1、計劃類別 項目編號 項目技術報告課題名稱 項目主持人 承擔單位 題目：以項目為支撐驅動計算機程序設計教學針對計算機教學現狀和存在的問題，以C語言程序設計教學為例，提出一種以項目為支撐驅動計算機程序設計教學方法，并采用理實一體小班化教學模式，引入機考考核機制，對學員進行較為全面地、客觀地評價其學習效果，從而提升教學質量。關鍵詞：項目；計算機教學；理實一體化Abstract：To address the existing problems of computer teaching，the paper takes the teaching of C Programming as an example

2、 and proposes a computer programming teaching method based on project driven.The integration of theory and practice and the small-class pattern are adopted in this teaching method.The computer-based examination mechanism is introduced to comprehensively and objectively evaluate students learning eff

3、ect.Facts prove that the teaching method effectively improves teaching quality.Keywords：project；computer teaching；integration of theory and practice1 引言（Introduction）當前隨著教育改革的步伐，各大院校正在積極探索更新教學模式，嘗試新的教學方法，以提高教學質量1-3。以計算機教學為例，任務驅動法、以應用為中心、網絡課程等教學嘗試在計算機類各項課程中得到廣泛開展4-7。但是，如今教學中存在諸多問題難以解決。例如，教學課時逐漸減少。例如C

4、語言程序設計課程由原來的50（理論學時）+60（實踐學時），壓縮到20（理論學時）+20（實踐學時），而且學員人數每年仍在增加，教員教學任務越來越重。再者C語言程序設計課程知識點非常多，學員難以在短時間內消化。面對這些問題，我們嘗試了許多教學方法，并在教學實踐中漸漸發現，采用以項目為支撐，將C語言程序設計中各個知識點連接起來，讓學員漸漸形成程序設計的思維解決實際問題，教學過程中采用理實一體小班化教學方式，并對考核機制進行了修改，其教學成果大有顯著，下面將詳細介紹該教學方式。2 項目貫穿于教學始終 （Project going throughevery aspects of teaching）為

5、了更詳細的介紹如何以項目為支撐，融合到計算機教學過程當中。這里，以制作學員信息系統為例進行介紹，具體來講分三個階段逐步完成：首先錄入基本信息（包括學員基本信息、課程基本信息、成績基本信息、教員基本信息），再對錄入的信息進行統計分析，再完成數據結構，最終形成一個學員信息系統，其功能具有查詢、增加、刪除、修改信息等基本功能，如圖1所示。對于基本信息錄入與輸出部分，是指輸入或輸出某個學員的學號、姓名、性別、期班、專業等基本信息，輸入或輸出某課程或某教員的基本信息，涉及的C語言知識點有數據的表現形式和數據的輸入輸出。如變量、常量、整型數據、字符型數據、浮點型數據、C語言的基本結構、數據的輸入輸出。對于

6、統計分析部分，是指對學員成績進行統計分析，例如計算某期班某門課程的平均成績，涉及的知識點有數據的運算和順序結構程序設計；計算某期班某門課程的最高分、最低分，把學員成績按照優秀、良好、及格、不及格等等級劃分出來，涉及的知識點有選擇結構程序設計和循環結構程序設計；將某期班某門課程的所有成績統計到一個表格里，并對表格里的數據進行成績分析，涉及的知識點有數組和函數。對于信息系統基本功能部分，顯示某期班某學員已修課程的詳細信息，其中包括學員基本信息、課程基本信息、成績基本信息、教員基本信息，涉及的知識點有結構體、指針、鏈表；將這些信息存儲在硬盤文件里，涉及的知識點有文件，并對文件里的信息可以實現隨時查詢

7、、增加、刪除、修改等功能，至此一個簡單的學員信息系統功能就完成了，同時學員也對C語言程序設計的各個知識點進行了系統的學習和訓練，將各個知識點串聯起來，融會貫通于實際操作中，使得學員通過這門課程的學習，不僅對C語言程序設計的思想、結構有所了解，更能夠應用到實際需求當中去，學以致用，使其學有所獲，學有所得，學有所悟。3 教學和考核模式改革嘗試（Reformation ofteaching and examination）3.1 理實一體小班化教學（1）教學實施過程教學過程中，采用理實一體小班化教學。具體來講，教學場所安排在計算機中心，教員和學員可以隨時在計算機上進行實踐操作，每個班級人數大概在20

8、30人，目的是為了教員有精力解答學員提出的問題并給予實時操作指導。每堂課的教學安排分理論教學和實驗操作兩部分，教員在理論分析后，學員立即在計算機上實踐操作，教員實時跟蹤學員學習的狀況，及時給予輔導。這種教學方式在我們這幾年教學過程中很受廣大師生歡迎，且其教學效果明顯提高。以一堂課選擇結構程序設計為例，首先簡單回顧順序結構的程序設計中計算學員平均分程序設計流程圖，再在此基礎上加入新的要求，根據學員的成績判斷是否及格，從而引出選擇結構程序設計流程圖，再歸納出單分支選擇結構程序設計流程圖，如圖2所示。endprint教員在講解過程中，以啟發式教學方法，逐步層層遞進引入本節課知識點，講解時間控制在十五

9、分鐘。之后由學員上機完成程序的具體實現。在指導學員完成上述程序之后，再逐步引入雙分支選擇結構程序設計、多分支選擇結構程序設計、選擇結構嵌套設計等其他知識點。（2）學員實踐過程教學場所中的所有計算機都安裝了萬維全自動網絡考試平臺，學員可以在該平臺上進行練習、實驗、作業和考試，如圖3所示。練習是由教員根據每節課的教學內容對學員分配任務，學員在計算機上的所有操作都收教員監控，平臺能夠對學員完成的練習進行評分，并統計成績，如圖4所示。實驗是由教員根據知識點的重難點，分章節的進行階段性的實驗測試。作業是由教員根據學員課堂表現和學員對知識點掌握的程度為學員布置的課后作業。考試是由教員根據課程標準、教學設計

10、和教學方案，對學員進行模擬考試和期末考試。3.2 考核機制考核機制是根據學員實際操作成績組成，其中作業占20%、實驗占30%、考試占50%。改變了以往成績由平時作業占20%、考試占80%的考核機制。其目的在于，學員的成績能夠充分體現出其平時對知識點掌握的程度，也能夠客觀地、公正地體現出其考試時發揮的水平。期末考試的試卷難易程度與全國計算機等級考試二級考試難度相當，且題型也類似，如圖5所示。4 結論（Conclusion）本文以計算機程序設計教學為例，從項目分析的角度將C語言程序設計教學中的各個知識點連接起來，采用理實一體小班化教學模式，實時掌握學員學習狀況，并及時給予學習指導，隨時根據學員對知

11、識點的掌握程度，調整教學進度和學員操作練習試題，這種教學模式不僅充分提高了課堂教學效率，增加了教與學互動過程，更使得學員學完該門課程之后，能夠獨立完成一項具有一定規模的程序。參考文獻（References）1 K. Viswanathan Iyer.A dynamic intranet-based online-portal support for Computer Science teachingJ.Education and Information Technologies，2017，22（3）：827-840.2 Zhou Xianglian，Wang Jianhua.Interacti

12、ve computer for teaching biot poroelasticity modeling in civil engineeringJ.Computer Application in Engineering Education，2016，24（1）：5-15.3 Cheng Ji.On The Improvement of Combinatorial Mathematics Teaching From Generating FunctionJ.Computer and Information Science，2017，10（2）：104-108.4 戰德臣，王浩.面向計算思維的大學計算機課程教學內