1、2021年小學德育工作參考總結_2本學期從學校和學生思想實際出發，加強學生思想道德建立，以德育人。營建良好的道德環境，提高學生的道德素養。總結如下; 一、學生思想品德教育得到加強。 本學期，我校抓住有利時機，緊密結合情勢，挖掘德育教育內涵，加強學生思想品德教育。結合“向雷鋒同志學習”四十周年，在 3月1日組織學生開展了“小手拉大手，我們一起走”的學雷鋒活動，與城管隊各班也結合了實際在學生中廣泛開展了各種活動，加強了學生愛師、愛生、愛班、愛校、愛國友誼，激發了學生的民族認識和責任心。我們現在從是的教育是一種責任，更是一項事業。在做學生思想工作時要留意方式方法，講究教育藝術。在與學生的接觸中要時時

2、處處留意本人的師德修養。由于教師良好的形象是一點一滴構成的，他靠平時對本人一言一行的嚴格要求，教師是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對著這些鏡子學習做人，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”因此，教師不管是在備課、講話、輔導、作業、修正和成績考核等教學環節上、仍然在做學生工作、家訪以及校內外教育活動中，都要遵守教師道德標準，特別青年教師要在長期的實踐中鍛煉本人，在教書育人生涯中鍛煉本人，使本人成為一個道德高尚的人。 一、培養深沉的師生感情 品德不良的學生，擔憂別人看不起本人，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄本人。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、仇恨等態度，不肯接受教師的教育。因

3、此，教師要留意情感的培養，親近他們，真誠地關心他們，用感人的事例和深化的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。 二、保護自尊心，培養集體榮譽感 自尊心和集體榮譽感是學生克服缺點，努力上進的動力。教師假設無視他們的自尊心，一味批判，指責。他們就容易表現出“破罐破摔”的態度和對立的情感，因此，矯正學生不良品德，一定要注重學生自尊心的培養。擅長覺察他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予確信、鼓舞、贊揚，在活動中啟發他們認識到本人是集體的一員，本人的一舉一動直截了當阻礙著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住本人，抑制本人不良品德行為。 三、針對學生的個別差異

4、，采取靈敏多樣的教育措施 矯正學生的不良品德，既要留意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進展教育，不能一鍋煮，一刀切，針對不同學生的個性特點，進展因材施教。 為了因材施教，教師必須經常接近這些學生，和他們交朋友，深化調查研究，理解他們的家庭和個人一貫表現等各方面的情況，細致分析他們的個性特點，選擇有效地教育方法，做到一把鑰匙開一把鎖。只有如此，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉化。 四、強調校規制定班規，標準養成教育。 有人征詢一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者答復道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什

5、么東西呢？”“把本人的東西分一半給小伙伴們，不是本人的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示抱歉，午飯后休息，要觀察四周的大自然“他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非智力要素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功阻礙是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”假設作為道德素養的最重要的真理在青年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。“中小學時期是青青年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德質量和行為習慣養成教育的最正確時期。學生良好行為習慣的養成是構成良好班風的根底，是建立良好班級的保證。因此，在根底教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教

6、育為主。把行為習慣的養成教育落實到實處。扎扎實實地抓好學生的養成教育。 先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進展行為習慣養成的教育應從學生的認知特情出發，按照先入為主的規律。向同學宣讀學生日常行為標準。以及學校的標準。并按照本班的特點，增補制定適宜本班的班規。以小組為單位組織學生聯絡實際逐一進展認確實學習、討論。對學生進展文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確如何做，為什么要如此做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。多數學生

7、能夠在教師的提示、引導下，逐步地由“他律”開展為“自律”。 五、運用鼓舞機制，深化養成教育。 學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可構成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進展入腦入心的澆灌，通過典范、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的鼓舞去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟仍然小孩，教師的一丁點兒表揚確信，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進展良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采納多種方式的鼓舞方式。以表揚為主，要留意覺察學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生區分是非的才能，從而使學生構成良好的行為習慣。 六、 制定評價制度，落實養成教育。 制定評價制度對進展良好行為習慣的教育起著重要的導向和監視作用。在對學生進展了常規宣傳之后，我制定了“自評生評師評”的評價制度，開展奪“七彩龍珠”的活動。每日進展常規檢查，評出當天遵守常規做得好的學生，獎勵一顆龍珠。每周進展綜合評價，評出一周的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”“熱情之星”、“發言之星”等。每個學生不能連續兩周評上同一種星。通過一段時間的評價督導，學生在學校里已經養成了良好的行為習慣。可許多的家長反映小孩在家的行為習慣不如意，因此我把“自評生評師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯絡，使學生的養成教育進一步得