1、“隊列表演（二）”教學設計教學目標：探究兩位數乘兩位數（不進位）乘法的豎式計算方法，并能熟練的進行計算。 能結合點子圖理解兩位數乘兩位數（不進位）乘法豎式計算的每一步的意義。 培養學生獨立思考問題的習慣與合作意識，增強學習數學的主動性和積極性。教學重、難點：教學重點：探究兩位數乘兩位數（不進位）乘法的豎式計算方法。教學難點：運用口算方法和點子圖讓學生理解兩位數乘兩位數（不進位）乘法豎式計算的每一步的意義。教法：引導法，提問，講解學法：小組合作探究法教具：課件，學習單學具：練習本教學過程：舊知復習課件出示題目：口算。603 530 1320 6030 5030 452用豎式計算。142=改班交流

2、交流們就一起來探究一下兩位數乘以兩位數的題引入師：同學們，如果老師把這道題改一改又該怎么計算呢？課件出示改題：把142改寫成1412師：現在變成幾位數乘以幾位數了？那兩位數乘兩位數的豎式計算該怎么做呢？師：這節課我們就一起來探究一下兩位數乘以兩位數（不進位）乘法的豎式計算方法！探索新知用豎式計算。引導學生先獨立計算，再小組討論交流，最后全班交流。讓一名學生在黑板上嘗試板演，當板演到：師提示：“28”是怎么來的？生：28是用第二個乘數個位的2去乘14得到的結果。師追問：接下來我們再算什么？學生試說，師引導：接著算1410=140。師追問：用10乘14等于140，可以怎樣寫呢？生：因為根據口算我們

3、要把兩次乘積加起來，所以寫在第一個乘積下面。這時師引導學生在寫140時，應注意：要數位對齊，因為加法豎式的計算法則是相同數位對齊，從個位加起。學生描述，師板書豎式：理解豎式每一步的意思。(出示課件)引導學生思考：結合點子圖，看一看，想一想，說一說豎式每一步表達的意思。指名板演試說，師根據學生的匯報出示課件。師講解：第一個求積28表示142的結果；第二個求積140表示1410的結果；最后的168表示28140的結果。這個計算過程與口算過程相符合。師出示另一個算式（如下），引導學生說說有何不同。生觀察發現：第二個豎式的14乘以10的積后面少了個0，且最后的“”也省略了。師提問：為什么這個0可以不寫

4、呢？引導學生認識：因為把140的1與百位對齊表示100,4與十位對齊表示40，這樣個位的0不寫也不改變數值的大小，所以個位的0可以不寫。師強調：但這里的個位一定要空出來，因為0在這里也是起占位的作用。比較“豎式”“口算”“點子圖”的共同點，引出數的拆分（拆成整十數和一位數）。師：請同學們翻開課本第34頁例題，看看還有什么疑問和不懂的。課件出示課本第35頁第一題，學生先獨立思考，再小組討論，最后指名學生板演。師引導學生根據例題“1412”，總結兩位數乘以兩位數（不進位）的豎式計算方法。（出示課件）鞏固練習出示課件跟我一起來算一算，說一說吧！3213 （1）、先用第二個因數的個位上的（ ）乘32，得（ ）。3 2 （2）、再用第二個因數的十位上的（ ）乘32，得（ ）。1 3 （3）、最后把（）與（ ）加起來得（ ）。算一算。2 1 3 4 2 3 1 2 （重點引導學生在計算十位乘積時數位對齊情況） 葉鑫要去陳揚家，可是他遇到了難題。因為陳揚家的門是一個密碼門，葉鑫急忙算出了密碼。可是怎么輸入了還是進不去呢？大家幫他算算吧 “少先隊林”今年種了多少棵樹？“少先隊林”里現在有多少棵樹？課堂小結通過這節課的學習，你有哪些收獲？布置作業教材第35頁“練一練”第2題和第4題。板書設計隊列表演（二）兩位