1、根底教育轉型開展的幾個問題根底教育轉型開展的幾個問題江蘇省在高程度普及15年根底教育的道路上，已邁出平衡開展、特色開展、優質開展的堅實步伐。落實黨的十八大報告中提出努力辦好人民滿意的教育的要求，既面臨著難得機遇，也面對著嚴峻挑戰。立足新的起點，再創我省根底教育科學開展的新優勢，必須以理性抓住歷史時機，以智慧破解現實問題，在適應轉型、自覺轉軌、主動轉變的道路上，追尋不一樣的精彩。一、適應轉型的本質就是適應新變化轉型就是變化。變化是永久的，又是一個活力勃勃的過程。馬克思在闡述變化時說：一切都取決于它所處的歷史環境。在一個國家的開展歷程中，每一個階段都要面對不同的情勢，承當不同的使命。根底教育也不例

2、外，正在由傳統教育向現代教育轉變、由外延擴張向內涵提升轉變、由強調統籌向完善體系轉變。應當看到：在高普及率根底上，保持高穩固率難度極大；在高本錢根底上，保持高投入約束極多；在高期待根底上，保持高滿意度任務極重。面對著千變萬化的需求、千差萬別的學生、千姿萬態的環境，根底教育轉型的意義在于適應新變化所帶來的新要求以及對這些新要求的有效滿足。適應轉型就是適應變化。江蘇正處于全面建成更高程度小康社會并向根本實現現代化邁進的關鍵時期，正處于深化改革開放、加快轉變經濟開展方式、推動經濟轉型晉級的攻堅時期。實現2022年全省地區消費總值比2022年翻一番，2022年城鄉居民人均收入比2022年翻一番的目的，

3、不能以犧牲環境和資源為代價、以積累社會矛盾為代價、以增加歷史欠賬為代價，只能從獲取體制轉型紅利轉向尋求制度創新紅利、從獲取全球化紅利轉向尋求擴大內需紅利、從獲取數量型人口紅利轉向尋求質量型人口紅利。而質量性人口紅利的核心在人才、關鍵在科枝、根底在教育，這就要請教育致力于培養興趣豐富、人格完好、頭腦健全、具有思辨才能的現代公民，在此根底上培養和造就一大批拔尖創新人才。這就需要根底教育更加標準、更高質量、更具特色、更為得意。主動適應轉型就是主動適應變化。一是主動認識變化。變化是有規律的，草木本無意，榮枯自有時。變化具有兩重性，變化不一定帶來進步，但進步離不開變化。法國文豪雨果曾吶喊：孩子的真正名字

4、是什么？那就是將來。所以，培育孩子就是培育將來。池田在作建議要把為奉獻社會的教育變為為奉獻教育的社會，他認為育人正是翻開所有問題瓶頸的希望。二是主動駕馭變化。日本學者佐藤學提出學習包含三個對話性理論：與課本對話建構客觀世界，與別人對話建構伙伴關系，與自己對話探究自身形式；強調真正的學習包含三個因素：互相傾聽，有挑戰性，符合學科本質。三是主動推進變化。路易十六在獄中閱讀了啟蒙思想家的著作，感慨道：原來是伏爾泰和盧梭毀了法國，隱含之義就是改變觀念就是改變世界。因此，只有主動更新根底教育觀念，才能積極推進其變化，到達物情無巨細，自適固其常。二、自覺轉軌的要義就是表達新要求經濟轉型呼喚教育轉軌，教育轉

5、軌內含根底教育轉軌。黨的十八大報告要求堅持教育優先開展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建立效勞、為人民效勞，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面開展的建立者和接班人，這為我省根底教育轉軌指明了方向。因此，根底教育自覺轉軌就應表達真教育、真理論、真務實的要求。以自覺轉軌表達真教育的要求。真教育就是結合國教科文組織在?學會生存?中所強調的：教育的價值就在于幫助人以一切可能的方式成為實現他自己潛能的主人。個人的優秀，歸根到底是人性的優秀；民族的偉大，歸根到底是人性的偉大。因此，教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的；學生不是尚未長成的大人，他有自身的內在價值；教育的目

6、的是讓學生擺脫現實的奴役，而非簡單適應現實；最重要的教育原那么是不要愛惜時間，要浪費時間；忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育；老師應該把學生看做目的而不是手段；好的教育是合適學生開展的教育。以自覺轉軌表達真理論的要求。真理論就如亞里士多德所說的理論是包括了完成目的在內的活動，費爾巴哈所認為的理論所不能解決的那些疑難，理論會給你解決。在推進根底教育自覺轉軌過程中，必須強調共同根底和個性開展目的，強調橫向分類的辦學形式中所表達的教育公平，強調高選擇性課程，強調提供專業的學生開展指導，堅持平衡開展、特色開展、優質開展。由注重傳承的教育轉向注重創新的教育，由注重選拔的教育轉向注重選擇的教育，由注重

7、文本的教育轉向注重理論的教育，由注重灌輸的教育轉向注重啟發的教育。以自覺轉軌表達真務實的要求。越是強調優先開展，越要更加冷靜，認清科學決策程序不能變、節儉創業傳統不能丟、清廉務實要求不能忘；越是強調育人為本，越要更加清醒，不忘以學生的生命存在為本、以學生的人格尊嚴為本、以奠基絕大多數學生的終身可持續開展為本；越是強調促進公平，越要更加理性，堅持以有教無類促進起點公平、以因材施教促進過程公平、以人盡其才促進結果公平；越是強調進步質量，越要更加智慧，主動改革承受性學習、大力拓展研究性學習、科學增加體驗性學習；越是強調改革創新，越要更加自覺，突出以優先改革促進優先開展、以深化改革引領科學開展、以完善

8、改革推動持續開展。三、主動轉變的關鍵就是強化新導向江蘇高程度普及15年根底教育的目的導向就是舉辦好每一所學校、教育好每一名學生、成就好每一名老師和開展好每一名校長，操作導向就是轉變教育開展方式、人才培養形式、老師專業成長范式和校長管理效勞方式。轉變教育開展方式，打造好學校。美國思想家梭羅認為，好學校是一方池塘，不是培養考試機器和聽話的奴仆的地方，不是文明的監獄，而是學習的樂園、創造的天堂。我認為：好學校一定是吹拂著自由之風、涌動著創新之情、洋溢著快樂之感。好學校吹拂著自由之風。人的本質是自由自覺的活動，自由的前提是以人的知識、才能為核心的主體性開展。因此，學校教育的主要使命就是提供一個自由的環

9、境，對兩者都予以鼓勵，最低限度是不去扼殺它們。在希臘文中，學校的詞意就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地開展其心智才能。這就是我們反復強調要把時間和空間還給學生、把興趣和愛好還給學生、把安康和快樂還給學生的深層價值所在。好學校涌動著創新之情。創新是可以被某種原因激活或教育培訓引發的一種潛在的心理品質。因此，一所涌動創新之情的本文由論文聯盟搜集整理好學校，一要擅長激發學生的興趣和好奇心。?北京青年報?記者在2001年曾對17位諾貝爾獎獲得者進展采訪，近80%答復成功的第一要素是興趣和好奇心。二要擅長強化學生的問題意識。問題是創新的路標。李政道強調，求學問，須學問；只

10、學答，非學問，要將知之為知之，不知為不知，改為知之為知之，不知也要知。三要擅長培養學生的創新思維。思維開展是有規律可循的，思維的品質是可以通過訓練而得到改善和進步的，學校教育的重要任務就是要教會學生考慮和創新思維。好學校洋溢著快樂之感。有位學者曾鋒利地批評根底教育說，不能讓孩子輸在起跑線上堪稱最成功的商業忽悠、很多聰明得意的孩子在教育過程中，一半被學校毀掉，一半被家長毀掉。其言之銳，啟人深思。教育常識告訴我們：學生的生命安康快樂是不能超越的，學生的人格尊嚴是不能超越的，學生智力開展的個性差異是不能超越的。教學要求超標、教學時間超限、課外作業超量是導致學生厭學的重要原因之一。好學校一定讓學生詩意

11、地棲居在大地上，通過打造充滿著愛、洋溢著情、表達著樂的課堂，營造知名師出高徒、興趣出高分、鼓勵出快樂的良好氣氛。轉變人才培養形式，塑造好學生。黨的十八大報告提出全面施行素質教育，著力進步教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、理論才能的要求。實現這樣的要求，關鍵是轉變人才培養形式，核心是改革傳承性學習，克制重傳承而輕創新、重選拔而輕選擇、重理論而輕理論、重灌輸而輕探究等弊端，堅持因材施教、學思結合、知行統一。首先，以德育為先，塑造走向高尚的好學生。德育為先旨在引領學生走向高尚，高尚源于靈魂的安康，源于現實的超越。2022年，我省一所高中所發生的國旗下演講風波，給我們最深入的啟示就是教育必須超越

12、功利。高尚還源于社會責任感的增強。學生在成為自己的自己、更高大的自己的同時，還應成為對社會有更大奉獻的自己。其次，以才能為重，塑造走向聰明的好學生。學習才能、理論才能、創新才能是好學生諸多才能中最為核心的才能。某種程度上說，走向聰明的學生正是這些才能不斷提升的過程，不僅學會，而且會學。走向聰明的學生的會學表達在勤于積累、融會貫穿、用心梳理、落地生根，把他有的知識變成己有的知識；表達在能概括和簡化，能多更能少，能繁更能精，能放更能收，能進更能出；表達在能棄形取神，從個別到一般，從詳細到抽象，從現象到規律，從溫故到知新；表達在敢問、會問、追問，問老師、問同學、更問自己。多問使人聰明，知惑才能解疑。

13、表達在學中用，用中學，學而時習之。習就是應用和理論，用是學的繼續、深化和檢驗。最后，以挖潛為要，塑造走向富有的好學生。美國心理學家詹姆斯的研究說明，一個正常且安康的人，只運用了其才能的10%。因此，開發學生的潛能尤為重要。人的自我潛能由知、情、意三個方面組成。走向富有的學生，一是知的富有。知就是求知，求知就是忍受、承受、享受。二是情的富有。情一方面指人與人之間的親情、友誼、愛情，另一方面，指審美的情操。情的富有從一定意義上說就是審美情操的進步。三是意的豐富。立志不僅是外在的、詳細的、社會化的成就，更應是內在特質的培養。如欣賞英勇，就應設法把自己培養成為一名英勇的人；欣賞正直，就應設法把自己培養

14、成為一名正直的人。轉變專業成長范式，成就好老師。多元化時代需要具有專業品質的老師，老師的專業品質取決于自身的綜合素質，老師自身的綜合素質支撐著日益深化的教育變革，學習的革命引起老師自身的革命。轉變老師的專業成長范式是成就好老師的最正確途徑。成就好老師的前提是責任。李庚南老師從教55年，當了55年班主任。她說，我的前半生因生存而教育，后半生因教育而生存。于漪老師曾說，老師是在講臺上用生命歌唱，一個人一旦選擇了這個職業，就同時選擇了高尚。今天的教育就是明天的國民素質。老師一個肩膀挑著學生的如今，一個肩膀挑著祖國的將來。成就好老師的關鍵是智慧。好老師的智慧，一是在于把握教育規律。潘光旦堅守做人造士教

15、育理想，他以大魚帶小魚游的比喻趣談從游般的師生關系是大魚在前引導，小魚緊跟其后。冰心稱他是理智感情保持得最平衡的教育大家。二是根于深諳教學之道。教學不是灌輸，而是點燃火焰；最有效的教學方法不是告訴學生答案，而是向學生提問；每個學生身上都有太陽，教育應是能把學生內心太陽釋放出來的努力。三是源于一專多能。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，認為李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂，看得比國文、數學等更重。這除有人格作為背景的緣故外，因他的詩文比國文先生更好，他的書法比習字先生更好，他的英文比英文先生更好。四是基于有效教研。教而不研那么淺，研而不教那么空。教研力就是老師的教學力，校長的辦學力，學校的開展力，

16、區域的教育消費力。成就好老師的核心是愛心。老師，要擅長發現每個學生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給予悅納和確認，予以延伸和開展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環境中茁壯成長。轉變管理效勞方式，爭當好校長。校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長，陶行知由衷而言。好校長是個領跑人。當好領跑人需要轉變管理效勞方式，擅長思想引領，精于科學管理，能于文化建立，勤于學習理論。爭當擅長思想引領的好校長。好校長因思想深遂而偉大，因思想開闊而崇高。好校長的思想既源于理性自覺，又源于現實啟迪，在現實中就轉化為三重使命：時刻不忘讓每一

17、位學生全面開展、充分開展、快樂開展是自己的第一要務；時刻不忘把自己所指導的學校建立成為特色鮮明、質量卓越、社會公認的名校是自己的第一責任；時刻不忘思教育家之慮、踐教育家之行、成教育家之名是自己的第一追求。爭當精于科學管理的好校長。精于科學管理的校長，往往對人多看長處，對事多看短處。多看人的長處，那么使人的長處更長、效率更高；多看事的短處，那么使短板變長、效益更高，把適宜的人分配到適宜的崗位上去做適宜的事，讓每個人都各得其所、各展其能。精于科學管理的校長能把復雜問題簡單表述，讓人一聽就深明其意；把簡單問題深入闡述，讓人一聽就不敢松懈。精于科學管理的校長的境界是管為了不管，理為了不理，一切盡在習慣

18、中。而習慣既靠倡導，也靠引導，更靠以法律為核心的剛性標準體系、以經濟為核心的中性標準體系、以道德為核心的柔性標準體系。精于科學管理的校長要擅長有所為又有所不為，不畏懼又有所畏懼。校長不怕堅守教育理想，懼怕違背五嚴規定。精于科學管理的校長深知辦學的風險不是來自有多少不同的意見，而是來自沒有不同的建立性意見。不同的聲音往往音質最好，含金量最高，對改良工作好處最大。爭當能于文化建立的好校長。沒有文化底蘊的學校，不是真正意義的學校；追求卓越的學校，假如沒有卓越的學校文化，永遠不可能成為卓越的學校。好校長之所以高度重視、身體力行學校文化建立，是因為文化是學校賴以生存開展的重要根基和血脈，好校長視學校文化為提升學校核心競爭力的精神與靈魂。與其說優秀的學生是課堂教出來的，不如說是文化氣氛