1、拾穗教學設計教學目標：朗讀課文，通過圖文對照欣賞拾穗 ，了解 19 世紀農民的生活和勞動，培養觀察和想象的能力，提升學生的審美能力通過品讀文本，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。教學重點.通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。.引導學生感悟“寫實一聯想”的表達特點。教學難點學習作者描寫一幅畫的方法，感悟“寫實一聯想”的表達特點，能運用學到的方法欣賞畫，描寫畫。教學準備電子白板 多媒體課件教學過程一、欣賞名畫，導入新課. 談話導入：今天老師想帶大家去美術館參加畫展，你們想去嗎？想去的都舉手，哎呀，都想去呀？真好！那在去之前呢。老師可有一個小小的要求，請大家仔細聽明白了：去了之后仔細觀

2、察，回來后把你最喜歡的一幅畫介紹給大家，好嗎？那好吧，我們現在就出發，瞧，美術館到了. 名畫欣賞（伴樂）.暢談收獲：畫展結束，還記得老師留給你們的任務嗎？誰來給大家介紹一下你最喜歡的一幅畫。.欣賞拾穗哎呀，同學們都說出了自己最喜歡的畫，剛才呀有一幅畫也深深地吸引了老師的眼球，你們想知道是哪副嗎？大家請看，就是它。 （課件出示名畫拾穗 ）師：你們認識這幅畫嗎？它叫什么名字？你怎么知道的？師：既然大家都見過了，那你還對它有哪些了解？誰能給大家說說畫上的內容？.導入學文：同學們觀察得很仔細，說得也很全面，那作者是不是也是這樣向我們介紹這幅畫的呢？這節課我們就來繼續學習拾穗請大家跟老師一起寫課題。.板

3、書課題，齊讀課題強調“穗”寫法。.找描寫畫面內容的段落師：我已經迫不及待地想知道作者是怎樣描寫這幅畫的了？你們呢？ 那還等什么呢？趕快打開課本吧。二、復習舊知，理清脈絡.通過上節課的學習，誰知道課文哪些段落直接描寫了畫面上的內容？那你能告訴大家課文師按什么順序來向大家介紹這幅畫的嗎？（表揚，握手）.誰能說說課文哪些段寫了遠景，哪些段寫了近景？總結：說到這里啊，同學們你們知道作者能寫好這幅畫的第一個秘訣是什么嗎？是呀，在看圖寫文時一定要做到：有序描寫作者寫好這幅畫還有什么秘訣呢？請大家來看自學導航：1）自讀課文1-5 自然段，圖文對照，看看作者是按什么順序描寫畫面的？都寫到了畫面上的什么，用“

4、”劃出描寫畫面內容的句子，用三角符號標出重點詞語。2）想想作者是采用什么方法將每一處畫面描寫具體的？這樣的方法有什么好處？3）讀完后將自己的想法批注在旁邊。然后在小組內交流。師：看大家交流得這么激烈，我也迫不及待地想知道作者究竟都寫到了什么？哪一組來說？9.小組反饋：預設 1：遠處的環境小組匯報人：作者寫了畫面上的景物人：大家請看第一自然段，讀句子，這是一處環境描寫，從這里我們可以看出這是一個豐收的季節。人：大家請看“彌漫” “好幾排” ，從這兩個詞可以看出這是一個豐收的季節。人：作者在開始就寫環境，為后文農民在地里拾穗做好了鋪墊。師：你們真棒，不但說出了畫面內容，而且分析了這樣寫的好處。如果

5、學生回答不上：同學們從這幾句話中，你覺得這是一個怎樣的季節？回答上的話：同學們你們覺得這是不是一個豐收的季節呢？師：大家看，一片金黃，美嗎？的確是一片豐收的景象??！看畫，欣賞能從你的朗讀聲中讓大家感受到嗎？一生讀師：有沒有感受到麥子飄香的美？再用鼻子聞一聞，呀香味慢慢散開，地上已堆起好多麥垛，再讀師：麥香彌散，麥垛成堆。這是什么描寫？作者為什么要寫環境呢？ 不寫行不行？師總結：說得真好，這就叫環境烘托， （板書：環境烘托）作者通過環境的描寫，為后面故事情節的發展做好了鋪墊。三個婦女拾穗創設了一個很好的場所，同時形成對比，反映農民的可憐。所以我們在自己的習作中也別忘了環境描寫。過渡：除了寫環境，

6、作者還寫到了什么？哪一組接著說預設 2：遠處的人學生自己說。預設 3: 三個拾穗的婦女一生：作者還寫了畫面上的拾穗的婦女二生：大家請看第三自然段，讀出寫婦女的句子。三生：我覺得作者抓住了他的外貌，動作詳細描寫。如：四生：從“款款的肩膀” “”可以看出這是個能干的女人。補充：看，這位婦女，是不是款款的肩膀？對于中間這位婦女的描寫，作者就寫了她的外貌嗎？還有什么？生：動作描寫師：讀出來師：他都做了什么動作？來看這個字“攥”讀什么？什么意思？老師把它換成“拿”可以嗎？為什么？師：從圖上我們知道這是一個豐收的季節，那她們為什么還要如此辛苦的撿拾麥穗呢？生答師：同學們你們聽出了什么？師深情地： 多么可憐

7、的農民呀出示：他埋頭苦干 （指導深情讀）師：來讀這個句子，動詞重度，再攥緊點。過渡：還寫到了畫面上的誰？作者又是怎么寫的呢？哪一組來說。小組匯報：人：還寫到了右邊的婦女人：讀句子人：這是神態描寫“搜尋”人：神態中看出了他們對糧食的渴望。小組匯報：你們覺得那個詞用得最好“搜尋”為什么？（可以看出渴望）師：作者觀察得多仔細呀圖上的內容寫完了嗎？還有什么？哪一組來說生匯報完，師：大家看，這就是年輕的婦女，她也沒有逃脫艱辛的勞動，她手腳麻利 （齊讀）結合圖匯報 過渡：畫上的內容作者描寫完了嗎？那作者描述的和我們前面描述的一樣嗎？作者是怎么描寫三位婦女的？（出示幻燈片）師：我們把這種描寫人物的方法就叫細

8、節描寫（板書）師：除了語言等，我們在寫人物時哈可以寫什么？師：從他們的外貌，動作，神態中，你看到了什么？你覺得他們怎么樣？師：來，讀好這幾句話總結過渡：同學們，畫面上明明是一片豐收的景象，農民們為什么還要拾穗呢？你是怎么知道的？這是畫面上有的嗎？怎么知道的？請大家拿起筆用“ ”劃出作者聯想的句子。反饋總結：多么可憐的農民呀！如果說中間的婦女是中年人的代表，右邊的婦女則代表著老年人，左面的定是青年婦女的形象。在一幅畫中，作者很好地塑造了一家三代人的形象。他們都沒有拜托命運的桎梏，過著及其辛苦而可憐的生活。讓我們一起讀這幾句話。齊讀 師：大家發現了嗎，作者在寫這幾個婦女時，有什么相同的地方？師：對

9、，作者都用了 “寫實 +聯想”的方法?？梢娢覀儾坏獙懏嬅嫔系膬热?，而且要根據畫面進行合理想象。(板書)師：下面請大家也用“寫實 +聯想”的方法描寫畫面上的任意一個人。三、了解米勒，學習欣賞師：課文學到這里，我不得不佩服作者米勒，真想知道他為什么會把這幅畫畫的如此逼真？你們知道嗎？(1)學習第6自然段，了解米勒及創作背景生答師：是呀，畫畫如此，寫作也是如此，要寫真情實感(板書)(2)更深入了解米勒師：對于米勒課文后面作者還對他進行了詳細介紹，請大家自己去讀一讀，看看你還會知道什么？師：現在你知道作者為什么會有如此的聯想了吧，是呀正是因為作者生活在那樣的年代，他親身經歷，親眼目睹了勞動人民艱辛而可憐的生活，所以他才以畫寄情，產生了如此多的聯想。畫下了拾 穗這副作品 師：現在就讓我們再來好好欣賞一下它吧，現在誰來評價一下它。師：不會評。請讀出作者對它的評價?？偨Y：真是一副優秀的作品，現在我們來總結一下，作者是怎樣把它寫好的呢？結合板書。四、練習寫作，學以