1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁語文老師從教心得10篇語文老師從教心得1本學期我擔任了二年級的語文教學工作。在與學生接觸后，我發現他們的語文表達才能不強，識字才能不高，漢語拼讀才能還有待進步，各方面存在的問題急需解決。為了讓學生們把這些弱項變強項，我從多方面入手，努力進步學生的全面開展程度，現將本人在語文教學中的幾點體會總結。一.創造良好的課堂氣氛，它直接影響教學工作效果。老師是課堂教學的組織者和指導者，直接影響學生感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學中，老師不能過于“寬”，對學生的行為視而不見，放任自流是不負責任的表現。當然，也不能過于“嚴厲”，經常上課板著臉，不茍言笑，會

2、給學生造成心理壓力。老師在教學工作中，應保持一種“激情”，時刻以積極的狀態去授課，學生感染到老師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活潑了。教學方法也需要多轉變，采取不同方法去授課，時時給學生驚喜，學生學習的興趣也會增大。二.加強漢語拼音的認讀才能。學生的漢語拼讀才能不高，就說明了他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進展朗讀，課堂上進展聽寫，先加深他們記憶，再從練習入手。作業中多布置拼音練習，多練以進步拼讀才能。三.進步閱讀程度和口頭表達才能。學生處于低年級，所認識的字不多，這就導致了他們不能把內心想法用語言更好地表達出來。所以，平時我要求學生多讀書，抽空閱讀課外讀物，摘抄

3、好詞好句，增加詞語的積累，從總體進步他們的閱讀程度;其次，多閱讀對于他們的識字才能也有幫助。學生表達才能弱，就直接導致寫作才能不高，平時在課堂上，我鼓勵學生多舉手發言，開拓思維，積極把內心想法表達出來;同時，加強他們的作文寫作才能，再逐漸深化，逐漸進步寫作程度。語文既是一門科學，也是一門藝術，要搞好語文教學工作，還得多下功夫。語文要靠多讀多記，其中難免枯燥乏味，所以老師就要懂得如何把課堂變得更快樂，在將來的道路上，我還要繼續努力，繼續把教學工作做好，正如屈原所說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷在探究中進步。語文老師從教心得2我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師假如可以激情

4、滿懷、精神抖擻，那么學生對語文的學習將會充滿信心，反之，一堂不溫不火的語文課，絕對算不上是好課。正如一位老老師所言，假如語文只知道在那些沒有生命的字詞上反復折磨學生，不愿為學生在思想與精神的生長奉獻智慧，那么，我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學生的學習興趣。所以，我在教學過程中很注重情感引導，經常引導學生選取生活中的典型事例，談談自己成長經歷中的感受。激發學生的思維與情感，是我設定教學目的之一，更是教學的重點和難點。我認為老師只有擁有真情實感，才能生發出好的情境，有時老師的情感就是一種情境。教育是一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，一個老師要以自己對所教學科的態度去影

5、響學生，用發自內心的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛。語文老師從教心得3光陰如梭，白駒過隙。光陰老人在我繁忙工作時告訴我一年即將完畢。驀然回首，自己一年來，在語文教學工作中，嘗試過成功的喜悅，品味過失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。作為四年級語文老師，我覺得最重要的是注重情境的設置與學習氣氛的營造。我們學校地處偏僻英安煤礦，教學設施相對簡陋。但我們班的學生卻擁有樂觀、自信、好學、善思的活力，為了激發學生們強烈的求知欲，我經常在課前設置了幾個有趣的問題，激發學生們課前預習的興趣。課堂上，我大膽采用多媒體設備讓學生們在音頻視像中感知文本的魅力。于是，學生們在動情的音樂渲染下有感情地朗讀課

6、文;在驚心動魄的畫面中領悟時間一去不復返的無奈;在得意動人的動物中反思人類的殘忍;在精心制作的課件中探究語文的微妙我就是這樣通過種種情境的設置，讓學生由表及里，由淺入深地領悟文本的內涵，從而激發了學生學習語文的強大動力。而在課堂教學中，我努力組織富有感染力與想象力的語言，讓學生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營造了一種輕松、快樂、自由、民主的氣氛。于是就有了課堂練筆中學生精彩的詩歌創作;有了發言中震懾人心的語言的脫口而出;有了邊朗讀課文邊流淚的感人場面;有了自我想法的大膽提出。學生學會了語文，理解了語文，領悟了語文，學生的語文素養便不斷地進步了。其次，應該培養學生書寫工整的好習慣。我們班的

7、學生思維活潑，難免有一些心浮氣躁。在書寫時，要么是不認真，或者寫錯別字。而我并沒有兇巴巴的指責學生，而是讓學生與我一起觀察、反思，找出錯誤，進展改正。好學的學生馬上發現錯誤，認真改正，就這樣學生認真書寫的習慣漸漸養成了。再次，應注重作文教學。剛開場，學生的寫作程度不高，不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等，剛開場我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來突然明白要冷靜、沉著，要仔細分析p 原因。我首先發現學生在閱讀方面非常欠缺。于是我發現學生的閱讀程度還有待進步，我就先將寫作與閱讀相結合，鼓勵學生們多讀書，常寫讀書筆記，學生的閱讀量逐漸地加大了，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了。其次，我要求學生在生活

8、中積累寫作素材，讓學生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是，學生們的作文中便出現了自己最真實又最快樂的場景。再次，我努力呼喚學生內心最真實的情感，讓學生從心中之情走向文中之情。于是，學生不再模擬別人的情感，而是用語言書寫了自己在學習生活中的所思、所感，真實作文的目的也逐漸實現了。最后，注重學生作文修改的指導。我對每一位學生的作文都努力做到精批細改，讓每一位學生嘗到寫作成功的喜悅，我又鼓勵學生之間互相修改，使學生幫助了別人，也進步了自己。于是，學生們的寫作程度不斷進步，逐漸讓作文成為自己成長的精神需要。最后，應培養學生的語言思維才能與自我表達才能。我在語文教學中，總會設置一個拓展延伸的環節

9、，有時選擇與課文有聯絡的話題讓學生討論、交流，再反應表達。有時選擇與文本相關的課外文章讓學生比擬、分析p 、朗讀感悟。有時運用重點句子讓學生辨析、感悟、朗讀、體會，學生的思維變得活潑了，自然就喜歡考慮，積極發言了。這樣學生的思維才能與語文才能也得到了進步，從而使學生的語文素養上了一個臺階。當然，在語文教學中，我還有很多缺乏，我總缺乏耐心，沒有留給學生更多的考慮空間，沒有激發學生的創新思維，我在課堂提問時總是不能顧及每個學生，不能讓每個學生表達他們自己的感想。在課堂導入中，為了導入的精彩，沒有考慮到學生的實際情況而倉促導入，使學生有些疑惑。在課堂提問時，問題的設置沒有做到步步深化，使學生困惑、不

10、解。在老師的總結中，為了課堂環節的緊湊，課堂總結簡單、干脆，沒有引發學生的感情共鳴。在語言的組織中，我的語速過快，讓學生跟不上課堂節奏。在作文修改中，沒有對學生的作文進展寫前指導，使學生下筆寫作時沒有方向感。我的缺乏之處還有很多，需要時間的磨練和同仁們的指導，我也會多讀書，來進步自己的理論程度，我也會多聽有經歷老師的課，向別人學習。我也會經常參加視頻學習與老師培訓活動，努力進步自己的業務程度，我還會向名師、專家們學習，努力讓自己向優秀老師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學有道的語文老師。萬丈高樓平地起，我仍然在努力。相信不久的將來，我一定會建立起一幢民主、自由、生動、有趣的語文殿堂。語文老師從

11、教心得4在我還是學生的時候，我是那種較為下死功夫的學生，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦。我清楚地記得當時班里有一個同學，他整天都喜歡出去玩，在校園里、操場上經常都能看到他玩樂的身影，但每次考試，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了。如今，我成為了一名老師，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個輕松愉快的童年的同時，又可以擁有好的成績呢?一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時，我的心里不禁為之一觸動，是呀，假如我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀。細心地讀完這篇文章時，我受益匪淺。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲，使學生樂于參與;課間，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一

12、片，因此，他的學生愛學、樂學，有效地進步了學習效率。我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意承受的。”游戲是學生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內容于游戲之中，學生不僅可以在游戲中完成教學任務，反過來又可以在學習中獲得更多的快樂和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心，使它成為進步教學質量的一個有效手段。在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣，背起來也是無精打采的，效率不高。我經常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學承受考驗，第

13、一個同學是小組推薦的，第二個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星，為了自己小組的榮譽，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦，不但背誦的積極性很高，效率也很高。我發現，孩子們在玩游戲時，心情是放松的，思維是敏捷的，語言是流暢的。因此，課堂教學中，我們應結合教材，通過創設情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去，引起學習的欲望，激發他們學習的熱情。使我們的孩子在玩中進步成績。語文老師從教心得5隨著語文教育改革的日漸深化，新觀點、新方法逐步為廣闊老師理解、熟悉、認同，小學作文教學也發生了宏大變革。我在小學作文的教學工作中，經過一系列方法改良使學生

14、對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和“我要寫”。我對課堂作文教學在理論與探究中感悟甚深。一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氣氛，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美妙的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃重興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識才

15、能組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字表達出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于進步賞析才能，寫作才能，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙

16、筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，如今學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。人們常說，生活是寫作素材的泉，只有深化生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經歷有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能理解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言。一篇好文章，

17、可以讓學生從中領略到文章精巧的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。理論證明，小學生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。語文老師從教心得6我任職小學語文老師多年，在語文的教學的這一方面，我有自己的方式，同時經過多年的教學，我也有了一定的經歷，由此也有一些教學心得。小學語文是一個根底，打好了這個根底，將來學習語文就不會很難。而對小學生進展教學，就一定要深化去教學。在教生字時，我們老師要把字分解開來教，從拼音、筆畫、字義去教，充分的把學生要學的字進展深化的講解，適當的還可以用表演的方式去教，這樣可以加深學生

18、的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要布置適當的家庭作業何課堂作業，比方讓他們抄寫生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比方還要讓他們自己去找出學生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊，便于以后復習。上課學習語文時，要以學生們為主體，不能老師一個人在講臺上唱獨角戲，一定要學生們參與進去，語文是需要去互相配合才能學好的科目。在講解課文時，把文章的重點段落給學生們標記出來，帶讀完之后，就要讓學生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。小學生的語文，看似簡單，但是也是要不斷的去積累的，不然學完就容易忘記，因此這一個階段的教學，我

19、是帶著學生們去看一些合適他們自己年紀的書，看得多了，認識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加，這對在課堂上教學也會相對簡單。語文的教學還有一個要注意的地方，就是學生們年紀還比擬小，對學生的興趣不是很高，而語文有時候又很枯燥，因此要盡量防止這樣的情況，在教學時，要充分的調動學生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認識新穎的事物，只有這樣才可以讓學生覺得語文很豐富，可以學到很多東西，認識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那么語文進展的教學也就是比擬成功的了。以上是我教小學語文的心得，也是多年來積累的經歷，更是我自己去不斷的探究得到的。如今我仍然是小學的語文老師，我覺得自己在教學語文上還有進步

20、的空間，將來我會更加的去培養自己在教學的方面的才能，讓更多的小學生喜歡語文。語文老師從教心得7小學語文老師是教學程序的施行者，實驗教材的操作者，課堂教學的引導者，新課程標準的推行者，是對新一代的開展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的小學語文老師，除了老師要端正心態，尊重工作，敬業樂業，從心底感到對學生進展教育是一種幸福。作為老師首先要忠誠和熱愛教育事業，這是工作的動力，還必須進步自己的老師職業素質，純熟掌握教學技能。老師應具備一定的科研才能和綜合素養，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學手段施行課堂教學，進步效率。教學技能是指在課堂教學中，老師為完成教學任務，促使學生有效學習的教

21、學行為方式的總和。我在新的學期開學之前，觀看一些小學語文教學技能課堂錄像片段，頗有了一些體會。一、教育觀念有了新的認識。這三天的學習教學技能，讓我越來越覺得自己知識的狹隘與缺乏，知識更新太緩慢，由于平時忙于上課教學，對教學學的研究探究的意識不強，在教學中固守已有的教學經歷和直覺，缺乏與外界的交流，觀念比擬保守，教學方法略顯老化，盡管有時機出去參加教研活動、公開課等，但時間有限，不能很好地吸收一些先進的教學方法和教學理念。這次觀看一些老師的教學片段為我提供了一個很好的學習平臺，在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的授課，也更新了教學觀念。他們的教學方法，深深地吸引著我，他們的教學技能既有理論

22、的深度，又有詳細理論的指導價值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些老師的演繹，是那樣的精彩紛呈，讓人沖動萬分。這一次的學習，我體會到了要不斷地學習別人的長處，進步自己的教學技能。二、學習技能可進步課堂教學效果。課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環節，課堂效率既是教學的生命線。老師的教學技能和課堂教學效果有著親密的聯絡。老師只有認真學習才能進步自己的教學技能。在課堂教學中，才能獲得良好的教學效果。為了我們的教學技能得以發揮，為了進步課堂教學效率，我們應從備教材、備教學方法、創設課堂教學情境和準確把握課堂教學節奏這幾個方面入手來進步自己課堂教學效率。老師作為課堂教學的主

23、導，應精心準備、認真分析p 教材，并結合學生實際和現實中與生物教學有關的例子，對教學進程進展精心編排，設計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創造學習條件，營造氣氛，努力使課堂充滿活力，讓學生在老師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，開展她們的發散思維，順利完成教學任務，讓學生確實學到了知識并提升了才能。高效課堂的實現，依賴以老師的教學技能。三、要有擅長反思，進步教學技能。反思是老師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學方法正確嗎?”“我的課堂教學有效嗎?”不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正

24、自己的策略，從而獲得持續的專業成長。假如一個老師僅僅滿足于獲得經歷而不對經歷進展深化的考慮，那他就不可能在原有的根底上再有開展;老師專業開展所要求的大量知識和理論智慧，只有靠老師自己在日常教學理論中不斷反思、探究和創造才能獲得。另外，課下還應及時搜集反應信息，并及時結合自己的反思，不斷優化。只有這樣老師才能不斷地進步教學技能，上好每一節課，實現高效課堂，完成教學任務。這次培訓無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的進步在教育的過程中老師是引導者，是課堂實效性的決定因素。老師必需要有扎實的語文學科知識和綜合知識為教育教學提供堅實的根底。再次，老師應具備一定的科研才能和綜合素養，不斷地

25、更新知識，與時俱進，用先進的教學手段施行課堂教學，進步效率。這一次的教學技能的學習，為我們老師的安康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，老師應時時加強自己的理論素養和專業技能的學習和進步，一切從實際出發，實在擔負起老師應盡的責任和義務。語文老師從教心得8每一位從事語文教學的老師都把作文教學作為語文教學的重點，小學作文教學。但是，“老師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習理論探究進步們的小學作文教學呢?一、從低年級抓起，培養習作興趣。習作雖然在三年級才開場，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，老師應想方法讓學生很自然的走進作文。

26、要想自然的走進作文。(1)要加強說話訓練。低年級學生思維活潑、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此老師應抓住有利時機培養學生說的才能。(2)是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。(3)是進步寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打根底的，培養學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了進步學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。二、作文教學應當加大積累，促進表達。“不積跬步，無以致千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內

27、化后再創造的過程。(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養良好的學習習慣。(2)背誦，要求學生背誦優秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是標準的語言材料，通過大量接觸語言文字標準的作品，形成對語言文字的感性認識。(3)摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導小學作文教學。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。三、實事求是，自由表達。(1)注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生

28、一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯絡實際，發揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。(2)是營造自由、輕松的表達氣氛。我們在教學中要努力激發學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。四、在作文教學過程中重視對學生作文的鼓勵性評價。每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的目光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中浸透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文

29、都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校播送站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索!語文老師從教心得9小學語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學方式產生了重大影響。首先、老師角色由“傳授型”向“研究型”轉變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學科領域長期以來實行的是“一綱一本”。老師習慣于按統一的教材、

30、統一的進度、用有限的教學方法施行教學、強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學對老師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、老師的根本職能是照本宣科。而事實上、學生的個性是有差異的。這樣的教學、不利于因材施教、至少對一局部學生是“削足適履”、更談不上開展學生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學生的開展。如今、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、老師可以根據本地區本學校本班級學生的實際、參與開發校本課程、編寫學校教材、所以老師光“傳授”就不行了、必須進展研究、老師要從原來的只是教材使用者的角色、轉變為不僅是教材使用者、還是教材評價者和教材開發者與編寫者的角色。其次、新課標的提出、也促進了教學方式的轉變由“講授