1、 七年級語文個人教學教案七班級語文個人教學教案 篇1 教學重點 一、細致觀看景物，抓住特點描寫。 二、比方，擬人的修辭手法。 三、領會本文的語言美。 四、體會在寫景中抒情的寫法。 五、領會喜愛自然，喜愛生活的情感。 教學步驟 一、入境，導入新課。 一提到春天，我們眼前就仿佛呈現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的漂亮景象，就會覺得有無限的生氣，無窮的力氣。古往今來，有很多的文人描繪過春天，歌頌過春天。今日，我們就一同走進朱自清的春的世界。 二、聽讀，感知全文。 讓同學從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓同學精確的讀誕生字的讀音。二是讓同學說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過老師引導概括出春天的

2、三個特點。并準時引導同學觀賞春天的漂亮，感受春天的活力，啟迪同學奮勉向上。 環節一、閱讀與觀賞出示多媒體課件，請同學觀賞配樂朗讀。 環節二、掃障大比拼讓同學精確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充訂正。 環節三、看誰說的準向我們描繪了春天的哪些畫面呢? 同學回答：春花，春草，春風，春天的人等 提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢? 明確：由于這些景物都能表現出春天的特點。 提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎? 明確：新力美 三、品讀，賞析語言。 讓同學品嘗作品語言的精確生動，清爽美麗，培育同學合作，探究的學習力量，讓同學走上講臺，可使老師了解同學的學習狀況，讓同學充分的表現自己。

3、環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢?四人一組，相互說說好的理由。 四、熟讀，當堂背誦 如此美的句子和段落，應當讓同學當堂來背誦。可以熬煉同學的記憶力和留意力。 環節五、背誦不示弱三分鐘背誦競賽 五、連接，延展課文 朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導同學從課文之外查找春天的腳印。 環節六、開拓者行動 你想當作家，請你用文章來贊美春天;你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天 自由預備，成果展現。 七班級語文個人教學教案 篇2 【教學目標】 1、有感情地進行朗讀，學習本文精確生動的用詞，體會本文的語言風格。 2、學習抓住景物特征，深化細致多

4、角度觀看景物的方法。 3、培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。 【教學課時】 一課時。 【教學方法】 自主、探究、體驗性教學法。 【教學設計】 本文是一篇美文，可以向同學供應觀賞的氛圍，讓同學在相應的意境中得到熏陶。采納多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。 【教學步驟】 一、導入新課 當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。由于春天帶給人暖和，帶給人盼望，帶給人力氣。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。 利用課件分別出示杜甫絕句和王安石泊船瓜洲的畫面。引導同學分析，絕句是從“鳥”的角度，泊船瓜洲是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個

5、或兩三個景物來寫。 今日我們學習朱自清先生的散文春(出示課題)，其中寫春天的內容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日讓我們一起領會一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。 (利用多媒體，供應秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內容。老師用富有感染力的語言引起同學共鳴，讓同學感受回憶，調動他們的直接閱歷，進行情感上的鋪墊。既可以擴高校生的學問，又有利于同學快速進入課堂情境。) 二、學習目標 利用課件出示學習目標。 三、老師范讀，整體感知 1、范讀前請同學思索： 朱自清先生是以怎樣的心情希望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最終，他又滿懷喜悅歌

6、頌了春天。依據提示(盼春繪春頌春)，將本文分成三部分。 2、老師配樂(班德瑞春天里的一天)朗讀： 老師的范讀是特別重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給同學以引導和熏陶，目的是讓同學帶著問題去讀，去思索，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。 老師敘述后明確：盼春(第1自然段);繪春(27自然段);頌春(810自然段) 四、導讀促學，授知授法 以第一部分(盼春)和其次部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導同學品讀的方法。 1、簡析“盼春”： 出示問題組：春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)是以怎樣的心情去迎接春天的?(“希望著”)為什么疊用“希望著”?(心

7、情急迫)這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用?(給人嚴厲的感覺) 2、分析全文其次自然段： 接下來就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。 從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”) 在這一小節里，分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們? 抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。老師引導同學分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，由于陽光照在上面，光明起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的暖和。同時，老師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深

8、同學的印象。 小結：在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來詳細描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖) (這一部分的學習應在老師的引導下，同學經過小組溝通、爭論、達成共識。然后引導同學反復誦讀，認真品嘗，揣摩其內涵。) 五、同學品讀、揣摩語言 在老師教給同學方法的基礎上，要求同學依據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜愛的一幅圖畫，并劃出自己最喜愛的語句，然后說明理由。 這一部分的學習，主要實行分組合作的方法，同學在自讀的基礎上，同學之間爭論溝通，然后老師引導同學反復誦讀作品，認真品嘗語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之

9、中。老師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導同學進行探究、體驗性學習。 1、春草圖：(第3自然段) 這一段用詞精確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的狀況下，不生不響的生長狀態;“鉆”寫出了小草的生命力的堅韌。“嫩嫩的”表現出質地松軟，“綠綠的”寫出了顏色的艷麗。“一大片一大片滿是的”采納反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂密。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最寵愛的，而且是相宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然布滿生氣。“風輕靜靜的，草軟綿綿的”

10、，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以嚴厲的感覺。 這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新奇的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生氣勃勃的特點;然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡快感受，布滿活力。 2、春花圖：(第4自然段) 在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生氣盎然的喧鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比方的修辭方法，以形象喻顏色，顏色更鮮亮。一個“鬧”字，既寫出了

11、聲音又寫出了動態。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采納了比方、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比方用得形象生動。 在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。 3、春風圖：(第5自然段) 風是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是暖和的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的悅耳、動聽，風聲和水聲的輕快，笛聲的響亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的嚴厲。

12、這些聲音應和著，構成了一曲特別悅耳的春天的交響樂，和諧美麗，此起彼落。風是無形的，可在的筆下卻有形、有味、有聲、有情。 4、春雨圖：(第6自然段) 在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃耀、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕快，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是由于被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“寧靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。 在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅布滿詩情的江南春雨圖，流露出的對春雨的寵愛。 5、迎春圖：(

13、第7自然段) 風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮勉有為，不負春光。 (在這個環節中品讀是第一要義，老師要充分確定同學的回答，不需要面面俱到，鼓舞同學的探究精神。讓同學通過品讀，細細揣摩，反復品嘗，進行體驗與感悟。老師利用課件展現圖畫，充分調動同學的直接閱歷，同時同學朗讀時配上音樂，讓同學始終處在一個美的氛圍中。) 六、朗讀回味，總結拓展 1、簡析本文最終一部分：(810自然段) 以贊美作結，頌揚了富有生氣的春天，深化了

14、文章的中心。抓住三個比方句的挨次，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的挨次。在朗讀時應當節奏明快，由弱到強。 2、理解本文的寫作特點借景抒情。 3、思索：為什么能將春天描繪得如此漂亮呢? 首先要有細致的觀看，并且擅長積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。 4、讓同學分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。 七、作業 依據學到的寫景抒情的方法，寫一篇校內里的秋天(或校內里的冬天)，300字左右。預備開一個同學作品朗讀會，在全班內溝通。 七班級語文個人教學教案 篇3 教春這篇文章，我用新的理念作指導，從課程目標學問和力量、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計，使三個方

15、面相互滲透，融為一體，注意語文素養的整體提高，取得的效果是顯著的。 一、放飛同學的心靈，敬重同學獨特的體驗。 在語文課堂教學中，給同學的思想松綁，放飛同學心靈，敬重同學獨特的體驗，發揮同學樂觀制造力是非常必要的。這有利于形成師生之間互動學習的良好局面，有利培育同學學習的主動性和樂觀性。 課上，同學在閉眼聽配樂朗讀以后，所產生的聯想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到，同學的潛能是無限的，在教學中，老師要創設良好的學習情景，創設寬松、和諧、民主的學習氣氛，限度的調動同學的樂觀性，給同學自由進展的空間，讓同學真正成為學習的仆人。 二、放開同學的手腳，提倡自主合作探究學習。 對于此類

16、寫景文章，在以往的教學中，往往是重視純理性的分析，而輕視同學的認知和心理體驗。老師用自己的講解代替同學的感知品嘗，從每個句子的結構修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文章的寫作方法。老師講得筋疲力盡，同學一個個昏昏沉沉。 語文課程標準指出，“同學是學習和進展的主體。”“語文課程應當是開放而富有創新活力的。”因此在這堂課上，我引導同學樂觀參加課堂教學活動中，放手讓同學自己去品讀，對課文內容進行樂觀的探究。我提倡他們用自己喜愛的讀書方式去讀，去揣摩、品嘗、觀賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，同學也由被動接受到主動學習。同學在各自體驗和相互啟發之中，興致十足

17、地領會課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。 三、整合“聽說讀寫”，進展同學思維。 依據大多數人的共識，語文力量包括閱讀力量、寫作力量、聽話力量和說話力量。因此語文教學就是要提高同學聽說讀寫的力量。而在我們語文課堂教學中，老師往往割裂了這四個方面。習慣上，我們在學習課文時，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內容分析給同學聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽視這四種語文基本力量的內在聯系。事實上這四個方面是相輔相成，相互促進的。 在這次課堂教學中，我有意識的對同學進行聽說讀寫的綜合訓練，使同學獲得多方面的學問，進展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。 七班級語文個人教學教案 篇4 春是朱

18、自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼春繪春頌春的抒情中描繪了心中的春。 我在教學設想中，首先理清本文的內涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的語言非常豐富的美麗抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用精確而妥貼，有大量的雅詞，很值得同學去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比方、擬人、排比等，僅“比方”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間支配整齊有序，如最終三個自然段用三個比方句來歌頌春，表現出春的新、美、力，用這三個比方句單獨成段構思奇妙。對于這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應當把它上成文學觀賞

19、課：尤其是對于文句這樣美麗的文章讓同學學會觀賞至關重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調動同學的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中熬煉、提高力量。 所以在教學文章的重點段其次段時我支配了這樣兩個教學環節：一是品讀課;二是背讀課。意在品讀中使同學學有所得。得到一種力量，得到一種觀賞文學的方法。 在教學過程中，我發覺了在起初的教學設計中的勝利之處和問題，寫出來和大家一起共勉。勝利之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把同學分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內溝通品讀的體會，最終擇優到班上溝通。讓每個同學有了說話熬煉和溝通的機會，而且又充分敬重同學

20、的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。 反思教學過程我覺得存在兩個問題： 一、對時間安排不夠合理，老師在組織同學品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭同學。 二、教態不美，缺少活力，很難激活和調動同學的學習心情。壓制了同學的樂觀的情感。 七班級語文個人教學教案 篇5 朱自清的春是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“老師分析，同學接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，竟然收到了意想不到的效果。 早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的愛好與信念，估量同學最多能背誦兩三段。沒有想到，同學們竟然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，同學的腦海里有了五幅清楚的圖畫。然后分工協作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班溝通。同學們熱忱高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開頭品讀。 在品讀“春草圖”時，同學們能精確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。 更讓人