1、綜合才能培養與PBGS教學形式摘要：才能是集知識、技能、自信、自強和價值觀于一體的綜合表達，pbgs基于工程的團隊學習教學形式以工程為載體，以團隊協作方式來進展教學安排與課程設計，致力于培養學生的綜合才能。pbgs教學形式的施行要抓裝總結和穩固學生已有的知識和經歷、“工程選擇與分組、“學習方案設計和立項評審、“團隊自主學習、完成所定任務、“學習效果的評價與考核五個環節。關鍵詞：才能；pbgs；教學形式隨著我國高等教育由“精英教育轉變為“群眾教育，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，迫使高校必須更多地關注社會的需求，研究社會開展及其對人才提出的要求，注重學生作為教育用戶的要求與感受，改革人才培養形式，

2、致力于進步教育的“社會相關性，培養適應社會、經濟、科技開展需要的社會人才，而不是一味造就“學術精英。同時，在不斷地使高校培養的人才符合社會需求的努力中，人們越來越清醒地認識到，學生的綜合才能是學生能否適應社會，適應工作，符合用人單位需求的根本要求。才能本位的教育思想已越來越得到教育界與社會的一致認同，才能培養的教學方式方法改革正逐步掀起高潮。一、才能本位的教育理念才能本位的教育理念是相對于傳統的教育而言的。傳統的高等教育很少培養和訓練學生掌握從事實際工作的技能，學生強于詳細的專業知識和技能，弱于在校外現實社會環境中有效運用和發揮專長的才能。才能本位的教育理念認為，良好的教育既應包括對新知的探求

3、，也應包括對探求新知、應用所學、解決實際問題等才能的培養，特別是培養敢于面對挑戰、解決實際困難、應對日常生活、團隊協作等方面的才能。才能本位教育區別于傳統的傳道、授業、解惑式的知識教育，認為知識傳授并非教育的最終目的，才能不是知識傳授的自然產物，才能的內涵也不只是知識，而是集知識、技能、自信、自強和價值觀于一體的綜合表達。才能的培養既依賴于對所學知識有效、適時的應用，又依賴于在復雜的條件下繼續探究新知、解決實際問題、改造環境、獲得創造性價值的自信鍛煉。“才能教育理論認為，現代人才不僅應有必要的科學知識，而且應有成功的勇氣和信心，能在復雜及多變的條件下，擅長審時度勢、當機立斷，采取恰當、有效的行

4、動，能解釋其所為及其所以為，擅長協作和配合，保持良好的人際關系，并能不斷地向經歷和理論學習。這些品質是才能的核心。解決實際問題是真正才能的表達，也是才能養成的最正確途徑，理論是人類知識和才能最根本的源泉。所以，引導學生在學習中自主承當責任、自主決斷、自主選擇和向理論學習，是激發學生學習動力和培養才能的主要途徑。二、pbgs的教學形式pbgs，即prjetbasedgrupstudy，翻譯成中文就是“基于工程的團隊學習，是一種完全表達才能本位思想的才能教育形式。1、pbgs教學形式的內涵pbgs教學形式有兩個核心概念，一是工程，二是團隊。工程是指在特定時間內，為了實現與現實相關聯的特定目的，把需

5、要解決的問題分解為一系列的互相聯絡的任務，以便群體間互相合作，并有效組織和利用相關資源，從而創造出特定產品或提供效勞。團隊指的是在工作中嚴密協作并互相負責的一小群人，他們擁有共同的目的、績效目的以及工作方法，且以此自我約束。pbgs教學形式就是以工程為載體，以團隊協作方式來進展教學安排與課程設計，它是由師生通過共同施行一個完好的“工程來組織教學活動，讓學生通過做“工程來找出問題、規劃行動方案、搜集資料、解決問題、進展決策、完成研究過程，并最終呈現作品的學習方式。2、pbgs教學形式的特點pbgs教學形式與傳統的教學形式有很大的不同：老師將從主宰者變為主導者，從表演變為導演，從理論型變為雙師型，

6、從講解員變為工程材料的供貨員、工程施行的引導者和管理者、工程結果的點評者；學生將由被動學習變為主動參與，由個人學習變為團隊學習，由理論學習變為學做結合、學習目的變成了工程任務，由交平面作業變為立體作業、檢驗掌握程度的作業與測試變成了看得見摸得著的工程成果。pbgs教學形式的特點總結起來，主要表達在以下幾方面：1課程目的與工程的設計立足社會實際和消費理論。pbgs教學形式是以培養學生的才能為主要目的的，其課程目的確實定與工程的設計是基于學生的需要、社會生活的需要、學科的開展和職業開展四個維度的，是嚴密結合社會實際和消費理論的。2產學研結合，突出理論環節，使理論教學與理論活動有機結合，讓學生通過真

7、實的理論活動去完成承受的任務，從而培養解決實際問題的才能。3突出因材施教和個性開展，鼓勵自主創新。工程目的明確，任務落實到人，而如何去完成任務，學生可以充分發揮自身優勢，自主創新，各顯神通。4團隊工程目的的實現和組員各自任務的完成，要求獨立考慮、自主學習和團隊學習相結合，進而更好地培養學生綜合才能，促進學生的全面開展。5強調學生自主承當責任、自主管理。責任意識是綜合才能中非常重要的方面，學生對自己任務的完成狀況，以及對團隊目的的實現要承當責任，pbgs教學形式充分表達了責任意識等品質的培養。3、pbgs教學形式施行的幾個主要環節pbgs教學形式充分保證了學生在學習中的自主地位、主體地位和中心地

8、位，其施行主要包括幾下五個環節。1總結、穩固學生已有的知識和經歷從學生已有的根底起步是教學活動遵循的第一規律，pbgs教學形式當然也不例外。老師在進展pbgs教學之前也要先備課，不但要備教材，更要備學生。所謂“備學生，就是要理解學生已有的知識根底以及每個學生的特點，以助因材施教。而真正要做到這一點，實非易事。在施行pbgs教學之前，老師應幫助學生總結、穩固已有的知識和經歷，并為接下去的學習做好知識鋪墊。pbgs教學形式通過要求學生圍繞“工程的目的與要求，自主設計學習方案、自主分解學習任務，使學生可以更好地根據自身的知識起點、才能程度等開展學習。pbgs教學形式同時要求老師的指導和同學的參與，為

9、學生提供自主判斷的時機，驗證自我判斷的準確性，彌補缺陷，更好地自主確定學習的起點，它不僅有利于學生對已學知識的總結和回憶，更有利于明確努力方向，從而增強學生自我決斷和選擇的信心。2工程選擇與分組工程選擇一般是老師根據人才培養目的和課程目的而做出的。老師根據課程目的設計假設干個工程，把教學目的貫穿在各個工程的實現中，通過完成工程學生也同時學習這些知識。工程選擇一般有大作業、研究課題、現場調研、實際工程等形式。工程分組是根據工程設計和知識點要求，結合班級實際，將全班分成假設干個工程組，一般以小組或寢室成員為一個工程組，也可以自由組合。工程選擇與分組要求立足社會實際和消費理論，理論聯絡實際，實在可行

10、，有利于學生對所學知識的建構和各方面才能的協調開展，尤其是團隊協作才能和創新意識的培養。3學習方案設計和立項評審學習方案設計和立項評審是pbgs教學形式的主要環節之一。學習方案設計完全是由學生自主制定的，它圍繞工程目的的實現，要求明確團隊成員的各自任務和要求，以及完成任務的時間與步驟、考核評價等，形成一個詳細的學習方案。4團隊自主學習、完成所定任務這一環節是pbgs的詳細施行環節。團隊成員圍繞自己制定的“學習方案開展有目的的學習活動，根據方案中分配的任務，自行決定學習的內容、方式和時間，利用一切可利用的資源進展有目的的學習。大家可以分散學習也可以集中學習。學習的形式包括利用圖書館和互聯網查閱文

11、獻、搜集資料、集體討論、請教專家、頭腦風暴、實地調查、分析統計等。美國學者普遍認為：“真正的學習都是主動的，不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅要靠記憶。它是一個發現的過程，在這個過程中，學生要承當主要的角色，而不是老師。pbgs教學形式完全表達了學生的主體地位，它的團隊自主學習區別于傳統的在老師安排下開展的自學、討論、實驗等學習活動，它事先沒有老師的刻意安排，是一種完全開放式、自主式、創造性的學習過程。這種“自主和交互式學習鼓勵團隊成員參與、自我管理、自我約束，有利于培養學生溝通、交流、角色轉換、任務分工、團隊協作、磋商會談、妥協讓步等人際交流技能。5學習效果的評價與考核評價與考核是檢測學生學

12、習目的是否實現的手段。在這一環節中，每個工程組需要自己來展示學習的效果，并承受老師和同學的辯論。工程組可以自己確定展示的方式，自主地對照學習方案制訂的目的向老師和全班同學展示學習的過程、得出的結論或制作完成的實際成果。評價與考核由老師打分、同學打分、工程組成員給自己打分三部分組成，三個組的平均分作為該工程組的最高成績，但是工程組詳細成員的得分那么由工程組成員自評和互評對工程的奉獻率得出。三、pbgs教學形式的施行案例浙江越秀外國語學院經管學院從2022年開場就在全院范圍內推行pbgs的教學形式，先后有30多門課程進展了pbgs教學的探究與理論，得到了師生的一致好評。現以該學院旅游管理專業的“旅

13、行社經營管理課程為例進展介紹。該門課程的重點是掌握旅行社運作主要環節的管理，包括旅行社產品開發、效勞采購、產品銷售、接待管理等，學習的難點在于根本原理與旅行社經營管理理論的結合。該課程設計了一個總工程：模擬創立越秀外國語學院旅行社并開展經營活動。總工程下分別設計了“設立職業目的，確定個人成才方案、“紹興旅行社開展現狀趨勢調查與分析、“浙江越秀外國語學院旅行社設立方案、“以本地老教授為目的市場設計普陀山二日游、“普陀山二日游線路銷售方案、“普陀山二日游接待方案、“浙江越秀外國語學院旅行社風險預案7個子工程，并明確制訂了每個子工程的目的、涉及的知識技能要點，并把全班同學分成了7個工程組進展學習。其

14、中“以本地老教授為目的市場設計普陀山二日游這個工程組一共10人，選出了一個組長，一個副組長來進展宏觀把握。第一周在組長的帶著下，整個小組進展討論，制訂了“學習方案，把工程分解成了10項任務，每個成員必須完成一個任務，并且明確期間要隨時進展互相溝通與協調，最后要進展整合，并且規定了詳細時間。這一周主要用于分析工程要求，從事工程規劃、進展任務分工，旨在培養學生自我組織和進展籌劃的才能。工程名稱：以本地老教授為目的市場設計普陀山第二三周便是團隊自主學習，完成各自的任務，培養學生設計理論方案、查閱文獻、開展調查、進展數據處理等才能。第四周開展團隊討論，修正各自的結果并準備報告。第五周便是打印輸出研究報告，制作多媒體匯報課件，闡述其研究的問題、研究方法與步驟、結論和參考資料等。第六周進展匯報辯論。辯論會由學生輪流主持，全班同學參加，同時邀請部分老師參加。根據辯論情況，由老師、嘉賓、同學進展打分，并評定該組成績。最后組內成員對自己在完成工程中的奉獻率進展自評與互評，最后以該組成績作為基數，乘以各自的奉獻率評出各個成員的成績。學生對pbgs教學評價非常好，他們認為該課程給他們提供了一次“真刀真槍的實戰體驗，經過課程的學習，“對旅行社經營管理的理論與實務都有了清楚的認識，尤其是掌握了實際操作的技能，依靠團隊的力量完成了原先認為不可能完成的任務，真正理解了三個臭皮匠頂個諸葛亮的含義，培養了