1、 語文四年級教學反思語文四班級教學反思1 四班級語文上冊搭石一課,截取了農村生活中幾個十分平庸的鏡頭，但平庸中透出深意，樸實中閃耀著美妙的思想，令人感到情致淳厚。 讀書是師生，尤其是同學與舉行心靈對話的過程。教學搭石一課時，在同學對“搭石”有了一定的了解后，我便組織同學運用多種形式，舉行不同層次的讀書活動，使其感悟體味“搭石”的美，觀賞一幅幅動人的畫面，從而實現老師、同學與文本對話的目的。 1、發覺感觸文中的美 文中有看得見的詳細的“美”，也有看不見的心靈的“美”： 秋涼在即，人們細心選擇平正的石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；助人為樂美 急著趕路的老人，發覺搭石不穩，準時調節，愜意才肯離去；勤

2、勞美 行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，彌漫了詩情畫意；和睦美 假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；謙讓美 要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；尊老美 心靈美、友善美、自然美、團結美、和善美、奉獻美 美是永恒的主題，教學時采納自讀時想象畫面、自悟時體味情味、溝通時暢所欲言的教學思路。請同學分離畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中出現畫面，在空白處寫上自己的感觸，然后在小組內及全班溝通，解決懷疑，完美熟悉，升華情感。同學們自讀、自悟，在尋覓美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和睦的美，感悟平庸的美！ 2、發覺感觸身邊的美 容易的事情中閃耀著美妙的思想，散發出融融的暖意。是

3、啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。就是從一件很小的事物中發覺了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，同學思量后各抒己見。 “我是值日生，當我想起擦黑板時，發覺不知誰已經把黑板擦整潔了，這也是美！” “教師為了我們，常常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！” “我班的學生了，我每天給她送作業，給她補課，給她講小學里發生的事，使她不再孤獨，這種學生間的關懷也是美！” 美是明媚的陽光，給人以暖和；美是盛開的鮮花，給人以芬芳；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希翼。同學們感觸人與人之間純真的感

4、情，體味到人與人互相體貼，生命才更故意義，人生才更幸福。曾經有位名人說過這樣一句話：美處處都有，只要我們有一雙發覺美的眼睛，世界將會變得更美妙。 在教學中讓同學從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體味到其中的人性美；并學習了從不起眼的事物中發覺美、感觸美。 語文四班級教學反思2 桂林山水是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀媚體面，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品嘗桂林山水之美是本課教學的特色。 課文開始一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分離寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江

5、的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。 四班級同學已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導同學學習其次自然段，主要通過讀找品抓(語言表達方式)的學習辦法來學習。同學通過學習總結了這段的表達辦法，即：運用排比句式，比方的修辭辦法精確而鮮亮地把水之特點來呈現;運用映襯、對照的寫作辦法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與其次自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓同學根據上述辦法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句柔美，讓人百讀不厭。為了讓同學充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采納了

6、多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品嘗景美，從讀中感觸本文的語言之美。為了讓同學熟悉排比句，我在學習完其次自然段時支配了一個寫話訓練訓練用排比句式寫話，以提高同學的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，協助同學堆積詞語，如“拔地而起、奇峰排列、顏色明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，惟獨理解了這些詞語才干更好地讓同學體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發同學的想象能力，我鼓舞同學大膽想象：桂林的山還會有哪些外形?并出示了相對應的圖片，協助同學

7、理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業，并發覺同學仿照例段寫話的樂觀性十分高，我又利用一節課時光讓他們溝通、相互觀賞。學生們把對照、比方、排比等寫作辦法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結合的精妙之處吧! 固然，本節課還存在無數不足，如在指導同學讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習排比句寫話時，因為環節操作失誤，在下一節課才補上。另外，在學習完課文之后，假如支配一個“小導游”環節效果會更好一些。 語文四班級教學反思3 鄉下人家是人教版四班級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉村最一般的事物和場景，展現出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚

8、餐、月夜睡夢幾幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，呈現了鄉下人家自然和睦、彌漫詩意的鄉村生活，稱贊了鄉下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質。 在教學中，我以讀為主線，引導同學通過初讀課文，在讀中識字，讀中掌握多音字的讀音，讀中鞏固識字，讀中設疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨特感觸；共性閱讀，融入情感。通過多種形式的讀，讀中學會了生字，培養了語感，了解了課文的主要內容。反思自己鄉下人家第一課時的教學，我覺得有以下亮點： 、讓同學自由挑選適合自己的閱讀方式。 語文課程標準指出：語文課必需按照同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習要求，愛惜同學的

9、奇怪心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對同學這一點，讓他們挑選自己喜愛的內容，以自己喜愛的方式讀。例如讓同學挑選自己喜愛的一處場景融入自己的感情讀讀，同學的樂觀性很高，課堂氣憤異樣活躍。 2、多媒體課件創設情境。 上課伊始，利用多媒體課件展示鄉下體面的美景圖片，不但讓同學對鄉下生活有了印象，而且使同學盡快進入了情境，給了同學以很強的視覺沖擊，產生對課文內容的學習愛好，為同學朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。 3、多層次的讀和指導，同學提高了朗讀能力。 每讀一遍課文都有不同的任務和要求。 （1）初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。 （2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感觸。 （3）朗讀

10、喜愛的部分。敬重同學的共性。 同學通過讀，披文入境，融情于聲，創設富有感染力的語感氛圍，使同學與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授學問、提高能力和朗讀水平的作用。 4、本節課重視生字教學。 在識字教學的環節，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發覺疑難、在困窘中思量、然后再賦予對應的指導和協助，以學定教，以孩子為課堂的主體。寫字環節讓同學觀看生字字形，說出自己應要注重的地方，不但激起同學主動學習的愛好，同時在說的過程中熬煉孩子認真觀看事物的能力，促進生字的記憶，讓枯燥的生字學習變成一種自主的、歡樂的活動，激發學習的樂觀性。 總之，回顧反思囫圇教學過程，我認為達到了教學目的，讓同學對鄉村生活有了更多更

11、詳細的體驗。在整節課中能夠以同學為主體，充分發揮同學的主動性和樂觀性，注重對同學語言的堆積和運用，努力培養同學的口語表達能力；第二給同學足夠的時光和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養同學的語言概括能力。不過在教學中還有一定的不足，如最后的寫字環節，能有展示和評價就更完善了。 語文四班級教學反思4 萬年牢是人教版四班級下冊其次單元主題為“以誠待人”的一篇略讀課文。繼中彩那天熟悉了信守允諾的爸爸后，課文又介紹了一位做事仔細、實在的爸爸。找到兩篇文章的聯系所在，我自然把課文過渡到今日所學的人物品質上來。 備課時，初看課題引人入勝，于是迫不及待地閱讀了文章，可是發覺：文中所浮現的三次“萬年牢”

12、較難用文中語言直接解答，如何發揮孩子的自主性讓孩子通過自學明了課題的深層含義？也是有一定難度的。我想：孩子要想學透本文必需多讀文本，帶著問題有目的地去讀。于是，課堂的第一個環節開頭了：讀。第一遍孩子默讀課文，了解文章大意。其次遍再讀課文，讓孩子勾勒本課生字詞，爭取正確地讀通課文。第三遍接著讀，讀出自己不明了的地方，并在字里行間有感觸的地方做批注，爭取流利、有感情地朗讀課文。最后一遍接讀課文，檢查孩子們自讀自學的狀況，篩選其中細小的學問點。 可是，這么一來，稍有愛好的課文也被孩子們讀枯燥了，這該怎么辦？穿插其次個環節：問。在一問一答的環節中解決了文章中的諸多問題，如：四個多音字“為”、“把”、“

13、悶”、“削”的讀音、組詞；查字典解決了“走街串巷”等詞的意思；區別了形近字“涼、晾”、“嫌、賺”、“巷、港”、“摻、慘”；了解了故事的梗概；圍繞語句中的重點詞語“走街串巷”、“有一點兒”、“上好”、“必需”舉行分析，從詳細的描寫中加深對父親人品的熟悉辦事仔細、實實在在、考究商業道德；小組合作自由研究、對照了父親和老板各自不同的生意經。爸爸：貨真價實、對材料精挑細選、誠實交易。老板：偷工減料、弄虛作假、哄騙顧客，如此鮮亮的對照，是非分明的孩子怎能不認同的觀點：爸爸是個做事考究仔細、實在考究公正道義的人。 學到這里，文中的三處“萬年牢”到底是什么？三者之間有沒有聯系呢？孩子們在熟讀課文的基礎上結合

14、文本，找到相應的句子，進入第三個環節：概括。但是，在個環節上，我卻由于同學的經驗不夠豐盛、口語表達能力有限、概括能力不到位，表達不清晰自己要說的話，所以在他們能回答到問題點上時，我挑選代替他們做總概括。因此，孩子們在概括能力和表達能力的培養上還有待提高。而我也應當耐心地等待孩子們，多給孩子們機會，讓他們利用每節課的回答來提高自己的語文能力。 學習本課時我注重把同學帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導同學對整組課文舉行容易回顧，并支配第四環節：練筆，使囫圇單元成為一個有機的整體。 在略讀課文教學的理念中，應當彰顯出同學的自主學習能力，發揮同學的團隊合作精神。而我替代他們做的事情還是過多，降低了

15、他們的自主能力，所以還是應當培養孩子們的自學能力。另外，這節課沒有能全面引導孩子學習清晰講述、有條理地表達的辦法。在其次課時再補充說明，輔以隨堂練習。 語文四班級教學反思5 教學時我主要努力是創設情境，將的情感轉化成同學的情感，設法使同學從旁觀者的角色轉為當事人的角色，讓同學進入大詩人李白的內心世界，去體味詩人的情感。同學宛然已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心徹低沉醉在古詩描繪的意境中。正是由于同學已感觸到詩人與伴侶之間的深厚情意，感觸到分離時的惆悵，才干深情地吟誦。同學在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和睦地融入他們發自內心的情感中，是內情緒感的自然外化

16、。 這節課的教學亮點在第三和第四步。第三步:老師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓同學說看到的畫面。這樣，是讓同學整體感知詩的意境。同學你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。即：給了同學打亂挨次理解詩句的自由。真正做到了讓同學用自己的話理解詩句。第四步:讓同學披文入境,再現故事情節,感悟人物內心世界,與詩人達到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會很到位。同學批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境 語文四班級教學反思6 培養良好的學習習慣（八） 素養教學目標： 1、指導同學認真觀看課本插圖及掛圖，使同學了解寫日記的意義、要求和辦法，培養同學堅持寫日記的好習慣。 2、指導同學認真觀看課本插圖及

17、掛圖，使同學懂得愛惜圖書的意義和要求，養成愛惜圖書的好習慣。 三、教學重難點： 1、引導同學理解愛惜圖書的意義，要求，學會辦法。 2、在實踐中養成堅持寫日記和愛惜圖書的好習慣。 教學時光： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 研究：如何寫好作文？ 勤于觀看，勤于堆積，把觀看的東西準時堆積下來。 二、講明寫日記的意義 寫日記有什么益處？ 分組研究。 溝通。 小結。 寫日記能夠為自己提供寫作機會，協助提高寫作水平。 通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思量，協助自己總結閱歷教訓，進一步明了自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。 三、交給寫日記的辦法 日記的內容和注重點。 觀看圖畫，說

18、說圖上畫了什么人，他們在干什么？ 日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？ 怎樣才干寫好日記？ 1， 要持之以恒。 2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。 3， 用自己的語言寫想說的話。 日記的書寫及格式 研究溝通。 四、總結 這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和辦法，在今后學習的過程中，學生們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。 五、作業： 根據寫日記的要求、格式練習開頭堅持寫日記。 其次課時 一、導入新課 講明愛惜圖書的意義 二、指導看圖。 書架上的圖書保管得怎樣？ 指名說。 從圖中可以看出兩位學生是什么樣的同學？ 為什么要愛惜圖書呢？ 怎樣愛惜圖書 說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎

19、樣收拾圖書？ 三、說說自己今后決定怎么做。 學生們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣協助他們呢？ 如何修補圖書呢？ 四、總結 通過今日的學習，使我們懂得了愛惜圖書的意義，該怎樣庇護圖書，希翼在你們今后的日常生活中，從愛惜課本做起，愛惜書、讀好書。 五、作業： 給新課本包上封皮。 做書簽。 把辦公室圖書分類收拾好。 六、板書設計： 培養良好的學習習慣（八） 分類收拾 保持干凈 愛惜圖書 使用書簽（或絲 線） 準時修補 1 走，我們去植樹 素養教學目標： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 學會本課生字，理解生字組成的新詞。 3、 理解詩歌內容，了解植樹的重要，體味少先隊員們要用實

20、際行動綠化祖國的決心，教導同學從小要增加環境庇護意識。 教學重難點： 理解詩歌內容，了解植樹的重要，體味少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教導同學從小要增加環境庇護意識。 教學時光：兩課時 教學過程： 第一課時 一、情景導入 1、放錄音走，我們大家植樹去 在音樂聲中，教師談話引入：學生們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想） 那我們就一起行動吧！（板書課題：走，我們大家植樹去） 二、初讀課文，理解課文思路。 1、放課文錄音，同學聽課文錄音。 2、同學自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。 3、溝通、研究。同學質疑并解決，重點問題可以存疑。 A、和

21、煦是什么意思？ B、音符：表示音調凹凸的符號。 C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。 D、植樹有什么益處？ E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是歡樂的音符？ 4、再讀課文，解決一些容易的問題。 A、指名分段朗讀課文。 B、訂正同學的讀音。 C、自由練讀課文。 三、分段、概括段落大意 一、（1）講少先隊員樂觀參與植樹的活動。 二、（2-6）講植樹的重要。 三、（7）表明少先隊員植樹的決心。 四、學習第一段 1、指名讀第一段。 2、這一小節你讀懂了什么？ 3、理解“和煦” 4、“邁開輕盈的腳步”說明白什么？（說明同學樂觀行動起來，去參與植樹的情景。） 5、指導朗讀，要讀出輕盈、有力

22、的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。 五、布置作業 1、謄寫本課生字詞。 2、預習下一段。 其次課時 一、復習舊課 1、回憶第一段告知了我們什么？ 2、指名朗讀第一段。 二、學習其次段 1、自由朗讀其次段 2、說說其次段告知了我們什么？ 3、少先隊員到什么地方去植樹？引導同學想象省略號后所省略的內容。 用一個詞語概括這些地方“處處” 4、感情地朗讀其次小節。 5、細讀3-6小節，思量：植樹有什么益處？ 6、研究、溝通并板書： 綠色工廠 綠色寶庫 增添新綠 綠色希翼 7、進一步理解詞句，并指導朗讀。 A、結合光和作用讓同學理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清爽的空氣，讓每個人都幸福健康。” B、

23、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些益處？ 指導讀好第四小節。 C、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希翼” 想象祖國到處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。 D、練習背誦。 三、學習第三段 學生們，植樹的益處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員全部的伴侶一起去植樹吧！ 請學生們有感情的朗讀最后一節。 齊讀第7段。 四、背誦指導 1放課文錄音三遍，同學邊聽邊小聲跟讀。 2指導朗讀技巧。 3正確、流利、有感情地朗讀。 五、總結課文 1、齊讀課文 2、分組背誦課文 3、

24、同學聯系實際，說說植樹還有哪些益處？ 六、布置作業 1、背誦課文 挑選小學的一種樹木，查閱資料，按名稱、形狀特征和作用三個方面對學生們作介紹。 六、板書設計： 走，我們去植樹 綠色工廠健康、幸福 增添新綠染綠版圖 綠色希翼沙退鳥舞 綠色寶庫建設“四化” 七、教學反思： 走，我們去植樹這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思量的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今日、為將來制造，我們應當讓同學擁有這種制造。用自己的才智頭腦展示了孩子們的希翼，展示了人類需要的環境。這一句句制造之語，很簡單激動四班級的同學，但激動歸激動，讓他們真的行動起來，那是難的，

25、特殊現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由特地的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，由于大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的激動的同學卻是很少的，所以在一課上，特殊對于四班級同學來說，也應當引導他們學著用詩的方式登記自己的激動。課后有第五題是：挑選小學的一種樹木，查閱資料、按名稱、形狀特征和作用三個方面對學生們作介紹，其實也可以仿照著課文的形式，讓同學以詩的方式介紹，大概更能夠激起同學的.制造欲望。 既然詩是一種制造，我們應當引導同學擁有這種制造。這也是母語教導要思量的，要做的。 語文四班級

26、教學反思7 頤和園是一篇說明文，根據總述、分述、總結的挨次連段成篇。課文的開始和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分離介紹了頤和園中幾個有代表性的建造物。通過第一課時的學習，就使同學對課文的講述挨次和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館。 其次課時就詳細來感觸頤和園怎樣是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使同學在學習的過程中能圖文結合，每學習一處景物都出示相應的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建造時，先出示了長廊內部精致豪華設計和圖片，然后讓同學們默讀描寫長廊的這一部分內容，看看長廊給你留

27、下什么印象，在旁邊做出容易批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建造的了解是由教師帶著學習和體味，也就是教給同學學習的辦法，另外幾處建造的了解是實行自學的形式，自己喜愛哪處就學習哪處，辦法與學習長廊的一樣，給出同學自學的時光，學完后同桌相互溝通，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向學生們加以補充介紹。 因為同學們已具備批注的能力，又把握了學習的辦法，因此對每一處建造的特點能夠找出來，并能體味出課文是怎樣抓住景物的特點舉行描寫的。語文實踐活動2的習作就是挑選一處自己印象深的景點舉行描寫，同學們通過這一課的學習，把握了總、分、總的講述挨次；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作辦

28、法等，這些對這次習作都是很有協助的。 語文四班級教學反思8 【口語交際習作】 這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供挑選的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀烏塔的主意，寫“從烏塔想到的”；研究信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合同學的生活實際和思想實際確定的，為同學深化地思量和溝通成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。 老師在指導同學舉行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。 一種做法是引導全班同學共同溝通一個感愛好的話題。同學閱讀口語交際和習作的要求之后，商議一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這

29、一話題綻開深化的溝通。 另一種做法是引導同學自由組合，從教材提供的三個話題中自由挑選溝通的內容，先在小組內充分溝通，然后再全班互相溝通。 習作的內容也應鼓舞同學自主挑選。可以先讓同學說說預備寫什么，溝通一下各自的寫作決定，然后同學分頭習作。在舉行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個同學都有收獲。另外，由于這是同學第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使同學通過溝通了解應當怎樣寫信。 【我的發覺】 這次“我的發覺”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書辦法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體味到，讀書時要深化思量，擅長發覺問題；發覺問題后，要想方法解決問題，

30、如，可以查閱相關資料協助解決，可以聯系上下文深化體味。這是精讀文章的重要辦法。一定要潛下心來，認真體味、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導同學溝通這方面的讀書體味是十分重要的。 教學時，可以先讓同學自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發覺的讀書辦法，同學對這些辦法有所熟悉后，可以擴綻開去，讓同學談談自己的讀書閱歷，說說自己讀書時是怎樣深化思量、發覺問題的，以及發覺問題后是用什么辦法來解決的，讓同學在實際的例子中加深體味，遷移運用。 假如同學談到了其他的讀書辦法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以絕

31、對，但重點應引導同學圍繞一邊讀一邊想的讀書辦法綻開溝通。 【日積月累】 、教學建議： 這次“日積月累”支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現了他們對于成長、對于人生的一些樂觀向上的意見，會給成長中的少年以很大的啟發。 在教學時，要引導同學在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自己或他人的例子談談體味。 假如同學在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵。還可以建議同學按照自己的狀況，挑選最喜愛的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓舞同學預備一個名人名言摘記本，

32、把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。 、相關鏈接： 有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得勝利。后漢書共九十卷，是南宋范曄所作。 莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的進學解，意思是說，學業的精深，在于勤奮刻苦，學業的荒廢，在于游戲游樂；道德行為的勝利在于沉思熟慮，敗毀在于因循茍且。 盛年不重來，一日難再晨。準時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的雜詩八首之一，感嘆時光一去不復返，勉勵人們應趕緊時光做故意義的事情。 【展示臺】 這次展示、溝通的主要是同學開展

33、綜合性學習的活動成績，同學可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。 教材中提供了三個角度的展示建議，分離是寫回信、辦手抄報、排演短劇。 手抄報的展示可以利用自習時光或課余時光舉行，老師可以組織同學自由參觀、閱讀，評出自己愛慕的手抄報。可以設置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的支配由同學自定，以鼓舞為主。 假如有同學排演了關于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀察演出，以增進同學與家長之間的溝通和交流。 同學的展示溝通不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班同學開展綜合性學習的實際狀況，由同學自己確定展示哪些學習成績，怎樣展示學習成績。老師

34、要做到心中有數，并酌情指導，舉行合理支配。 語文四班級教學反思9 威尼斯小艇是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼備、靈便多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高明技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的體面。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。 多次教學，不斷反思，我深切體味到，教學設計的思路對于課堂氣氛及同學學習、精神、思維的狀態，有著極為重要的影響。 教法一： 一、上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理情況及當地的風土人情。 接下去的環節，先引導同學定向自學，協助同學

35、掃除閱讀課文的障礙。然后引導同學學習單元提醒“按課文的幾個方面給課文分段”的辦法并給課文舉行分段，理清文章的脈絡。接著讓同學按照問題，逐層理解課文： (1)威尼斯的小艇是什么樣子的? (2)坐在船艙里的感覺又如何呢? (3)船夫是怎樣駕駛小艇的? (4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后同學朗讀體味。 這種教學辦法教學環節步步緊扣，師生達標的意識很強，同學在教師的牽引下能很好的完成教學任務，課堂氣氛有條不紊。但這種設計，同學學習空間受限制，無自主挑選機會;教學環節雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和顯然的指向性;串問串答，氣氛沉悶，同學參加的愛好不高。 教法二： 首先多媒體播放威尼斯的體

36、面片。老師彌漫激情地介紹威尼斯的體面。讓同學被美的體面所吸引，被美好的語言所感染，然后啟發同學思量：畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。 二、讓同學在自主、合作、探索的氛圍中學習。 (1)同學輕聲、自由的讀課文，邊讀邊思量：課文主要講了什么?說說你最喜愛哪部分內容? (2)讓同學用自己喜愛的學習辦法學習描寫小艇樣子神奇的段落。然后引導同學回答：通過學習，你了解了小艇的哪些特點?能讀出韻味來嗎?同學回答，學生可補充、評議，也可就一些問題綻開研究、爭辯，讓同學暢所欲言。然后再畫畫小艇。 (3)我采納讀演結合的辦法，讓同學在反復品讀的基礎上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎上舉行表演：

37、一人學船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。 (4)在學習最后兩段先讓小組合作學習，然后引導觀賞出色的語句，指出出色在什么地方。為了協助同學理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓同學縱情地體味“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的靜謐清寂的美。 課末我設計了這樣的練習： 1、讓同學想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話。 2、指導同學用“操縱自如”說話，培養同學運用學問的能力。 3、如果你坐在小艇里會說些什么呢? 4、課外引導同學收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。 教法二，威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對同學來說是非常生疏的。在教學之始，讓同學通過課件“巡

38、游”一下威尼斯水城，讓同學對該水上城市的神奇體面，諸如河道、古建造、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性熟悉。這樣既拉近了同學于文本的距離，激發了同學學習全文的求知欲;又讓同學增長了學問。 用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當我在講到威尼斯城夜里安靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的漂亮夜色，展現于同學眼前。兩處用上課件，給同學提供了一“動”一“靜”，劇烈對照的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。 新課程強調教學過程是師生交往、共同進展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授學問與培養能力的關系，注意培養同學的自立性

39、和自主性，引導同學質疑、調查、探索，在實踐中學習，使學習成為在老師指導下主動的富有共性的過程。在這堂課中倡導同學充分地讀，用自主閱讀取代教師分析的教學方式，讓同學在主動學習，樂觀思維溶入情感中舉行閱讀，加深理解和體驗，在感悟和思量中，受到情感熏陶，注意同學合作與溝通的引導，培養合作探索能力，提倡同學大膽質疑，提出問題，解決問題。 語文四班級教學反思10 最佳路徑講了迪斯尼樂園接近對外開放之際，格羅培斯大師為路徑設計大傷腦筋、焦躁擔心。汽車路過法國聞名的葡萄產區時，他從法國當地農夫賣葡萄的做法中獵取了有益的啟示，采納“撒下草種，提前開放，根據腳印，鋪設道路”的辦法，完成了世界最佳設計。這件事顯示

40、了格羅培斯鄭重認問題真、精益求精的工作態度善良于從現實生活獵取啟示的品質，也提醒人們，勝利來之不易！ 教學過程我努力做到以下三點： 1、誘導自主探索 語文課程標準提倡自主、合作、探索的學習方式，并指出“教學內容確實定， 教學辦法的挑選，評價辦法的設計都應助于這種學習辦法的形成。”要“逐步培養 同學探索性閱讀和制造性閱讀的能力。本文從題目到內容，都很簡單激發同學的 欲望，有利于培養同學探索性閱讀的能力。揭示課題后，我讓同學先對課題舉行一番探索：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設計的？為什么被稱為“最佳路徑”？探索了題目之后，賦予同學充沛的時光去讀

41、書、探索。 2、提倡多元解讀 語文課程標準指出：“語文課程豐盛的人文內涵對同學精神領域的影響深廣的，同學對語文材料的反映又往往是多元的。因此應當重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同事也應當敬重同學在學習過程中的獨特體驗。” 對于本課重點的“迪斯尼樂園路徑設計為什么是最佳設計？”同學通過閱讀思量，抓詞句，抓重點段深化體味等多種途徑有了正確的熟悉和深刻的體味，同學都感觸到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，是由于格羅培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其挑選，他的這種設計打破了常規，與眾不同。其實，還應該包括著這樣一些不行缺少的因素，如格羅培斯擅長從他人勝利中獲得

42、啟示，具有一絲不茍、鄭重仔細的品質，讓設計符合眾多人的意愿，具有藝術性等等。 3、引導聯系實際 格羅培斯是世界建造大師？從設計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得勝利，必需具備多方面的因素。在同學感知課文主要內容，掌握了人物的品行之后，有須要鼓舞他們從格羅培斯身上吸收力氣,努力向最佳邁進. 固然，本堂課也有許多不足： 我發覺課堂上有不少與同學的對話，看似在啟發點撥，實則是在代替同學思量。有點零碎，既然已經構建了大的話題，那就要敞開手腳，充分信任同學的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。同學與文本的對話，要建立在多讀書的基礎之上，同學與同學的碰撞，要建立在同

43、學自我體悟的基礎之上。須要的點撥是要的，老師在課堂上要能懂得取舍，懂得進退，該裝傻時還是要裝傻的。 語文四班級教學反思11 扁鵲治病取材于春秋戰國時名醫扁鵲的傳奇故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病”進展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深化骨髓”，渾身痛苦而死。而對扁鵲的態度由不信任，到不理會，到最后的不興奮，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。蔡桓公這樣一個凄慘的結局，警示人們不要諱疾忌醫，擅長聽取別人正確的看法，否則后果將不堪設想。 對本課的教學我有無數的體味： 一、在質疑中培養同學深化探索文本的愛好

44、。 這樣一個在中國古代文學史上很有影響力的故事，同學們讀得津津有味。我想，這篇課文情節很容易，不用在細節上多耽擱時光，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我請學生們說說自己閱讀當中最大的懷疑是什么。 一石激起千層浪，學生們紛紛舉起手來。有的學生說蔡桓公為什么幾次三番不信任扁鵲呢？有的學生說扁鵲第四次見到蔡桓公為什么要跑掉呢？還有的學生說蔡桓公的病扁鵲怎么能夠預測得那么精確呢？ 學生們的一個個問題激起了更多學生的探索意識，于是其次輪的默讀，學生們都讀得很深化。有幾個學生還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復地找答案。接下來的溝通也變得活躍起來。 二、通過想象，豐盛文本的語言。 寓言故事

45、大多比較言簡意賅，但是，本組課文學習的其中一個重要目標是復述課文。要把故事講得生動詳細，讀好人物的語言是關鍵，而讀好人物的語言必需通過聯系關鍵詞句，揣摩人物內心。在教學時，我讓同學想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的主意，透過蔡桓公的態度猜他的主意，了解扁鵲著急而又耐心的情緒和蔡桓公傲岸固執的態度，體味扁鵲的高尚醫德。又通過朗讀時語氣對照和語言對照（將每次病情的進展后果提前告訴結果又會如何？），發覺扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，同學富有共性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避開了為復述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學一大重點，通過各種手段讓朗

46、讀完成了記憶、思維等多種訓練。 三、理清思路，為復述架設橋梁 這則寓言內容深奧易懂，語言簡潔明白，所以確定本課的教學重點為整體掌握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體味人物的心理，鼓舞同學發表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然后按照單元導讀要求能復述課文。既能讓復述課文的辦法的引領能無痕且扎實而有效，又不使課堂學習枯燥、僵化，是我對本課教學的追求。所以在執教時，我以復述課文為教學主線融概括主要內容、有感情朗讀、寓意理解為一體舉行教學。 語文四班級教學反思12 在教學中我發覺聾生在朗讀課文時會浮現讀不通、讀不準的狀況，表現為（1）頓讀：一字一頓地讀。（2）讀錯：添字、漏字、讀錯字、顛倒重復

47、。（3）讀破：停頓錯誤，把句子讀得支離破裂。這些狀況，雖然健全同學也會浮現。但聾啞同學浮現這些錯誤的頻率之多、狀況之普遍遠遠超過健全同學。一方面，是由于他們發音器管不靈便，氣流控制不自如；另一方面，是由于理解運用語言的能力弱。聾人學漢語，宛然是外國人學中文，是其次語言的學習，他們在學習時浮現的一些錯誤，經常是健全人所料想不到的。我通過學習、觀看、不斷總結同學的這些特點，有針對性地加以引導，從啟發理解入手，通過詳細形象的指導，采納不同的形式，逐步提高同學的朗讀能力。聾校教材所選取的課文，或反映祖國河山的秀媚壯麗，或歌頌勞動人民的勤勞、和善、聰慧智慧，或贊美好漢人物的豪情壯舉同學在學習、朗讀這些課

48、文時。專心體味、感同身受，受到潛移默化的影響，凈化了同學心靈，陶冶了同學情操。 還有，聾生聽不到廣播；聽不到別人的談話；看電視時只見到圖象，而聽不到各種聲音，聽力障礙極大地限制了他們學習語言的機會，使得他們中的絕大多數人不行能在日常生活中很自然地習得語言。因此，聾校的語文教學絕不能僅僅局限于教材。教材只是個例子，而不是語文教學的所有憑借。語文學習一定要與生活相結合。聽力障礙使得聾生語言形式與語言內容相脫節，已有的閱歷和從前的學問，很難通過語音這一中介迅速提取。聾校語文教材中 全部的看圖學詞學句以及許多課文都來自日常生活。課堂教學中已有的閱歷是開展學習的基礎，所以聾校語文教學要與生活相結合。我充

49、分運用直觀性原則，使同學調動多種感覺器官去感知學習對象，獲得充分、全面的感性熟悉，激起已有的生活閱歷，加深對學習內容的理解。依據教材與同學特點，在課堂教學中，還巧妙地、不失時機地讓同學去飾演角色。同學通過承擔角色，很快理解了角色在情境中的地位，體驗角色情感。語文離不開生活，生活到處皆語文。教學中，緊密聯系生活，不但有助于同學理解語言內容，提高學習效率；也拉近了語文與生活的距離，使同學覺得語文是那么自然、那么可親，語文是他們生活的一部分。他們便會自覺地在生活中學語文，在生活中堆積，在生活中運用。 聾啞同學學語文很難，他們尤其需要激勵。法國教導家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵

50、、喚醒和鼓勵。”當聾生朗讀不流利，回答不正確時，教師賦予期盼性、關心性的評價，庇護同學的學習樂觀性，使他們有士氣追求勝利。當同學有了長進，尤其是那些學習困難同學即使有一點微不足道的長進時，一個微笑，一個翹起的大拇指會給同學多大的激勵啊。 將新的育人觀、課程觀、教學觀融于聾校語文教學實踐中，促進同學語文素養的全面進展是我的追求。惟獨勤于學習，勤于實踐，勤于探究，才干使自己的語文教學上一個新的臺階。 語文四班級教學反思13 這篇文章的語言確實不難，同學幾乎一讀就懂，文章的主題同學也能很快捕獲到。因此，在教這篇文章時，我先讓同學談讀了這篇課文的感觸或者說自己明了了什么，最后再讓同學提出自己不明了問題

51、，老師賦予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住同學提出的“浩大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統領全文，讓同學去探索老麻雀奮不顧身要掩護的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學習救助場面時，讓同學劃感觸深的句子談體味。 語文四班級教學反思14 又一學期即將結束，依據本學期的教材特點，還算遺憾地完成了本學期的教導教學任務。并且不斷培養和提高同學分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教導教學工作中有勝利之處，也存在著無數不足之處，為了仔細總結閱歷，吸取教訓，進一步提高教導教學質量，為以后的 工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下： 一、勝利之處。 1、結合課文和語文園地，逐步培養同學熱

52、愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐盛同學對語言的堆積。 2、按照新的教導教學理念，在平常教學中，做到了仔細備課，專心設計教案，準時批改作業，落實三維目標，按照班中的實際情況，舉行分析每個同學的基本素養和理解學問潛力的情況，不斷嘗試新的教學辦法。 3、在教學中加強同學思維的培養，重視進展同學智力，注意培養同學的觀看、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養同學的口頭表達潛力，激發同學的想象潛力和制造力。 4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給同學預習課文的辦法，讓同學慢慢養成課前預習的好習慣。 5、盡量做到面批作業，重視同學的書寫，準時表揚書寫干凈的學

53、生，并在全班溝通，稍有長進的，準時寫上鼓舞性的語言或鼓舞性的標記，常常要求同學在規定的時光內完成規定的資料，培養按時完成作業的好習慣。 6、加強家校聯系，加強與家長間的準時交流，把每位學生家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯系，把同學在校的情況準時反映給家長，共同搞好同學的學習。家里沒有電話的同學，把寫好自己電話號碼的條子，讓同學帶回家，以便家長和教師聯系。告訴教師同學在家的表現。 二、不足之處。 1、全班有三分之二的同學比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的學生生學習處于被動狀態，學習不專心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續做思想交流。