1、 小學六年級寫作教學計劃六班級寫作教學方案1 一、教學指導思想： 以閱讀教學為主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閱讀教學、作文教學、口語交際教學的聯系，使它們融為一體，把聽、說、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高同學語文素養。 二、教學的特點 1、有效性 根據肯定的價值標準，科學地確定學習目標，并據此合理地選擇、組合學習材料，設計出符合同學熟悉特點和進展需要的學習路徑與形式，組織同學進入主動、有效的學習情景的過程。通過課堂教學，同學都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，依據對同學

2、學習困難的預設進行指導。 2、統一性 語文的基本性質是工具性與人文性的統一。“工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。”“閱讀、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。 3、整體性 閱讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是游離課文之外去另起爐灶。閱讀課中的寫、說應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文內容，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與說，是有話可寫，有話可說。寫話、口語交際是理解、感悟的（方法）、過程，也是閱讀的提升。 三、教學的形式 1.閱讀與習作相結合 (1)仿寫。 我們經常說，不是教課

3、文，而是用課文教。課文是同學學習語文的范例。課文中，有些詞語、（句子）、段落、篇章很有特點。對于這些句子或語段，引導同學體會內容，體會是如何譴詞（造句）的，并積累這些語言形式，作為例子，進行仿照描寫，遷移運用，形（成語）言力量。 (2)補寫。引領同學多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導同學發覺文本的空白處，給同學一扇探究（文章）的內心世界的“窗口”。文章的空白處許多，這種尋找空白，增補練筆式訓練，需老師獨具慧眼，深化淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利于加深對課文內容的理解，或有利于拓展同學的心靈空間，或有利于彰顯同學共性的亮點。 2.閱讀與口語交際相結合 合理挖掘課文中口語交際

4、因素，查找閱讀與口語交際的最佳結合點，依據文章內容，引導同學從口語交際的情境動身來熟悉理解文章的內容、人物形象和意境，在閱讀中品位口語交際的學問技巧，向同學供應口語交際的規范;依據文章內容，抓沖突進行（辯論），積累美麗詞句當導游，獲得啟迪進行勸告，改編課文表演課本劇等。 (1)辯論 在閱讀教學中，依據文本的特點，創設問題情境，抓沖突引導同學思索、發覺、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對力量。 (2)解說，介紹 課文是同學學習語言，積累語言的范例。同學在閱讀時，體會字里行間的意蘊，感受文章譴詞造句的方法，接受規范語言的熏陶。教學語言美麗生動

5、有特點的文章時，可創設情境，讓同學學做導游，學習解說、介紹。在這一過程中，同學對課文內容進行拓展延長，化消極語言為樂觀語言。 (3)課本劇 有些寫人記事的課文，情節進展生動，人物刻畫形象，這類課文可以實行表演課本劇的形式進行教學。老師將表演作為驅動任務告知同學，引導同學樂觀主動地探究文本。隨著表演的不斷深化，在老師的引領、點撥下，同學抓重點詞，關鍵句不斷思索、爭論，對語言文字的理解感悟也不斷深化。 3.閱讀與習作、口語交際相結合 這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達為主，如講（故事）、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。 四、教學策略 1.鉆研教材策略。在

6、教學中，并不是全部的課文都實行“閱讀、習作、口語交際教學，而是依據“閱讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閱讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組溝通、爭論，確立具體的教學方案。 2.備課策略。備課采納個人備課與集體備課相結合。備課既講究資源化，廣采博覽，歉收并蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注意共性化，在學習、吸納的同時要依據自身的教學特點，有自己的思索，形成自己的教學風格。 3.“同創共享”。集體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的整合 ，同學學習方式的設計，同學已有學問（閱歷）的

7、利用等，形成教學方案。 五、課堂教學策略。 1.確立主體地位。教學中同學作為學習活動的主體消失，他們能夠能動地進展自己的潛能。學老師引導同學參加到教學活動中去，閱讀中不以自己與文本的對話代替同學與文本的對話，寫作交際時不用自己的語言代替同學的語言，不把教學看成“老師灌，同學裝。” 2.激發學習愛好。老師要通過各種手段，激發同學學習愛好。細心創設教學情境，激發同學共性、思維、情感，培育和激發同學學習愛好;教 師細心錘煉語言，營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，激發同學學習的愛好，讓同學在輕松、歡愉、自信向上的心態中學習。 3.重視學習過程。“過程”是形成結論或獲得結果而必需經受的程序、步驟

8、。同學的學習結果是在經受了一系列的學習過程之后實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。同學經受讀、說、寫的過程，提高閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。 六、預備的教材：學校生閱讀指南、課外閱讀書籍、抄書本。 六班級寫作教學方案2 要訓練同學布局某篇和把事物寫詳細，教給同學寫作方法和培育同學寫作愛好是（五班級作文）教學重中之重的內容。上學期，同學對“三中有三還有三”的作文結構有了初步的熟悉，全班普遍能在老師的指導下寫出內容比較豐富的作文。但也有極少數同學由于不夠仔細，作文仍舊存在馬虎、寫不出的問題。隨著新學期新同學的加入，在作文結構布局上，在寫人記事的方法上，在把作文內容寫詳細上，在選材組材和表

9、現中心上，在開頭結尾過渡照應上，在語言的表達和通暢上等方面還需要不斷訓練。同時五班級同學的閱讀力量也要培育，要通過學問性閱讀的練習，培育同學初步的思索問題、理解問題和回答問題的力量。 二、教學內容 依據學情分析和本期16次課的支配，教學內容將緊密圍繞“三中有三還有三”的作文結構，在教學寫人、記事、寫想象作文、自由作文的同時，把選材組材、構段方法融入作文提綱中;連續訓練把作文內容寫詳細;訓練開頭結尾過渡照應和作文的修改;要通過學問性閱讀的練習，培育同學初步的思索問題、理解問題和回答問題的力量。其中圍繞提綱選材組材布局某篇和把作文內容寫詳細是教學的重點。閱讀方面，通過學問性閱讀的練習，培育同學初步

10、的思索問題和回答問題的力量是本期閱讀教學的重點。 三、教學支配 1、本期教學內容支配(作文，閱讀)復習上期教學內容(作文) 2、“三中有三還有三”作文結構復習作文記暑假中的一件事開頭 3、學習把事物寫詳細的方法寫作文：作文課上 4、學習怎樣寫好事情的起因作文：那次，我生病了開頭和起因 5、作文那次，我生病了要求把過程寫詳細，詳寫語言和行動，留意寫心情 6、教學：作文提綱及要求 7、依據提綱寫作問：老師，我想對你說要求表達真情實感 8、評議修改作文老師，我想對你說 9、按提綱寫作文誠懇最珍貴并訓練開頭和結尾 10、自由作文：老師不在班上時 11、閱讀指導及練習 12、閱讀指導及練習 13、閱讀指

11、導及練習 14、定時閱讀考試定時作文考試美妙的回憶 15、本期（教學（總結）發獎 六班級寫作教學方案3 一、班級狀況分析 我們班有47位同學，女生有19人，男生28人。我們班的同學在習作中存在一個很大的問題。那就是平常的閱讀量較少。還有一些后進生由于基礎較差，所以他們的作文中消失的錯別字較多，語句不夠通順。不過我們班的張蓮、徐珊珊、潘蒙蒙等同學的作文寫得不錯，（想象力）豐富，語句美麗，寫得也較詳細。符合寫作要求。還得加油! 二、本冊課文習作訓練內容 本冊教材的習作支配有兩種形式，一是“口語交際習作”中支配了5次習作，二是結合課文的學習，支配了6次小練筆。 5次習作支配如下： 第一單元：圍繞“難

12、忘的第一次”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感愛好的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要詳細，感情要真實。 其次單元：口語交際課上，溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗。 第三單元：在口語交際的基礎上，以我的抱負為題，完成一篇習作。同時培植同學表達的自信念，樹立良好的抱負觀。 第四單元：寫寫自己經受或從其他（渠道）了解到的自我愛護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的（讀后感）。(激發同學珍愛生命，學會生存、具備自我愛護的本事。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清

13、晰，并能發表自己的看法。) 第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起共享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘記的事 另外還支配了“畢業贈言”的學習。 同學習作時無話可說，經常是由于平常素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導同學觀看生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想登記來。本冊明確支配的“小練筆”在第五組的真理誕生于一百個問號之后，要求同學仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后支配同學動筆的練習，如，匆忙課后第三題：是怎樣詳細描述日子去來的匆忙?仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，北京的（春節）課后第四題，布置同學簡潔寫寫自己是怎么

14、過春節的;又如，跨越百年的漂亮課后第四題，讓同學結合課文和閱讀鏈接，簡潔寫一寫自己的感悟。這樣的支配，不僅可以使同學準時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為同學的一個習慣。 三、習作目標： 1.懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。 2.養成留心觀看四周事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3.能依據各次習作要求寫簡潔的紀實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。能依據習作內容表達的需要，分段表述。 4.學寫（讀書筆記）和畢業贈言。 5.能依據表達需要，使用常用的標點符號。 6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順

15、行款正確，書寫規范、干凈。 7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。 四、教學（措施） 1、指導作文，從內容、從觀看入手，使人人有內容可寫。要激發同學對生活的喜愛，調動同學觀看思索和練筆的樂觀性。引導同學寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓舞同學寫想象中的事物，激發他們綻開想象和幻想，發揮自己的制造性。樂觀開展各項活動，讓同學多一些體驗（教育），為習作供應實踐閱歷和經受感受。鼓舞同學創新，不構一格，放開膽子寫。 2、留意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，同學從讀學寫，作文教學要聯系是

16、怎樣表達的，使讀寫相互促進。 3、加強同學自主擬題作文的練習，習作指導要有利于同學開闊思路，自由表達。在教室里開拓“佳作放送”，逐步提高同學的作文鑒賞力量。 4、改進作文的批改和講評。講評中要確定成果，抓住帶有共性的問題，鼓舞同學樂觀參加。批改可采納多種形式、多種方法，敬重同學的原意，確定同學的點滴進步，講求實效。逐步培育同學自己修改習作的力量。 5.加強課外閱讀的指導，拓寬同學的視野，豐富同學的學問，積累詞匯，培育語。 6.加強給中下同學的作文輔導. 六班級寫作教學方案4 一、同學狀況分析 本學期連續擔當六班級的語文教學工作，也就是畢業班。作為重頭戲的作文教學，也是一個關鍵的訓練項目。兩個班

17、的同學寫作水平相差不大。不過由于大部分都是外地生，接觸課外書籍的機會很少;另外由于生活閱歷不豐富，視野不寬闊，很難結合生活經受寫誕生，班級圖書角和學校閱覽室的開設，準時地供應了同學的讀書需求。依據最近的作文話題趨勢，都是以生活作文為主。要求同學寫誕生活化的東西，以至于遣詞造句時，語言總是顯得那么空白。甚至有個別同學標點符號都還不能正確使用，寫作時不能很好地理解題意，導致離題。結合畢業班的習作要求，故制定此方案，盼望能提高同學的習作熱忱和水平。 二、教學目標 1、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。 2、樂于參與爭論，敢于發表自己的看法。學習寫信的一些基本方法。 3、能寫簡潔的記實作

18、文和想象作文，內容詳細，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、干凈。 4、學寫簡潔的發言稿和精簡的縮寫。 5、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡潔的社會活動，學寫活動方案。 三、口語交際教學 要激發愛好，引起同學溝通的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現同學實際交際的需要，讓同學了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到（兒童）的年齡特點，情境的創設還要留意趣味性，要用同學喜聞樂見的方式來激發同學的交際欲望。三是要創設多個情境，在漸漸深化的互動中，體現交際的內容由比較簡潔、表面

19、，到交際得比較豐富、深化的訓練過程。 四、習作教學 1、（作文指導）從內容入手，作文講評重在激勵。 作文指導，肯定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開頭宜“放”，使同學感到想寫的內容許多，老師指導同學從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在溝通草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否詳細，挨次是否清晰，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。 2、加強平常練筆的指導。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合

20、。另一方面，把練筆延長到日常生活中。依據生活需要練筆。應關心孩子熟悉到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓舞同學表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感愛好的內容。老師要引導、指導同學在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫力量。 六班級寫作教學方案5 一、同學聽說讀寫基礎分析 本班共有同學49人，通過兩年的學習，大部分同學的（語文學習）習慣有所進步，聽說力量有所提高，但在作文中存在著很多問題，例如內容不夠詳細，語言不夠規范，用詞不精確等等。這主要是同學平常讀書不多，頭腦中學問儲備不夠，其次是平常的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。 二、本學期重點訓練項目 本冊作文一共支配八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟識的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀看（日記），寫生活中的（傳統（文化），寫自己去過的地方，編一個（童話故事），自由習作。習作在編排上盡量為同學自主習作供應便利，不規定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數同學都有可寫的內容。題目由同學自己擬定。此外，在語文園地八還支配了一次不提任何范圍的習作，完全放開，同學想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。 三、作文教學重點、難點 重點：(1)讓同學樂于習作，要同學激發習作愛好。 (2)讓同學不拘形式地表達。 (3)適當要求：內容要較詳細，語