在前局部學習的基礎上，根據經驗加以些 許變化，便可得到新的字與順口溜。相當于在學習新知的同時，復習 舊知，加強能力的培養與運用。3、談話引出“有”。師：兩個字寶

7、寶拼到一起，可以變成一個新的字寶寶。你們覺得這樣 的識字方法怎么樣？能不能用上：識字真!來說說你的感 受？生：有意思；好玩；很開心。有趣。師：剛剛你的回答中，就藏著我們要學習的最后一個字寶寶。學習“有整節課，都是在引導讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語 言文字的喜愛之情。學生能說出諸如“有趣、有意思、好玩、開心、 快樂”之類的感受，這堂課情感態度價值觀這一目標已近乎到達。4、看圖識字剛剛老師教大家用兩個獨體字合成一個字，那現在看看圖片里的兩樣 東西能不能也合成一個字呢？出示四幅圖片。同桌一起討論。引導學 生說出答案，同時鼓勵學生照樣子，編個順口溜。這個局部稍有難度，讓學生從圖片轉換為獨體字，再拼湊成一個新的 字，加深了識字的難度。所以這個局部要和學生強調，從圖片的意思 去