1、第 頁2022關于三年級上冊數學說課稿范文七篇三年級上冊數學說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是我幫大家整理的三年級上冊數學說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。三年級上冊數學說課稿 篇1教材分析：本課是北師版小學數學第五冊第八單元第一節課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發生的不確定性和確定性。教學目標：1、通過“猜想實踐驗證，經歷事情發生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。2、對一些簡單事件的可能性進行進行描述，并和

2、同伴交換看法。3、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，在活動交流中培養合作學習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。教學重點：使學生認識到事件發生存在可能性，并能描述事件發生確實定性和不確定性。教學難點：理解事件發生的可能性的大小是不同的，能根據條件對一些簡單事件發生的可能性的大小進行比擬。說設計思路：本課設計的主線是： 摸球實驗機智問答解釋生活現象描述生活現象。 從摸球實驗入手使學生理解事件發生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導學生采用動手操作，實驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規律。學生經歷了猜想，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外

3、，通過學生與學生之間的合作，積極參與游戲，學會簡單的推理方法，讓學生在自己喜歡的游戲中學習，培養學生學習數學的興趣和初步的推理能力及良好的學習態度。機智問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學知識解決相對應的問題，拓寬學生的思路。 幫小明解釋生活現象，將知識從紙上延伸到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來聯系實際，闡述生活現象，進行簡單的推理，將所學知識運用于生活中來解決問題。在如何突破重難點時，注重學生的體驗，提出問題后，先猜想結果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜想是否一致。使學

4、生經歷知識探索的全過程，從而感知事件發生的可能性有大有小。我在教學中注重了以下幾點：一、重視教學情境的創設，以此來吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。一開始，又摸球游戲引入新課，使學生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發生的不確定性和確定性，從而會進行簡單的推理。在練習時又創設了小明這個小朋友的一些活動，都是與生活緊密相連的、學生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學生的學習興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？因為學生學習了知識就可以用，所以學生參與的特別積極，也就到達了我們的預期目的。二、學生在活動中獲得直觀的感受。本課中，教師組織

5、學生進行摸球游戲，從一開始的個別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進行游戲，從學生摸到黃球和白球次數的不同，來猜想盒中的黃球和白球的多少，再到驗證猜想是否準確，從而得出可能性有大有小這個結論。學生全員參與，讓學生親歷知識探索的過程，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發生的可能性。學生獲得了直觀的感受后，結合自己的活動經驗和生活經驗，有特定的詞來描述生活中一些事件的不確定性和可能性。三、重視組織學生對于學習結果的交流。在重視學生進行充分的活動的根底上，讓學生對某些事件的可能性或對事件的推測結果先進行獨立思考，并用特殊的語言來描述，再引導學生針對事件的可能性和對事件

6、的推測結果先與同伴交流，促進相互學習，培養學生的分析推理能力。本節課組織學生進行了兩次交流，一次是將摸球結果，猜想的結果與同學進行交流；第二次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發現事件發生的可能性的大小，并能將所學知識與生活機密聯系起來，到達學以致用的目的，即充分表達了“學習有用的數學這個教育教學新理念。 四、重視小組合作，使每一位學生都有參與的時機。本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以68人小組為單位進行，第二次是最后用所學詞語來描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學生已經三年級了，小組活動已經可以很有序地進行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統

7、一安排下進行活動或是討論、交流，或是游戲。雖說不是非常有效，但是普通的活動都可以進行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學生學習活動中不可或缺的一局部，這幾個問題還需要我們進行更深層次的探討。三年級上冊數學說課稿 篇2教材解讀：億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的根底上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的.最根本的數學根底之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩局部認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對

8、億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法那么教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。教法學法：創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，開展學生的數感。大數對于學生讀起來比擬困難，教師

9、應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，到達熟練程度。注重根底知識，根本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考到達對這些知識的理解。密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與開展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。教學理念：堅持以學生開展為本，為學生終身可持續開展、和諧開展打根底。遵

10、循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的開展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。三年級上冊數學說課稿 篇3教材內容：人教版課標實驗教材三年級上冊第104105頁，學習時間在12月中旬。教材分析：在現實世界中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現象；有些事件的結果在一定的條件下無法事先預知，即隨機現象不確定現象。為了幫助學生認識現實生活中確實定現象和隨機現象，?課程標準?第一學段新增了屬于概

11、率知識范疇的內容?可能性?。旨在引導學生觀察分析生活中的現象，初步體驗現實世界中存在著不確定現象，認識事件發生確實定性和不確定性。教材選取了“新年聯歡會上抽簽表演節目的現實情境，引入本單元的學習內容。通過主題圖及例1、例2的教學，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些那么是不確定的。設計思路：1用學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數學知識。2引導學生經歷做數學的過程，讓學生在數學活動中體驗不確定現象和可能性。教學目標：1學生初步體驗生活中有些事件的發生是確定的，有些那么是不確定的；2學生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定、“不可能、“可能描述

12、生活中的現象；3學生感受“一定、“不可能、“可能在一定條件下可以互相轉化。教學重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念。教學過程：一、創設情境元旦節快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規那么是：在一個盒子里放一些球，但凡一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎時機。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設計，你能想出幾種放球的方案？板書學生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球設計意圖把教材中呈現的“新年聯歡會上抽簽表演節目的情境改變為更貼近學生、學生更熟悉、更現實的摸獎的情境，為更好的引導學生經歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用作好心理上的準備。二、第一次摸球活動

13、，體驗事件發生確實定性與可能性學生小組合作摸球，感受事件發生確實定性與可能性。提問：根據你們的方案，會出現什么結果呢？小組合作，用老師提供的學習材料摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結果記錄單依次進行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來。小組合作要求：1小組長組織，確定記錄人和匯報人；2摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數不定；3每摸一次，就把結果記錄下來；4摸完后，觀察記錄單，能發現什么。試驗結果記錄單：全放紅球摸球次數第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色全放白球摸球次數第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色既放紅球又放白球摸球次數第1次第2次

14、第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的顏色組織學生交流，認識“一定、“不可能、“可能。學生匯報試驗結論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？根據學生的匯報完成板書：可能性一定結果確定不可能結果不一定可能用“一定、“不可能、“可能描述摸球試驗的結論。設計意圖為學生創設了開放的學習空間，學生沒有老師的限制，只有根據學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次一切都由學生做主。教師的作用發揮在匯報過程中的引導學生反思上，讓學生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在

15、不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在比照中更好地體會確定事件和不確定事件。三、判斷事件發生確實定性與可能性用“一定、“不可能、“可能不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現實世界中的自然想象和社會現象。三年級上冊數學說課稿 篇4一：教材分析“分數的初步認識是人教版數學教材三年級上冊第7單元第一課時的內容。這局部內容是學生在掌握了萬以內整數知識的根底上初步認識分數。從整數到分數是數概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是

16、分數的初步認識，本節課是“認識幾分之一。新課標對這一局部知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。認識幾分之一是認識幾分之幾的根底，是本單元教學內容的“核心，也是整個單元的起始課，這局部知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步根底。二：學情分析小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富

17、的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。三：教學目標每一節成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最正確的教學效果。根據新課標的要求，教材特點和學生實際，我從以下三方面來確定本節課的教學目標。1 知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比擬分子是一的分數的大小。2 過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。3 情感與態度：在動手操作，觀察比擬中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。四：教學重難點初步理

18、解分數的含義，正確讀寫幾分之一。由于學生第一次接觸分數以及他們已有的知識水平，確定本節課的難點為初步建構分數概念和理解每個分數所表示的實際含義。五：教法與學法教法：俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，我主要采用以下教學方法1 根據直觀性原那么，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。2 貫徹啟發性原那么，運用講授法，在課堂上，既發揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。3 依據循序漸進的原那么，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學。學法：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。我覺得，有效的數學學習，應該是學生經歷和體

19、驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。這節課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。六：教學過程新課標明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。基于這點，我從以下幾個環節進行教學：一 ) 創設情景，設疑導入：把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請學生答復。結合學生的答復，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分。(引出平均分的概念，因為這是分數產生的一個必要條件。)把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少?學生交流，自然引出“一半。“一半能用我們學過

20、的數來表示嗎?把這樣的問題拋給學生。學生無法找到適宜的數字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題(這個環節利用學生喜愛的動畫形象引入，在學生理解了平均分的根底上，結合學生的生活經驗引出了一半，通過質疑，學生發現一半不能用自己學過的數字來表示，自然產生了對新知識探索欲望)二 ) 動手實踐，自主探究(一) 認識二分之一直觀感知，初步認識。 老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。(這里要讓學生直觀的感知一半和一個的不同)“一半可以用二分之一來表示。師板書：二分之一，生讀一讀，這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?小結：把一個西

21、瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產生的?(這個環節用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產生的過程，通過讀一讀，說一說能夠對二分之一的概念進行完整的表述。并明確一個單位1內有兩個二分之一)動手操作，深化認識。學生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學生交流各種不同的折法。三年級上冊數學說課稿 篇5一說教材1、說教學內容?交通與數學?是義務教育課程標準實驗教科書北師版三年級上冊第52至53頁的內容。2、說教學內容的作用、地位及意義交通與數學是三年級上冊第五單元“周長的一節復習課，學生在本課之前已學習了乘除法計算的知識，理解了乘除法運算的意義，能夠根據

22、問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數學，在生活中交通與每個人的生活息息相關，而旅游是兒童經常經歷又比擬感興趣的出行活動，以旅游活動為主線設計教學，可充分利用本課已有學習材料，又能設計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創設問題情境，讓學生運用乘除法、周長的知識解決旅游活動中出現的系列問題，開展數感和數學應用意識二、說教學目標根據新課標的精神和教材特點，結合三年級學生的實際水平，我確定的這節課的教學目標為以下三點：1. 能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2. 結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初

23、步的數學實踐活動的經驗，開展數感。3. 通過小組合作、交流，掌握解決問題方法的多樣化，訓練思維的靈活性和獨立性，培養學生認真觀察和合作探究的能力，激發學習興趣，感受數學與生活的密切聯系。本課的重點：運用周長、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點本課的難點：. “上樓梯問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節課的難點，但難點的分布和教材的內容都顯得分散、凌亂。三、說教法為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：1、從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的風光，為學生創設和諧的學習氣氛，激發學生的學習熱情，增強了學生學習

24、數學的興趣，自主參與到學習活動之中。2、聯系學生的生活實際，創設旅游活動情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，表達學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。四、說學法新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的

25、方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。五、說教學程序圍繞教學目標，本節課分四個環節進行教學。第一環節：談話導入，同學們每天上學，幾點從家出發，路有多遠?大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學交流一下，互相了解。這樣從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，增強了學生學習數學的興趣。)第二環節：活用資源、激發興趣、提出問題同學們看圖“小東上學去，你能提出什么問題?和小組同學交流一下，看看誰能答復你的問題。2. 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學生給予必要的指導。把提

26、問的權利還給學生，有利于培養學生的問題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?展開討論生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。生2：比方說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。生3：我忽略了一樓不用上樓梯。師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。生活中處處有數學，但要從生活中抽象出數學認識，那么有一定的困難。在這一步的教學中，我注意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。)第三環節：

27、創設情境、合作探究、解決問題1自選旅游線路活動1. 播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，表達學生自主學習的樂趣，在小組合作學習的過程中，經歷做數學的活動。在活動中不斷尋找數學問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中穩固乘除法計算。現在火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車?推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰性的問題。學生可能利用除法有關知識進行推測和估計，如用，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維，提高思維水平，開展學生知識的遷移能力。2選適宜的路線去賓館讓學生感受到解決問題策略的多樣性

28、，讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作，使學生們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養了學生的合作意識和實踐能力。第四環節：反思交流小結：看書質疑對于這節課的學習，你有什么疑問？學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，體會到生活中處處有數學。三年級上冊數學說課稿 篇6一、說教材?筆算乘法?是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數乘以兩位數中的第二節內容，在教材上包括63頁69頁內容。本次說課是針對其中?筆算乘法?第一課時內容：筆算乘法中的不進位乘法63頁64頁。本節內容隸屬于數與代數的內

29、容，是在學生掌握了兩位數乘以整十兩位數的根底上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原那么，先介紹兩位數乘以兩位數中不進位的算法，再進行進位的算法。本節內容既承接了之前乘法學習中多位數乘以一位數的內容，又為之后三位數乘以兩位數打下堅實的根底。新課程標準要求該學段的學生能夠熟練掌握兩位數乘兩位數的運算技能，并能夠運用計算法那么解決現實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學得以表達。二、說學情三年級的學生具有思維快速開展，注意力和表達能力強等認知和學習特點，同時，該階段的學生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學生時，教師如何通過合理科學的引導來培養

30、學生的學習行為習慣是重中之重。學生在學習本課之前，已經具備一定的數學運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規那么解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。 這些特點對于本課的教學設計提出了新的思考。三、說目標與重難點 根據以上分析，結合新課程標準的教學設計要求，我設計了以下教學目標:一知識技能目標：通過問題解決，讓學生掌握兩位數乘以非整十不進位兩位數的計算法那么；二數學思考目標：通過兩位數乘以整十兩位數到兩位數乘以非整十的不進位兩位數引導，讓學生學會獨立思考和體會數學根本思想和思維方式；三年級上冊數學說課稿 篇7一、說教材一教學內容：認識幾分之一，是

31、蘇教版20 xx秋季版三年級上冊第8788頁例1、例2。二、教材所處的地位和作用：“分數的初步認識 這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的根底上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比擬抽象，學生接受起來比擬困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重

32、要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。三教學目標：1知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。2能力開展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。3情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。4創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。三、說教法1轉變角色 放手促學現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。因此，作為教學活動的組織者

33、、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氣氛，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。2聯系生活 引探創新“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。3創設情境 升華認識小學生思維活潑，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。四、說學法1自主學習策略在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐