1、2022高考搶分寶典 78/78 31/782022高考搶分寶典目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc103617055 考前溫馨提醒 PAGEREF _Toc103617055 h 2 HYPERLINK l _Toc103617056 學生版 PAGEREF _Toc103617056 h 2 HYPERLINK l _Toc103617057 教師版 PAGEREF _Toc103617057 h 2 HYPERLINK l _Toc103617058 沖刺復習問答 PAGEREF _Toc103617058 h 3 HYPERLINK l _Toc10

2、3617059 古詩鑒賞自查問答 PAGEREF _Toc103617059 h 3 HYPERLINK l _Toc103617060 藝術手法自查問答 PAGEREF _Toc103617060 h 5 HYPERLINK l _Toc103617061 語文答題規范 PAGEREF _Toc103617061 h 11 HYPERLINK l _Toc103617062 各類答題要訣 PAGEREF _Toc103617062 h 14 HYPERLINK l _Toc103617063 【現代文閱讀一】 PAGEREF _Toc103617063 h 14 HYPERLINK l _T

3、oc103617064 客觀題突破必備知識 PAGEREF _Toc103617064 h 14 HYPERLINK l _Toc103617065 論述類文本閱讀提要 PAGEREF _Toc103617065 h 14 HYPERLINK l _Toc103617066 主觀題答題思路與模板歸納 PAGEREF _Toc103617066 h 17 HYPERLINK l _Toc103617067 【現代文閱讀二】 PAGEREF _Toc103617067 h 20 HYPERLINK l _Toc103617068 近三年高考小說閱讀考點的分布 PAGEREF _Toc1036170

4、68 h 20 HYPERLINK l _Toc103617069 新教材及近五年高考真題主旨梳理 PAGEREF _Toc103617069 h 20 HYPERLINK l _Toc103617070 考點對應真題集錦 PAGEREF _Toc103617070 h 21 HYPERLINK l _Toc103617071 反套路題閱讀對策 PAGEREF _Toc103617071 h 32 HYPERLINK l _Toc103617072 非典型題答題要領 PAGEREF _Toc103617072 h 33 HYPERLINK l _Toc103617073 散文答題要訣 PAGE

5、REF _Toc103617073 h 34 HYPERLINK l _Toc103617074 【詩歌鑒賞】 PAGEREF _Toc103617074 h 46 HYPERLINK l _Toc103617075 高考題考查內容 PAGEREF _Toc103617075 h 46 HYPERLINK l _Toc103617076 答題要領提示 PAGEREF _Toc103617076 h 47 HYPERLINK l _Toc103617077 三年高考真題 PAGEREF _Toc103617077 h 47 HYPERLINK l _Toc103617078 【名句名篇默寫】 P

6、AGEREF _Toc103617078 h 56 HYPERLINK l _Toc103617079 考前21天必背64篇自檢過關表 PAGEREF _Toc103617079 h 56 HYPERLINK l _Toc103617080 考前21天必背60篇自檢過關表 PAGEREF _Toc103617080 h 58 HYPERLINK l _Toc103617081 【語言文字應用】 PAGEREF _Toc103617081 h 59 HYPERLINK l _Toc103617082 【作文】 PAGEREF _Toc103617082 h 74 HYPERLINK l _Toc

7、103617083 作文考查類別 PAGEREF _Toc103617083 h 74 HYPERLINK l _Toc103617084 常用結構章法 PAGEREF _Toc103617084 h 75 HYPERLINK l _Toc103617085 常考文體格式 PAGEREF _Toc103617085 h 75考前溫馨提醒學生版文常不是考博士，熟悉地方需思量。翻譯句子回語境，不懂之處閃亮光。古詩自帶情境性，詩人為誰詩意漾？整體閱讀細讀悟，問啥答啥呈點狀。語境之中考語用，題型會有新花樣。語段內在講邏輯，看清要求定方向。作文大題分值重，每年都會有創新。細看這道作文題，讀題審題明方向。

8、材料層次需細看，感受導語引力強。主題關聯新時代，青年寫作有立場。書生意氣平常得，云卷云舒答卷上。疫情伴我勤備戰，風浪經過亦平常。回首向來征戰處，云淡風輕貫全場。教師版語文高考之“高”（一）育人導向：堅持立德樹人，推進五育并舉。（二）考查指向：彰顯核心價值，考查關鍵能力。（三）試卷結構：結構穩定，守正兼顧創新。（四）三種文化：優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。語文高考之“時”（一）以時事熱點為主要情境，體現時代特色。（二）關聯新課標、新教材，考教融合新時代。（三）貼近考生學習生活實際，引導考生學以致用、用有所成。高考語文之“思”（一）思維本位，注重思維考查各有側重1.現代文閱讀I重點考查

9、“理性思維”：追求清晰條理。2.現代文閱讀考查“感性思維、形象思維”：追求感悟與理解。3.古文考查“歷史思維”：古代人情事理之關系與關聯。4.古詩考查“共情思維”：讀懂古人深層內心世界。5.語用題考查“關聯思維”：小語境的內在邏輯。6.寫作題考查“思辨力”：需要知其然+言其然+析其所以然+析其所以必然+明其何以然。（二）運用“整體思維”進行思考與答題1.對整個文本整體關照下思考具體的問題。2.思考答案和問題之間的邏輯完整性。高考作文之“寫”（一）滿足寫作“要求”四要：選準角度、確定立意、明確文體、自擬標題。四不要：不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字。（二）用足寫作引導語“引導

10、性”和“限定性”從給定材料中“得其意”，結合材料闡釋其意，體現你（青年立場）的感悟與思考。（三）寫足材料的咀嚼與取舍材料呈現的背景、材料核心信息身體天天變化，要辯證看身體的強弱，無論強者、弱者心態都要理性，要擺正，弱者尤其要自強。這是寫作強調情境、防宿構維度要求。（四）寫作講究“章段句法”“章法”定全文框架，滿足題目要求與自擬標題的層次性；“段法”見邏輯能力，一段內容有論證核心、多種論據和體現論證過程；句法顯表達力，重點強化“結構句式”（過渡句、段首句、結句）、“修辭句式”（反問句、設問句、雙重否定句、排比句）、“語法句式”（單句、復句、多重復句等）。 （深圳教科院全體高中語文教研員）沖刺復習

11、問答古詩鑒賞自查問答【六大問題】語言風格的試題考查“鋪墊”的試題考查豁達樂觀積極自信的態度考查對青少年、友人報效祖國的期盼希望之情考查無奈，自嘲之情表現詩人藝術造詣高（繪畫，詩歌，音樂）【考查語言風格的試題】【2018全國卷】精衛詞D.這首詩的語言質樸無華，平白如話，與白居易的觀刈麥一詩相近。【2019年高考新課標卷】插田歌15與酬樂天揚州初逢席上見贈相比，這幾句詩的語言風格有什么不同？（6分）【答案】酬樂天揚州初逢席上見贈對仗工穩,用典精當,語言雅麗平整;這幾句詩則采用了民歌俚曲的表現手法描寫田野風光和勞動場景,語言通俗淺顯,清新流暢。【2021年全國乙卷】鵲橋仙贈鷺鷥（2）這首詞的語言特色

12、鮮明，請簡要分析。【答案】使用對話口吻，淺近直白，通俗易懂。語言詼諧風趣，活潑生動。【2020廣州線下一模】雜詩15.曹植的詩歌具有“剛健之美”，請結合本詩簡要分析。（6分）雜詩七首（其五）曹植仆夫早嚴駕，吾行將遠游。遠游欲何之？吳國為我仇。 將騁萬里途，東路注安足由？江介多悲風，淮泗馳急流。愿欲一輕濟，惜哉無方舟。閑居非吾志，甘心赴國憂。注東路，指曹植奉命從洛陽回自己封地鄄城（在今山東省）的路。【答案】詩人雖濟河無舟，征伐無路，但仍壯志不衰，想著遠游“赴國憂”，抒情主人公形象明朗剛健；詩中洋溢著不懼逆境、不愿虛度歲月，渴求馳騁沙場報國立功的壯志豪情，情懷慷慨，思想內容剛健有力；設問、反問以及

13、動詞“騁”“赴”等的使用，干脆有力，語言有剛健之美。【考查“鋪墊”的試題】【2021新高考卷】寄江州白司馬（2）前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。【答案】“勸誠”是這首詩的主旨，詩人在尾聯點明該主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對人生充滿信心;詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟，為結尾正式的勸誠做了鋪墊。【2018全國】題醉中所作草書卷后(節選)(2)詩中前后兩次出現“酒”,各有什么作用?請結合詩句簡要分析。(6分)【答案】第一個“酒”出現在作書之前,詩人把它比喻成戰場上的旗鼓,起到醞釀情緒、積蓄氣勢的作用;第二個“酒”則用來表現創作完成

14、之后詩人的心理狀態,他“如見萬里煙塵清”,似乎贏得了一場戰役的勝利,心滿意足、躊躇滿志。【考查豁達樂觀積極自信的態度試題】【2021新高考卷】寄江州白司馬（2）前人論此詩，認為第二句（“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”）已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。【答案】勸誡是這首詩的主旨，詩人在尾聯表明主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨志氣，要對人生充滿信心。詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟，為結尾的正式勸誡做了鋪墊。【2018全國I卷】野歌寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛。【答案】表達了詩人雖感嘆不遇于時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。【2017全國卷】送子由使契丹本詩首聯表現

15、了詩人什么樣的性格？請加以分析。(6分)【答案】表現了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重,但詩人遠在杭州,與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別,詩人表示也不會作兒女之態,悲傷落淚。【考查對青少年、友人報效祖國的期盼希望之情的試題】【2017全國】禮部貢院閱進士就試D.朝廷對考生寄予了殷切的期望,希望他們能夠成長為國家的棟梁之材。【2018全國】精衛詞。 (2)一般認為,詩最后兩句（“高山未盡海未平,愿我身死子還生”）的內容是以精衛的口吻表達的,你是否同意這種解讀?請結合詩句說明你的理由。(6分)【答案】同意。這兩句詩是精衛堅韌不拔、前赴后繼奮斗精神的自我抒發;意為即使自己在有生之年不能完成移

16、山填海的事業,也希望子孫后代能夠繼承遺志,填海不止。【考查無奈，自嘲之情的試題】【2017全國】編集拙詩,成一十五卷因題卷末,戲贈元九、李二十(2)請從“戲贈”入手,結合全詩,分析作者表達的情感態度。(6分)【答案】詩人戲謔友人,夸耀自己,通過詼諧的態度表現出對文學成就的自得;詩歌并不全是戲言,也透露出一絲對自己現實境況的無奈與自嘲。【2016全國卷】金陵望漢江2詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情?【答案】作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統天下、開創盛世偉績的歌頌;作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。【考查表現詩人藝術造詣高（

17、繪畫，詩歌，音樂）的試題】【2019年高考新課標卷】題許道寧畫詩的尾聯(“此中有佳句，吟斷不相關”)有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？【答案】畫作里蘊含著美好的詩句，但是怎么吟誦也難以與畫意相合，也吟不盡畫作包含的豐富意蘊。從中可以看到詩人對這幅畫高度贊美，稱贊畫之精妙。【2016全國卷卷】丹青引贈曹將軍霸8如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。【答案】詩人用“生長風”形容真馬的雄駿神氣，作為畫馬的鋪墊，曹霸所畫玉花驄神奇雄俊，如飛龍躍出，其他人畫的“凡馬”在此馬面前都不免相形失色。曹霸作畫前先巧妙運思，然后淋漓盡致地落筆揮灑，須臾之間，一氣呵成

18、。為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。【答案】詩人先說眾畫工對唐玄宗的御馬玉花驄都都描摹過，但各各不同，無一肖似逼真；又用“生長風”形容真馬的雄駿神氣，作為畫馬的鋪墊；再用來烘托畫師的“真龍”，著意描摹曹霸畫馬的神妙，可謂層層鋪墊。【考查結構節奏的試題】【2019全國II卷投長沙裴侍郎】15詩歌的頸聯描寫了兩個具體場景，與其他各聯直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達和結構安排方面有什么作用？（6分）【答案】情感表達：頸聯所寫場景是作者孤高耿介情懷的形象化表達，可使讀者更加直觀地感受到作者的心志。結構安排：舒緩詩歌全篇的節奏，使整首詩歌有委婉從容之致。文學類藝術手法自查問答【八

19、大問題】文本的基本特征題謀篇布局的用意結構節奏作用題（有哪些作用題？對哪些的作用？）對讀者的作用對情節發展的作用語言藝術風格【文本的基本特征題】【2019全國I卷理水】9理水是魯迅小說集故事新編中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）【答案】大禹治水的“故事”本身于史有據，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；“新編”表現為新的歷史講述方式，如細節虛構、現代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創造性；對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。【2018全國III微紀元】6.結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。（6分）【

20、答案】科幻小說中的“科學”是“幻想”的基礎，本文情節的基本框架，即地球災難及文明重生，就是在宇宙科學基礎上演繹的；而文中細節如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學事實。科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學”，但更要突破具體科技的限制，充分發揮想象力，將人文關懷與科學意識融匯在一起，本文幻想出來的“宏紀元”與“微紀元”，有一定科學因素，主旨則是對人類文明的思考。【2019浙江卷呼蘭河傳（節選）】12分析本文敘述上的特征。（6分）【答案】用第一人稱，顯得真實、自然、親切。【敘述人稱，視角】通過孩子的視角，呈現天真有趣、溫暖美好的一面。【敘述視角，腔調（文筆，風格）】按照時間

21、順序自然展開，敘述散文化，節奏舒緩。【敘述順序，節奏】注重場景的細節描繪，細膩、生動、傳神。【2022-1T8歸去來】8.請簡要分析本文在敘述方面的藝術特色。（4分）【答案】在敘述的視角上，小說采用第一人稱的有限視角敘事，通篇貫穿“我”的意識流動和內心獨白。在敘述腔調上，以“講述”為主，夾雜著敘述者的情感和判斷。在敘述的速度上，有簡約的概括敘述，也有豐盈的詳細描寫，敘述張弛有度，快慢相間，使得小說引人入勝。【2014全國I卷古渡頭】（3）作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。（6分）【答案】以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；【敘述人稱，視角】以“錢”為話題，引入渡夫

22、的故事，喚起讀者的閱讀興趣；【開篇】多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；【主體，節奏】情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。【節奏】【2021廣二模乞丐】9.毛姆說:“講故事的人只需從自己的視角講他確定的事。”請據此簡要分析小說是如何敘述紅發乞丐故事的，并說說這樣寫有什么好處。（6 分）【答案】敘述視角獨特，借助第一人稱有限視角“我”的所見所聞來講述，給讀者以真實感;敘述順序巧妙,文中插敘了紅發乞丐二十年前的故事,豐富了人物形象,使小說情節緊湊;結尾別具匠心，以“我再也沒有見到他”收束全篇，留下空白，含蓄蘊藉又耐人尋味;敘述節奏張弛有度，豐富人物形象，使讀

23、者全面認識人物，引發讀者思考人生。敘述時在局部空間和時間上放慢或加快,傳遞出作者對人物的認識和態度，以及隱藏其中的哲思。【2018全國I卷趙一曼女士】6小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。（6分）【答案】可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體； 靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實；既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻。【五位一體答案】豐富人物形象：敘述了趙一曼寧死不屈的過程，凸顯其軍人和文人的氣質；情節更加真實：歷史線通過運用文獻檔案，在虛構的基礎之上增加真實性；深化主旨：現

24、實線敘述當代人把丁香花作為市花，為趙一曼立碑，表達了對趙一曼的尊重之情，表現英雄精神永垂不朽的時代意義。藝術效果/讀者意識：拉開時間距離，使得讀者更加全面地認識英雄。（空間沒有，還是原來的地方）【謀篇布局的用意】【2021全國甲卷當痛苦大于力量的時候】9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。（6分）【答案】臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索，它將昔希金個人不幸與時代痛苦聯系起來，揭示出他人生悲劇的宋層原因；臨終遇言是統攝全篇的“文眼”，文章的標題由此而來；作者的情感抒發、思想表達也都與遇言有密切關系。【細則】（1）臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索（1分），它將普希金個人不幸與時代痛

25、苦聯系起來（1分），揭示出他人生悲劇的深層原因（1分）；（2）臨終違言是統攝全篇的“文眼”（1分），文章的標題由此而來（1分），作者的情感抒發、思想表達也都與遺言有密切關系（1分）。【2020全國卷III】9.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統攝全文的。【參考答案】“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；圍繞這一核心意象，按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀錘頭”相關；最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應題目，升華主題。【2017全國I卷天囂】5小說以“渴”為中心謀篇布局，這

26、有什么好處？請簡要說明。（5分）【參考答案】省去許多不必要的敘述交代，使情節更簡潔。集中描寫人物在特定環境下的狀態和感受，使主題更突出。【五位一體答案（來自2017年報）】作為線索，貫穿全文，層層推進，使情節簡潔集中。全文情節圍繞“渴”這一中心，從隊員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。塑造人物形象。集中描寫人物在“天囂”下的“渴”的狀態和感受，真實可信。深化主題。隊員們體會到“渴”的難受，知道敲門人需要幫助，冒險開門，救人救己。揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理，也體現了民族和諧的氛圍。【2014全國II卷鞋】（2）小說以“鞋”為中心敘亊寫人，這樣處理有什么好處？請筒要分析。（6分

27、）【答案】做鞋是當地的規矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點；【含義，環境】用鞋能較好地傳遞主人公守明的深情與期盼，有利于開展故事情節；【情感，情節】以鞋為線索，可以使故事情節更集中、緊湊；【情節結構】鞋是情感的寄托物，有助于主人公內在情感與深層心理的發掘與表現。【象征】【結構節奏】舒緩【2014年高考新課標1卷古渡頭】A作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。【抒情筆調，節奏舒緩】（）【2021新高考I卷石門陣】8. 王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？ （4分）【答案】具有渲染效果，

28、把故事描述得更充分;具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。【延遲，放緩敘事節奏】曲折【2012年高考課標卷馬褲先生】A這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生令人生厭的舉止行為，故事雖然簡單，但情節曲折、緊張，極富戲劇性。【線索】【2020新高考建水記】本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。（6分）【結構作用】【答案】文章以空間的轉換為行文結構，展開對建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經過街道，商場，胡同小巷，最后進入家庭院落；文章以時間的延續為思想線索，將建水同時置于歷史文化傳承與當下日常生活中來描寫，表現這座古城經久不衰的生命活力。【2015高

29、考新課標1卷馬蘭花】（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）【答案】設置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現她們的品質，豐富小說的主題；明暗線索交織，使小說情節更為集中緊湊，突出了主人公的形象。 【作用題】（有哪些作用題？對哪些的作用？）【2020新高考II（海南卷）】8本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節。請分析這里“板凳”的用意。（6分）（考查物象的作用）【答案】細節真實：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息； 以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對父親的跟從心

30、理；【人物】含有一定寓意：雪夜學棋之后背著兩個板凳出去，意味著“我”得到了父親認可。【主旨：人生成長】【五位一體答案】環境方面，描繪出一個街道市民的日常生活場景，場景真實感人。人物形象方面，更好地塑造了一個常常跟著爸爸出門，愛看他與人下棋并從中學棋的小男孩形象。/反映了人物的心理活動 （到梨花屯去書匠）主題或思想情感方面，雪夜學棋之后背兩張板凳，寫出了“我”得到了父親的認可，表現了父子兩人日漸交融的志趣與情感。情節結構上，為下文表現父親的獨立的人格魅力作鋪墊。【2011全國卷血的故事】（2）小說一開始就寫乘涼會上“南腔北調”，這樣寫有什么作用?請簡要分析。（6分）【答案】表明乘涼會上的人們的外

31、省人身份；【人物】照應下文出現的各種方言；【情節結構】提示小說主題的解讀路徑。【主旨】【2013年高考新課標卷喂自己影子吃飯的人】（4）小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法？（8分）【答案】小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現實生活的平淡無奇相對比，賦予故事情節以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀。小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇感。小說以飯店內觀眾對馬里諾的冷漠和家人對馬里諾的關心對比，有助于表現事態的冷暖炎涼。小說以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里的茫然

32、失神相對比，有助于深入刻畫他性格的復雜性。小說以影子的虛幻與現實生活的真實相對比，有助于作品反映現實的力度。【小說的真實與虛構】小說通過對馬里諾在飯店和家里的活動狀態的對比，表現作者對底層人民的同情和對社會的批判。【小說關照現實】【2014年高考新課標1卷古渡頭】（4）作品為什么以渡夫的任性高歌為結尾，結合全文，談談你的看法。（8分）【答案】藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；思想內容上，從批判社會現實

33、的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分；給滿8分為止）【鋪墊，懸念（神秘），伏筆（前后呼應）】【2020廣州一模我的第一個上級】9.小說既刻畫了老田這一典型形象，又塑造了抗洪民眾的群像，請結合文本，簡要分析這樣處理的作用。（6分）【主角，群像】【答案】豐富小說內容：既敘寫了老田抗洪經驗豐富，也寫到了村民面對洪災群策群力，點面結合，描繪了驚心動魄的抗洪斗爭場景，使小說的內容更豐富；豐富整體形象：既刻畫了老田等基層干部形象，又塑造老姜頭等普通村民抗擊洪災的群像，兩者互相烘托，充分展現了中國勞動者的整體形象；升華小說主旨：既有基層干部身

34、體力行，也有人民群眾全員參與，反映了中國勞動者團結奮斗的精神風貌，深化了小說的主題。【2013年高考新課標卷喂自己影子吃飯的人】（2）“影子”對小說的藝術表現有什么作用？請簡要分析。（6分）【答案】通過奇特形象的塑造，營造作品神秘的氛圍，激發讀者閱讀興趣；通過影子逼真神妙的表演，表現主人公幻術技藝的高超；通過制造故事懸念，為后文揭示事實真相埋下伏筆。【2012年高考課標卷馬褲先生】（2）小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。【答案】刻畫一個衣著言行與眾不同、令人發笑的人物形象；【人物塑造】為后文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊；【情節結構】引發讀者的閱讀興趣。

35、【讀者感受】（補充：關照現實引發讀者的反思）【2020新高考I卷建水記】8.本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解?（4分）（游記）【答案】寫飲食，就是寫建水城獨具特色的地方風物及其歷史傳承；寫飲食，就是寫人的日常生活和城的煙火氣息，這是文章所要表現的建水古城的城市品格。【文本中描寫飲食的內容+說明這樣描寫的作用】文章運用大量筆墨寫了建水城內臨安飯店中食客滿堂的場面，“鋪面當街敞開，食客滿堂，喝湯的喝湯，端飯的端飯，動筷子的動筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四”，以此表現建水城的獨具特色的地方風物；文章還重點寫了燒賣的做法，“肥油和面，餡兒是肉

36、皮和肉糜，大鍋猛蒸”，并且說“這家燒麥的做法是明代傳下來”，以此表現建水城的歷史傳承。后文中還重點寫了小巷中蘑菇的香氣和小巷里的人提著蔬菜行走，并對蔬菜進行了鋪陳，“草茅、萵筍、茄子、青椒、豆腐，短、肉糜、菱”，以此表現人的日常生活和城的煙火氣息，這也是文章所要表現的建水古城的城市品格。【2019全國III到梨花屯去】8小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（6分）【答案】到梨花屯去的沿途風景，為故事展開提供自然的背景； 以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化； 使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。【對讀者的作用】給讀者帶來了一種奇幻的閱讀體驗。讀者感受到尋常事別

37、有趣味。營造作品神秘的氛圍，激發讀者閱讀興趣沉浸式體驗【對情節發展的作用】【2020全國卷越野滑雪】9海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。【參考答案】小說的情節是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；【情節安排】通過小說已有的情節安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；【這是隱藏在水面下的“八分之七”】這種情節安排使小說大量留白，引人遐思。【“八分之一+八分之七”的效果】【2019

38、全國II卷小步舞】9.小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。【答案】故事切入自然，“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。【開篇情節】有利于情節的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。【主體情節】使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。【結尾】【2016全國II卷戰爭】5.小說以“電話”為線索對人物的塑造、情節的安排有什么作用?請簡要分析。（4分）【答案】一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰爭背景，強化了戲劇性情節；【社會背景，情節戲劇張力】

39、主人公言行主要通過電話聊天呈現出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；【人物真實】電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。【敘述角度】【藝術風格】【2020全國III卷記憶里的光】C有意形成一種樸實無華的文體風格，【2020深圳線上二模失燈影】9失燈影體現了張煒小說既厚實又輕靈的藝術風格，請結合文本分析。（6分）【答案】“厚實”體現在：（1）作者把故事放在歷史、民俗的氛圍中，使小說有豐富的歷史文化內涵。（2）燈影村的失落寓示著人們失去純真的天性，故事具有深刻的現實意義。（3）天真勇敢的少年變成庸俗功利的大人，這一角色有著很強的典型意義。（4）對燈影村的描寫反映作者對

40、理想生活的追求與向往，情感真摯熱烈。“輕靈”體現在：（1）小說描寫的燈影村具有強烈的奇幻色彩，是輕靈飄逸的精神世界。（2）小說語言平易流暢，情節環環相扣，引人入勝，給人一氣呵成之感。（“厚實”和“輕靈”只需答出其中三點，意思相近即可，共分。）語文答題規范一、現代文閱讀1.選文一般為二或三則材料，每則材料后括號內的標題大多是本則材料的中心內容，是解題作答的重要提示，要特別注意，閱讀材料時應當先讀括號內標題。2.閱讀材料以把握觀點、梳理論證脈絡、理解核心概念為目的，閱讀時關注段首與段末的脈絡句，同時可邊讀邊劃出每段重點詞語（概念名詞、連詞等）以及文中觀點、原因、做法等概括性的句子。3.根據選擇題題

41、干的不同要求，采取不同的解題策略。（1）給題干中“正確的”或“不正確的”字眼做好標注，看清題目要求。（2）要求“對材料內容理解與分析”的，主要以比對為主，但要避免機械比對，應當注重大意與邏輯的比對；要求“根據材料內容”的，主要以推斷、分析為主。（3）在審讀選項時，主要運用“代入還原比較法”，即每一個選項一定要還原到文中的參照位置，遵循“多”“少”“變”的基本原則，仔細辨析，判斷正誤；特別注意選項句中的關聯詞語，如表因果、遞進關系、條件關系的等；注意論點、論據、論證三者之間的關系等。（4）熟悉該類選擇題常見的設誤類型，如邏輯不清、張冠李截、偷換概念、無中生有、過于絕對、曲解文意、擴大（縮小）范圍

42、、強加因果、因果倒置等，做出辨析。4.簡答題務必審好題，讀懂題干的指令語、限制語和情境語，確定解題范圍，分條作答。主觀題題干體現命題意圖和考查重點，往往既有答題限制又有答題提示。審題重點包括：疑問詞什么、哪些、為什么、如何；能力要求簡要概括（簡要、具體）分析、簡要說明；問題情境單則材料還是多則材料，問題具體指向論證的某個要素等等。答題過程中，選擇并重組文中關鍵詞句時注意原文表述角度與設問角度是否一致，盡量使用材料中的句子或詞語，點要找全，根據分值分點，做到精準作答；對于信息應用類情境試題，注意把握以文中的觀點（提取文中觀點），解決具體的問題（結合具體問題），避免只照搬原文觀點或拋開原文觀點。二

43、、現代文閱讀1明確文體（小說、散文等）及其小類（如小說可分為散文化小說、科幻小說、紅色革命小說等），讀懂文章寫什么，調動相關必備知識（如小說的人物、情節、環境、主題、敘述、場景、虛構等）解題。2.閱讀文本中應關注小說三要素的典型性，并基于三要素的典型性，理解文章人物與主旨，為答題做好準備。3選擇題要做到“字不離句，句不離段，段不離篇”，把命題所涉及的內容放回到原文中找準相關的信息區分析、判斷，避免斷章取義；既要宏觀把握，又要微觀揣摩，尤其要關注選項中“意在”“旨在”等字眼以及常見的設誤類型。4. 簡答題要認真讀懂題干，明確命題人設問的實質及問題中包含的具體要求，比如角度、范圍、方式等，利用好題

44、干中包含的信息暗示，并以之建立分析路徑，構建答題思路；要做到因題解題，既要調動已有的答題模板適當遷移，又不能唯模板是從，按題目要求多角度、多層次、分條序號化作答：（1）每一點都應有“核心概念”，且善于圍繞“核心概念”展開有理有據地表達；（2）每一點的“核心概念”意味著答題角度，不應該交叉、重復；（3）圍繞“核心概念”組織的語言，應該簡明、清晰；（4）提煉“核心概念”應該精準，分析要符合題干的條件、情境、任務。三、文言文閱讀1. 疏通文意，讀完全篇，邊讀邊圈畫人物、時間、地點，一時不懂的詞語（可能是專有名詞、人名、官名、地名等）可暫時放過；2.充分利用第12題的有效信息，幫助理解全文，猜解不懂的

45、詞語；3.斷句題注意找動詞、名詞，注意對舉、兼語等特殊句式，在排除、比較選項時，兼顧語法與意思。4.文化常識題，除根據自己已有積累的知識外，還可聯系課內知識比對，同時還要注意可結合文本內容以及選項本身的表述邏輯來判斷正誤。5.第12題概括理解題，每一選項都對應文本的某個區間。在找到相應的文本區間后，認真比對選項與原文之間的差別（時間先后、人名、地名、人物身份、關系、程度以及重點字詞的理解等），尤其要關注細節，做到處處落實。6.翻譯題以直譯為主，意譯為輔。每句圈畫3-5個關鍵詞，尤其注意特殊用法和句式，認真對譯，實在翻譯不出的字詞可大膽猜測，做到不寫錯別字、句子通順。7.簡答題要認真讀懂讀全題干

46、中的關鍵信息，明確答題的區間，在文本區間內尋找答案，分點作答，盡量意譯，實在沒有把握，千萬不可照抄原文的詞句作答。（用自己的話來表述）四、古詩閱讀1.首先要辨別詩歌類型及其表達功能，確定是唱和酬答、寄贈干謁等定向表達類型，還是面向大眾說話、抒情言志的社會表達類型，不要陷入認知定式。2.其次要“五看”：看標題、看作者、看詩句、看注釋、看題干。3. 把詩歌當作文言文來讀，尤其要注意對詩中文言字詞的正確理解以及特殊句法（省略、倒裝、調序等）的讀解，充分利用選擇題選項的有效信息幫助理解。4.客觀題要關注選項與詩句相應的比照內容（詩意、手法、情感、語言風格等），主要做到：（1）結合詩體結構的“起承轉合”

47、，整體把握詩歌的內容、主旨、情感，切忌脫離文本、斷章取義。（2）意象典故等，不能脫離文本分析，意象、典故背后的深沉用意須置于整體情境中理解。（3）厘清常見的容易混淆的表達技巧，凡有表達技巧的地方要關注，須找到切實的根據，才能放過。（4）把握常見的詩歌的語言風格。5.客觀題要講策略，因為詩歌是解釋空間比較大的文學類文本（詩無達詁），因此對待自己不贊同的解釋，只要對方能自圓其說，就不能貿然貼上“錯誤”的標簽直接排除，而應該小心跳過，找絕對無法講通的“硬傷”。 要認真區別好“言外之意”與“無中生有”。 6.主觀題要找出“題眼”（題干要求回答的方向），明確考查的內容（詩意、手法、情感、語言風格、比較、

48、啟示、道理等），主要做到：（1）熟悉、遷移常見的答題模式（情感題、形象題、意境題、煉字題、手法賞析題、語言風格題、作用題等）。（2）注意“反套路”題，明確題目要求的提示性因素，做到依詩、依題解答。 （3）作答時要分條，用準術語，先概括，后結合文本分析。注意使用術語答題，結合文本分析時要善用引號，引詩句或詞語。（4）即便沒讀懂，也要利用第15題的有效信息作答，不懂裝慬，絕不留空白。五、名篇名句默寫1.正確理解情境要求，規范書寫，確保一分不丟。2.開放型理解性默寫注意選句要求，如朝代、主旨等。六、語言文字運用1.正確使用詞語題：要在具體語境中，從不同的語素著眼，辨析詞義的輕重、適用范圍、搭配習慣等

49、，學會辨析近義成語的語意重點、適用對象、搭配習慣等，做到最優選擇。2.辨析并修改病句題：先運用緊縮法、類比法、語感審讀法、邏輯分析法等進行辨析，確認為常見的病句類型（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯）后，按要求運用增、刪、調、換、改等進行修改。3原句與改句的比較題：先確定兩者句式、修辭手法等的不同，然后注意從從語意重心，適用的位置，事理的邏輯性、表達的準確性，語體風格，形式，用語形象，語氣（緩急、輕重）等角度進行具體分析、品味。4. 壓縮語段題：（1）新聞類語段要分清導語和正文的關系；抓住新聞的五要素，時間、地點、人物（主體）、事件、事件的結果；分清新聞的主要信

50、息和次要信息、即時信息和背景信息等，再根據“壓縮”語段的題干要求，運用篩選、提取、概括、整合等方法完成對新聞關鍵信息的壓縮。（2）說明性語段要抓住說明事物的主要特征，即事物的性質、特點及成因等；其次要理清說明的層次與順序，把握說明的目的。其次要辨別語段所運用的比較、分類、列舉等說明方法，篩選和提取主要信息。對于那些為了說明某些必要信息不得不加上的一些說明性的、修飾性的內容，則應予以刪除。5.語句銜接題：首先要閱讀語段，明確中心，梳理層次；其次，把握文段語脈，理清句間關系(如總分、并列、轉折、因果、條件，現象與本質的關系)，特別注意關聯詞或標點符號，把握句意及句間關系，明確相關詞或信息的提示。然

51、后從兩個角度著手（一是根據上下文邏輯展，二是看與上下文相關詞語、句式的提示），推導出補寫的內容，使內容和形式上下連貫，銜接得當；最后檢查補寫后內容是否符合題干要求、表意完整準確，語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。6.修辭手法判斷題：掌握常見的修辭手法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問）的特征及其表達效果，并在具體情境中予以辨析、運用。7.熟悉其他常見的題型（如：圖文轉換、謙敬得體、標點符號運用及用法辨析、應用文等），若出現新題型，審好題意與情境，按題目要求認真作答即可。七、作文1.認真審好材料區的內容，劃分層次，綜合分析材料，把握材料的中心與感情傾向，確定立意與切入的角度

52、，聯系個人與時代，挖掘材料深意，提出有針對性、有深度，體現個性思考的觀點。2.認真審好任務區的內容，注意寫作要求、文體以及讀者與情境要求，圈畫、明確任務指令，然后圍繞題意要求，打好腹稿或書面提綱，避免跑題、偏題。3擬好標題，寫好各段，做到扣題有契合度，結構見清晰度，表達有審美度，語料見豐鮮度，論證有力度，思想見深度，感情有熱度，書寫見靚度。要留意語句之間不脫節，語段前后不脫節，語篇連貫；語言表達切忌“文白夾雜，半通不通”。4.寫作中應當扣緊材料語境，做到寫作中不拋開材料，充分利用材料。5.論證過程應當積極聯系現實，體現“文章合為時而作”。各類答題要訣【現代文閱讀一】客觀題突破必備知識一、怎樣又

53、快又準地讀懂文本1、注意文本的題目，弄清文本的話題。2、注意文本中的關鍵詞語，弄清各句話之間的關系，有沒有首括段、小結段、首括句、小結句、中心句、過渡句、起重要作用的關聯詞語等等。找到核心的一句話。3、大致標一下段意，12字以內。【特別重要】4、去掉文本中作為材料的內容，挖掘出所要論證的話。二、選擇題選項的設置上的特點（1）選項的部分內容是原文的相關內容的直接轉換。（2）不少選項的敘述不再是較多的照搬原文或稍加改造，不再糾纏于考察局部的、字面上詞語概念內涵的細微差別辨析，更多的是著眼于文本內容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語言表達形式的轉換中常常

54、還包括了一定的因果推斷意味，隱含了一定的能力遷移要求。三、設題的三種情形1、形同意同信息吻合，直接判斷2、形異意同有所轉換，實質一致3、形似意異迷惑性大，格外留意四、文題比對，篩選判斷比：圍繞每一個選項內容查找出文中相對應的語句，然后篩選出與選項相關的有效信息，并在篩選出的信息前標明題號及選項號，例如與7題A項對應的原文就在該原文前加上“7A”，依此類推，這樣標記篩選出的原文，在將選項與原文信息進行比較時就可以快捷地尋找到原文信息，節省了答題時間，提高了解題速度。排：將題目中四個選項內容與篩選出的原文信息比較，仔細找出選項與原文信息在表達上的差異處，然后根據錯誤類型分析判斷，符合原文意思的選項

55、則是正確項，不符合原文意思的選項則是錯誤項，最后根據題干要求選出答案。【溫馨提示】1、有的變化是形式上的，其核心內容沒有變化；2、有的變化是本質上的，如張冠李戴、偷換概念、以偏概全，其表述內容與原文不同。3、需要特別注意的有些選項在原文中找不到相關的語句，需要仔細辨別是無中生有，還是合理的分析與判斷。4、切記：每個錯誤項都是可以從原文中找出依據排除的。【牢記】答案就在文本中客觀題做題口訣詞語理解身旁找，句子理解局部找。篩選信息全篇找，推斷不是必須找。搜索區域很重要，一找一比就知道。論述類文本閱讀提要【突破要點】1.突破“知識”關：論證結構、論述思路、論證方法2.突破“讀文關”。把握觀點，梳理段

56、與段之間的邏輯，段落內部句與句之間的邏輯。兩遍閱讀后快速準確把握全文的思路、中心。3.突破“轉述和整合”關。細讀比對選項表述，分析、判斷選項文字在整合和轉述過程中的正誤。熟悉客觀題的常見陷阱設置。打通各類錯誤點，能具有敏銳發現錯誤的能力。一、論述文閱讀的前提：讀懂文本，強化整體意識1.從整體篇目看：核心話題（名詞）；限制詞、修飾語、關聯詞2.從段落看：論點+論證（段落間關系）3.從句子看：分論點+論證（句子間關系）二、讀懂文本的關鍵能用文字把文章結構、思路呈現出來三熟悉每道題的考查側重點1.下列關于原文內容的理解和分析，（不）正確的一項是【對文本信息的篩選整合和理解分析】2.下列對原文論證的相

57、關分析，不正確的一項是【分析論證思路、論證結構、論證方法、觀點材料關系】3.根據原文內容，下列說法（不）正確的一項是【分析觀點態度的遷移和推斷】四、客觀題考點及主要錯誤點第1題主要錯誤點關注重要詞語的增刪或改動名詞（概念）、動詞、副詞（程度、范圍、時間）、關聯詞、代詞（這、其）第2題考查點：論證結構、論述思路、論證方法、觀點材料的關系第2題，近三年考查角度不變，都選“不正確”的選項。“分析論點”3套題都有，且一般涉及兩個選項，占比最大；“分析文章思路結構”，3套題也有兩個選項涉及，有整體思路，也有局部思路；“分析論證方法”，2018、2019年設了選項，分別是“對比論證”和“引用論證”；“分析

58、論據”，只有2019年設了選項。“分析觀點和材料的關系”（2019年3卷，2017年2卷，2020年2卷，2020年3卷，2021年甲卷）“文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發展與審美觀念更新的關系”（ 2017年2卷）“第四段將一些地區的場館建設和數字化保存做比較，論證了保護與保存的不同”（2019年3卷）文章第二、三兩段對畫繼所記掌故的討論，是為了證明藏于臺北“故宮博物院”的早春圖并非“原物”。（2020年2卷）“文章第三段列舉多篇古文觀止的選文，證明選本的經典性經得起歷史檢驗”（2020年3卷）“文章舉呂紹虞著作作為對比，意在指出姚名達的方法存在爭議，需要反思”（2021年甲卷

59、）第3題主要錯誤點要推斷觀點態度，主要是比對關系 ：依據與結論的關系；句子內部成分的關系：即句子的主干和修飾成分的關系；分句間關系：因果、條件、轉折、并列、遞進等五、信息篩選、內容理解讀：讀全文，理出論述的核心問題、基本觀點態度找：回歸文本，找出答案所在區域比：比對詞語、關系、結論和依據六、嘗試如下圖樣梳理文章思路結構七、實用類閱讀【突破要點】1.突破“信息篩選”關。熟悉客觀題的常見錯點。2.突破“閱讀圖表”關。熟悉各類圖表的閱讀方法，捕捉客觀題中的轉述錯誤。3.突破“要點整合概括”關。把握非連續性文本“一個話題多個角度”的閱讀思路，迅速抓住每段材料的要點，強化從文本中提取信息、概括整合的意識

60、，強化審讀題干關鍵字眼、承題規范做答的意識，尤其注意題干內容之間的關聯。八、論述類文本閱讀解題思路：梳理清楚語文答題術語要堅信答案就在文本中要分清作者的觀點、選項的觀點、文本引用的觀點要注意選項之間的比較分析 對于一些簡單判斷題要有信心實在做不出可以研究下看看近三年選擇題答案2018年高考語文選擇題答案：D A B2019年高考語文選擇題答案：B D D2020年高考語文選擇題答案：C A C2021年高考語文選擇題答案：A C D主觀題答題思路與模板歸納【總原則】解答此類題目，應先梳理文章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點（結論）與論證結構，根據文章的行文思路（內容），梳理文章的論證思