1、Word文檔，下載后可任意編輯 10唐雎不辱使命第二課時課件+教案+素材唐雎不辱使命學習目標了解戰國策的文學常識，積累重點文言詞語，熟讀課文。了解時代背景，理解本文故事發生的歷史背景。（重點）把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化，個性化的特點。（難點）在理解文意的基礎上，誦讀課文，注意表現不同人物的語氣和神情。（重點）第二課時梳理文章脈絡，把握故事情節。分析人物形象，體會唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神。品析文章語言特色，賞析其藝術手法。學習目標檢查背誦上節課我們疏通了文意，這節課讓我們繼續探究，看看唐雎為什么能“不辱使命”。研讀賞析1.文章結構第一部分（1）：故事的開端。交代唐雎出使秦國的背

2、景，為下文情節的發展做鋪墊。第二部分（2、3）：主體部分。寫唐雎在秦庭不屈不撓、英勇斗爭的經過。第三部分（4）：故事的結局。寫秦王“色撓”屈服，長跪道歉；唐雎不辱使命，在這場外交斗爭中取得了勝利。結構圖示秦王以五百里易安陵（利誘之）安陵君愿終守之，弗敢易（明辨之）秦王逆寡人、輕寡人（盛氣凌人）唐雎雖千里不易，豈直五百里(從容答辯）天子之怒（武力恐嚇）布衣之怒（針鋒相對）長跪而謝（折服）挺劍而起（不辱使命）開端：秦王想以方圓五百里的土地交換安陵，安陵君拒絕。發展：安陵君派唐雎出使秦國，面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：秦王與唐雎爭論“天子之怒”和“布衣之怒”，唐雎挺劍而起。結局：秦王

3、屈服。2.唐雎和秦王的斗爭經過了三個回合。請結合課文內容進行梳理。第一回合第二回合第三回合VS秦王唐雎質問，威脅立場嚴正，斷然拒絕怒氣沖沖，武力恫嚇奮力反擊，以死相拼面露膽怯，長跪謝之不辱使命3.面對秦王的易地要求，比較唐雎的回答和安陵君的回答有何異同。同都拒絕了秦王的無理要求。異地點人物語氣一個在秦國，一個在安陵國。一個面對的是秦王，一個面對的是使臣。唐雎的語氣比安陵君更堅定有力。1.通過人物的語言、神態、動作來刻畫人物形象，其中最突出的是語言。2.通過對比來刻畫人物形象。人物形象探究1.秦王的語言，表現出他性格的多面性。請結合文章內容簡要分析。語言性格“其許寡人”“不聽寡人”“以君為長者，

4、故不錯意也”“逆寡人”“輕寡人”“秦滅韓亡魏”“天子之怒流血千里”“布衣之怒以頭搶地爾”“先生坐徒以有先生也”盛氣凌人道貌岸然 假仁假義奸詐驕橫強悍殘暴狂妄無知隨機應變 阿諛奉承2.秦王是真心想“易地”嗎？從哪里可以看出來？秦王并非真心易地，而是意在吞并。從“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；從“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；從秦王被安陵君拒絕后不悅，被唐雎拒絕后發怒，可看出秦王名易實奪的意圖。3.找出描寫秦王情緒變化的詞語，說說秦王為什么會有這些變化。不說怫然怒色撓委婉地拒絕了秦王使者易地的要求。唐雎重申安陵君的立場，堅決表示不易地時

5、，語帶譏諷，讓秦王侵吞安陵國的野心再一次受到打擊。唐雎的“布衣之怒”戰勝了秦王的“天子之怒”。秦王情緒的變化，是對安陵國君臣堅強不屈、英勇斗爭行為的反應，他從“不說”到“怒”，最后到“色撓”，從自以為是、不可一世到賠禮道歉，情緒經歷了一個大起大落的過程，頗具戲劇性。4.此次出使秦國，唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命。外交使節的才能和個性往往體現在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？結合人物心理與性格賞析人物語言。可以關注幾處的人物語言。（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉

6、地回應秦王的強加之辭。用“受地于先王”作為正當充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態度一致，語氣卻更加強硬，維護國家領土和尊嚴的態度表達得鮮明有力，同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠態度。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。天下縞素，今日是也。庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時上天的征兆，用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。針對秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流

7、血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛國家領土，瞬間擊垮了色厲內荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據且言之有力。5假如你是使臣唐雎，說說雙方談判交鋒時秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經過這次事件后，你會如何評價安陵國的使臣唐雎？唐雎：秦王是強國之君，消滅各諸侯國統一天下是他必然的野心，這次他試圖不費一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。他在談判中表現得驕橫無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國的使節會乖乖就范，沒想到唐雎此人不

8、可低估，他不但在言辭上毫不妥協，與我針鋒相對，而且在關鍵時刻敢于用生命捍衛自己的國家，這種膽識令人佩服，安陵國擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。秦王先是采用“以大易小”的欺詐手段，被安陵君拒絕后，責備安陵君，并露威脅之意。唐雎則從容鎮定，據理答辯。秦王大怒，用武力恐嚇相威脅，但唐雎抗辯，步步緊逼，直至挺劍而起。秦王終于色撓，長跪而謝。唐雎不辱使命，捍衛了安陵國和自己的尊嚴。從中也可以看出秦王是一個貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干的封建統治者。人物形象秦王唐雎的說話技巧言之有“節”言之有“據”言之有“力”道義威力他善于抓住對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據理力爭，從而震懾對方，不辱使命

9、。可以看出唐雎是一個從容鎮定、不畏強暴、具有凜然正氣、智勇雙全的外交家的形象。人物形象探究唐雎秦王：色撓內荏、外強中干的紙老虎。先倨后恭：使人謂不悅怫然怒色撓長跪而謝唐雎：臨危不懼、機智勇敢的伏虎英雄。先恭后倨：臨危出使沉著應對針鋒相對挺劍而起人物形象小結分析唐雎和安陵君的人物形象特點。唐雎（弱國使者）大義凜然臨危不懼不畏強暴安陵君（小國國君）有禮有節不卑不亢知人善任唐雎不辱使命，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。唐雎外交手段的技巧“巧”在哪里？“巧”在言辭委婉、言之有“節”。秦王要求以五百里之地易安陵，遭到安陵君拒絕后，“秦王不說”，于是當著唐雎的面露出威脅之意。對此，唐雎先用屈從口吻說：“否，非

10、若是也。”這一回答，緩和了秦王以強凌弱的氣勢，然后又說出不肯易地的原因是“受地于先王而守之”，表明并非有意違背秦王的意愿。這一回答，言之有理，言之有“節”。“巧”在針鋒相對、言之有“據”。秦王見目的達不到，便用“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”進行威嚇，而唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”進行回擊。“巧”在以行證言、言之有“力”。倘若唐雎只用文戰，不輔以武攻，秦王不會輕易屈服。以行證言，就能使“言”更富于懾敵的威力。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行為，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的實在性和尖銳性，迫使秦王不得不“長跪而謝之”。結合文章內容體會對比和襯托手法

11、在文中的表達效果。手法表現表達效果對比襯托秦王的前倨后恭的態度對比：使人謂不說怫然怒色撓唐雎的先柔后剛的態度對比：臨危受命沉著應對針鋒相對挺劍而起秦王和唐雎的性格對比：一個先倨后恭，一個先恭后倨安陵君的軟弱襯托出唐雎的勇敢機智；安陵君的支持和信任也讓唐雎有英雄用武之地一倨一恭，更有利于突出秦王兇惡而虛偽的人物形象。一柔一剛，說明了唐雎一開始就胸有成竹，待機而發，突出了他的才干和膽識。鮮明的對比之下再現了秦王色厲內荏、外強中干的紙老虎形象和唐雎臨危不懼、機智果敢的伏虎英雄形象。兩個人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。從古至今，我們歷史上還有許多像唐雎這樣“不辱使命”的外交人才。試舉例說明。晏子出

12、使楚國用智慧讓楚王自取其辱，保全了自己和齊國的尊嚴。藺相如出使秦國與秦王據理力爭，完璧歸趙。周恩來面對外國記者的刁難，機智應對。無論何時何地，維護國家尊嚴和利益都是一項神圣的使命。古有唐雎面對暴秦，不卑不亢，據理力爭，不辱使命，維護了國家利益；今有邊防戰士陳祥榕面對外軍來犯，毫不退縮英勇戰斗，突入重圍營救戰友，犧牲時甚至不滿十九歲。作為青少年的我們，是國家的希望與未來，應永懷愛國之心，將濃厚的愛國之情化為學習的動力，樹立與增強危機防范意識，擔負起歷史賦予我們的重任！學完本課，請說說你的感悟與啟示。唐雎不辱使命使秦原因（開端）秦王：欲易安陵安陵君：愿終守之斗爭經過（發展、高潮）抵制騙局（發展）反

13、擊護國（高潮）取得勝利（結局）秦王色撓，長跪而謝唐雎獲贊，不辱使命不畏強暴敢于斗爭膽識兼備結構梳理秦王：輕寡人與唐雎：千里不易秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒（1）鮮明的對比手法：秦王的前倨后恭的態度對比：使人易地不悅怫然怒色撓長跪而謝之。唐雎的先柔后剛的態度對比：臨危受命沉著應對針鋒相對挺劍而起。秦王與安陵君的性格對比：秦王（狡詐狂妄、盛氣凌人）以五百里易安陵（利誘之）安陵君愿終守之弗敢易（頭腦清醒、不卑不亢）（明辨之）（2）襯托手法的使用用安陵君來襯托唐雎，用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎的果敢與膽識。兩個人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。寫作特色本文記敘了強大的秦國與弱小的安陵國之間的一場

14、外交斗爭的經過，揭露了秦王奸詐驕橫而又色厲內荏的真實面目，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的精神。主旨歸納晏子使楚（節選）晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”拓展延伸晏子來到了（楚國），楚王賜給晏子酒，喝得正高興的時候，兩名公差綁著一個人來到楚王面前。楚王問道：“綁著的人是干什么的？”（公差）回答說：

15、“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事，橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地方就變成枳樹，只是葉子相像罷了，它們果實的味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊。現在這個人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起來了，莫非楚國的水土使老百姓善于偷竊嗎？”楚王笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”晏子和唐雎同為外交使者，同樣不辱使命，他們維護國家利益的方式有何異同？同異都運用了巧妙的說話藝術。唐雎靠他的有勇有謀、臨危不懼、不畏強暴、有膽有識和浩然正氣。晏子靠他的聰明機智、

16、敏銳的洞察力、敏捷的思維、超強的應變能力。課后作業小組合作，研讀課文，分角色扮演，用表演的形式展示課本內容。中小學教育資源及組卷應用平臺10 唐雎不辱使命教學目標：1.了解時代背景，理解本文故事發生的歷史背景，把握故事情節。2.通過對人物語言、動作、神態等細節的分析，了解人物性格特征。3.學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。第2課時課時目標：1.梳理文章脈絡，把握故事情節。2.分析人物形象，體會唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神。3.品析文章語言特色，賞析其藝術手法。一、檢查背誦，導入新課1.生齊背課文。2.導入新課。上節課我們疏通了文意，這節課讓我們繼續探究，看看唐雎為什么能“不辱使命”。

17、二、理清脈絡，把握情節1.理清脈絡，把握情節。生快速瀏覽課文，理清文章的思路，劃分文章的層次結構。預設 第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景。第二部分（第2、3段）：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭經過。第三部分（第4段）：寫唐雎在這場斗爭中取得了勝利。開端：秦王想以方圓五百里的土地交換安陵，安陵君拒絕。發展：安陵君派唐雎出使秦國，面對盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：秦王與唐雎爭論“天子之怒”和“布衣之怒”，唐雎挺劍而起。結局：秦王屈服。2.唐雎和秦王的斗爭經過了三個回合。請結合課文內容進行梳理。3.面對秦王的易地要求，比較唐雎的回答和安陵君的回答有何異同三、分析人物形象，體會人物

18、精神1.秦王的語言，表現出他性格的多面性。請結合文章內容簡要分析。2.深度解讀，概括人物形象。（1）秦王是真心想“易地”嗎？從哪里可以看出來？秦王并非真心易地，而是意在吞并。從“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；從“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；從秦王被安陵君拒絕后不悅，被唐雎拒絕后發怒，可看出秦王名易實奪的意圖。（2）找出描寫秦王情緒變化的詞語，說說秦王為什么會有這些變化。描寫秦王情緒變化的詞語有“不說”“怫然怒”“色撓”三處，這些詞語串聯起秦王情緒的變化。當安陵君委婉地拒絕了秦王使者易地的要求后，秦王“不說”，表現出極為不滿的情緒。

19、當唐雎重申安陵君的立場，堅決表示不易地時，語帶譏諷，讓秦王侵吞安陵國的野心再一次受到打擊，所以秦王“怫然怒”。當唐雎的“士之怒”戰勝了秦王的“天子之怒”時，秦王“色撓”,神情沮喪，完全失去了唯我獨尊的威嚴。秦王情緒的變化，是安陵國君臣堅貞不屈、英勇斗爭行為的反映，他從“不說”到“怒”，最后到“色撓”，從自以為是、不可一世到賠禮道歉，情緒經歷了一個大起大落的過程，頗富戲劇性。4.此次出使秦國，唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命。外交使節的才能和個性往往體現在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎

20、的回答，作為使臣對大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應秦王的強加之辭。用“受地于先王”作為正當充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態度一致，語氣卻更加強硬，維護國家領土和尊嚴的態度表達得鮮明有力，同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠態度。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。天下縞素，今日是也。庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時上天的征兆，用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。針對秦王“天子之怒，伏尸百萬，

21、流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛國家領土，瞬間擊垮了色厲內荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據且言之有力。5假如你是使臣唐雎，說說雙方談判交鋒時秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經過這次事件后，你會如何評價安陵國的使臣唐雎？唐雎：秦王是強國之君，消滅各諸侯國統一天下是他必然的野心，這次他試圖不費一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計不難識破。他在談判中表現得驕橫無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。

22、秦王：原本以為安陵國的使節會乖乖就范，沒想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協，與我針鋒相對，而且在關鍵時刻敢于用生命捍衛自己的國家，這種膽識令人佩服，安陵國擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。6.概括秦王和唐雎的性格特點。秦王：驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干。唐雎：從容鎮定、有膽有識、不畏強暴、正氣凜然。四、品味外交語言，分析藝術手法1.品味外交語言。唐雎不辱使命，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。唐雎外交手段的技巧“巧”在哪里？“巧”在言辭委婉、言之有“節”。秦王要求以五百里之地易安陵，遭到安陵君拒絕后，“秦王不說”，于是當著唐雎的面露出威脅之意。對此，唐雎先用屈從口吻說：“否,非若是也

23、。”這一回答,緩和了秦王以強凌弱的氣勢，然后又說出不肯易地的原因是“受地于先王而守之”，表明并非有意違背秦王的意愿。這一回答，言之有理，言之有“節”。“巧”在針鋒相對、言之有“據”。秦王見目的達不到，便用“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”進行威嚇，而唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“伏尸二人,流血五步”的“士之怒”進行回擊。“巧”在以行證言、言之有“力”。倘若唐雎只用文戰，不輔以武攻，秦王不會輕易屈服。以行證言，就能使“言”更富于懾敵的威力。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行為，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的實在性和尖銳性，迫使秦王不得不“長跪而謝之”。2.分析藝術手法。思考：本文運用了哪

24、些藝術手法表現人物形象？對比與映襯、渲染與烘托。由于文章始終是在人物對話中展開的，人物語言和行為遵循“刺激反應”模式平行而下，自然形成了對比，造成了映襯互見的效果。如圍繞易地問題，就有秦王的欲求與安陵君的堅守，有秦王的無理狡辯與唐雎的據理抗爭；在意志較量方面，則有“天子之怒”與“布衣之怒”的對壘。秦王所說的“天子之怒”，唐雎的“未嘗聞”；唐雎所說的“布衣之怒”，秦王歸之于“免冠徒跣，以頭搶地”。一個拒絕回答，非常傲氣；一個丑化描述，極為輕蔑。這樣，人物形象對比鮮明，相互襯托，將一場正義與非正義的較量真實而生動地展現出來。為了追求夸張、強化的效果，多借助人物語言渲染氣勢、烘托氣氛，增強故事的“現

25、場感”。如秦王說“滅韓亡魏”，目的是從氣勢上壓倒對手；唐雎羅列刺客的壯舉，也表明了血拼到底的氣概。秦王先說“滅韓亡魏”，氣勢奪人；后說“韓、魏滅亡”，辭格已卑。這些生動的描寫，極大地凸顯了人物性格。五、拓展延伸，聯系現實1.從古至今，我們歷史上還有許多像唐雎這樣“不辱使命”的外交人才。試舉例說明。2.學完本課，請說說你的感悟與啟示。無論何時何地，維護國家尊嚴和利益都是一項神圣的使命。古有唐雎面對暴秦，不卑不亢，據理力爭，不辱使命，維護了國家利益；今有邊防戰士陳祥榕面對外軍來犯，毫不退縮英勇戰斗，突入重圍營救戰友，犧牲時甚至不滿十九歲。作為青少年的我們，是國家的希望與未來，應永懷愛國之心，將濃厚

26、的愛國之情化為學習的動力，樹立與增強危機防范意識，擔負起歷史賦予我們的重任！六、課堂小結本文記敘了強大的秦國與弱小的安陵國之間的一場外交斗爭的經過，揭露了秦王奸詐驕橫而又色厲內荏的真實面目，表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的精神。七、拓展延伸晏子使楚（節選）晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”晏子來到

27、了（楚國），楚王賜給晏子酒，喝得正高興的時候，兩名公差綁著一個人來到楚王面前。楚王問道：“綁著的人是干什么的？”（公差）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事，橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地方就變成枳樹，只是葉子相像罷了，它們果實的味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊。現在這個人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起來了，莫非楚國的水土使老百姓善于偷竊嗎？”楚王笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”晏子和唐雎同為外交使者，同樣不辱使命，他們維護國家

28、利益的方式有何異同？八、布置作業以小組為單位，課下編排課本劇。 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/./ (.)中小學教育資源及組卷應用平臺唐雎不辱使命課后習題參考答案一、熟讀課文，找出描寫秦王情緒變化的詞語，說說秦王為什么會有這些變化。參考答案：當安陵君委婉地拒絕了秦王使者易地的要求后，秦王“不說”，表現出極為失落不滿的情緒；當唐雎重申安陵君的立場，堅決表示不易地時，語帶譏諷，讓秦王侵吞安陵國的野心再一次受到打擊，所以秦王“怫然怒”；當唐雎的“布衣之怒”戰勝了秦王的“天子之怒”時，“秦王色撓”，神情沮喪，完全失去了唯我獨尊的威嚴。秦王情緒的變化，是對安陵國君臣堅強不屈、英勇斗爭行為的反應，他從“不說”到“怒”，最后到“色撓”，從自以為是、不可一世到賠禮道歉，情緒經歷了一個大起大落的過程，頗具戲劇性。二、本文通過人物語言塑造了唐雎這一“士”的形象。仿照示例，另選一處人物語言加以分析。示例：安陵君受地于先