1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁202年小學四年級語文一路花香原文及教案小學四年級語文一路花香原文印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。這樣日復一日過去了兩年。那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到非常慚愧。一天，它在小溪邊對挑水工說：“我想向你抱歉。”挑水工問：“為什么呢?”“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報?！逼扑薮鸬馈Ｌ羲ふf：

2、“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒?！碑斔麄兩仙綍r，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美妙的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工抱歉。但挑水工說：“難道你沒有注意嗎?剛剛那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。假設沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢?”小學四年級語文一路花香教案教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字新詞，理

3、解由生字組成的詞語。3、理解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確對待自己，樹立正確的人生價值觀。4、以演課本劇的方式，豐富語言，進展故事續編。課時安排：兩課時第一課時課時目的：理解故事內容，能明白故事蘊涵的道理，并進展創作編寫課本劇。一、激趣1、上學期，同學們表演的課本劇小稻秧脫險記非常精彩，博得了家長的陣陣喝彩。今天大家想不想再過過癮。2、要表演課本劇需要些什么?(導演：是在座的每位同學編劇：也是同學劇本：是課文)二、學習課文1、要想編好劇本，首先要理解課文內容，請同學們好好讀讀課文，想一想課文講了件什么事?2、學生交流，指名兩人說，評價誰說得恰當。(挑水工有兩只水罐，完好的水罐很

4、驕傲，破水罐每次只能裝半罐水，感到很傷心，還向挑水工抱歉，最后，挑水工讓破水罐明白了自己也是有價值的。)3、讀了這個故事，你明白了什么?(不能像那只好的水罐一樣，有了優點就驕傲，也不能像那只破水罐一樣，有了缺點就自卑)4、從這個故事中，你得到什么啟發呢?(世界上的每一樣事物或每一個人，都有自身價值，不能為優點感到驕傲，也不能為缺點妄自菲薄，只要充分利用自身的特點就能實現自己的價值。)三、學習12，編寫課本劇1、誰來讀一下1，指名讀。2、這段課文，你們覺得怎樣處理好?(生交流，說理由。以“旁白”較適宜)3、請朗讀好的學生讀2，其他學生認真聽，考慮怎樣處理這一部分。4、交流(以表演的方式較好)。5

5、、自讀課文，在認為可以改編的地方做上記號。6、交流：(1)那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只破水罐卻感到非常慚愧。(可以加水罐的動作表情：那只完好的水罐挑著眉毛，沾沾自喜地夸著：你這只破水罐留著有啥用呀?看看我，每次都能把程度安地送回家，主人家的水缸能滿滿的，這可都是我的功績)(2)小結：誰說的好?好在哪兒?加了表情、動作、心里想法(3)生繼續交流，可以加說話的表情，說的話可以改編四、作業假設要編課本劇一定要把人物的表現想詳細。請同學們繼續改編課文第三自然段。小學四年級語文一路花香教學反思一路花香是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借詳細的語言材料，理解挑水

6、工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確對待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。 我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想理解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的方法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。教師要發揮其主導作用，要導的好，導的適時。在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：第一、學生在學習中能深化地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比方說學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：假設你是破水罐，你會怎樣想?一個學生這樣說：“哎呀，我總是把水漏

7、掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧?”可見學生如今在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，可以自己閱讀課文。第二、大部分學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都可以表達出來。在學習第二小節時，分角色朗讀時，把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得非常得體。但是人煙有個別學生不夠好。第三、教師在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的，教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深化內容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。第四、在課堂教學中把學習的主動權還給了學生，尊重學生獨特的閱讀感受。所以，我試著給學生更多的發言權，更多的閱讀探究反思的時空，讓學生帶著問題進入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。在學習的過程中，我感覺也有失誤。首先，發現錯誤時要及時糾正，這是一個教師應該具備的教學機智。其次，教師在組織教學時，應對每一個教學環節考慮得周密些，這樣不容易出現疏漏，我在讓學