1、PAGE10PAGE10迢迢牽牛星教案設計迢迢牽牛星教案設計匯編迢迢牽牛星教案設計之一教學目標：古詩表達思念的常用意象教學過程：師：孔雀東南飛中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘?！弊⑨屨f古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧?生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。請一生講述故事(略)。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句(略)。師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果

2、只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么?明代文藝理論家鐘惺古詩歸說：“樂府之妙，在能使人驚;古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么(學生討論)師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢?這兩句詩和詩經.周南.卷耳中：“采采卷耳，不盈頃筐?！庇挟惽ぶ?。為什么會這樣呢?原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的

3、故事?生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。師：再看：敘述者是男是女從何可知生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思(s)婦詩。古詩十九首中有不少思婦詩，比如青青河畔草也是。這首詩影響了唐代王昌齡的閨怨，課外大家可以分析這兩首詩的關系。和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如涉江采芙蓉，表達游子思念故鄉和親人。師：所以古詩十九首的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織

4、女這一意象外，還有哪些常用意象?生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等(例句略)。還有最常用的就是月亮。比如：舉頭望明月，低頭思故鄉。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。一輪明月，照兩地相思。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?布置作業：1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么?結合課文思考。2、然而李商隱的嫦娥(略)卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什么成功了?3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。迢迢牽牛星教案設計之二教學目標：1、了解古詩十九首的內容及地位。2、學生通過反復朗誦，了解五言律詩的節奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。3

5、、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。教學重點：掌握疊詞的運用及其表達效果教學難點：理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的凄美課時安排：一課時教學過程：一、導入同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如說靜女，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;氓敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌迢迢牽牛星，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合注釋自讀漢魏晉詩三首之迢迢牽牛星。(學生自讀、教師板書題目)二、解題以及介紹文學常識迢迢牽牛星選自文選中古詩十九首的第十首。這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩

6、的第一句作為題目。古詩十九首(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。古詩十九首就產生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是古詩十九首基本的情感內容。古詩十九首在藝術上繼承了詩經、楚辭的傳統，吸取了樂府民歌的營養。詩經的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。迢迢牽牛星是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在文心雕龍中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在詩品中說它是“天衣無縫、一字千金?！比?、朗讀感知，了解大意1、請學生起來朗讀，正音他讀得怎么樣好

7、不好點撥字音：纖：xin纖維素qin纖夫(板書)札zh問題設計：五言詩的節奏有何特點?點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不同字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝于板滯的四言詩。比如說“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調應該說是較為哀怨的。2、集體朗讀來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的.那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。(集體朗讀)3、錄音播放來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么在你看來，它抒發

8、了一種怎樣的感情(指明學生回答)寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。(一)把握詩歌內容，體會其情感。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。提問一：詩歌第一句就點明了什么?明確：描寫對象牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事牛郎織女的故事引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一(梁山伯與祝英臺和孟姜女、白蛇傳、牛郎織女)(學生初中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星?？椗蜖颗Ｇ橥兑夂?，心心相印。可是，天條

9、律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。探究：這里用到了什么手法?明確：這里用到了“互文”的手法?！疤鎏觥奔刃揎椗＠?，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。知識點回顧：互文是指

10、詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。例：杜牧的泊秦淮“煙籠寒水月籠沙”王昌齡出塞“秦時明月漢時關”纖纖擢素手，札扎弄機杼。譯文：織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。據說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節的不同而變幻它們的顏色。終日不成章，泣涕零如雨。譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨(之前我們學過孔雀東南飛，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什

11、么還是會“不成章”呢)明確：因思念遠方的人而無心織布提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運用了什么修辭表現什么情感明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。這種情感，我們應該用怎樣的語調去讀(在理解的基礎上指導學生讀、背)相去復幾許?譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠?且：并且，表并列關系。去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)復：副詞，又(一詞多義?；貋?恢復;回答;報復;免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復)提問四：既然河水既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢那么作者借這一故事有何目的呢明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣

12、的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折?？梢姡椗捌榱闳缬辍钡谋际窃从趯η槿说膼矍楸粺o情毀滅的悲恨。本詩明寫傳說故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。盈盈一水間,脈脈不得語。譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。那么，這里就給我們交代了什么(織女痛苦的緣由)抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。(二)藝術特色提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，

13、也使感情表達得更纏綿悱惻。在迢迢牽牛星中，運用了疊詞和擬聲詞，“迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態明艷動人)，使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人?！袄w纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w纖”和“札札”,形聲生情。“盈盈”寫水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態.讓人回味無窮。);“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。四、課外拓展1、牛郎織女鵲橋會古來詩