1、分類和整理教學設計教材來源： 內容來源：主題：分類與整理課時：共1課時目標確定的依據1、基于課程標準的思考 課程標準（2011年版）在“學段目標”第一學段中提出了“經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法。”課程標準（2011年版）“課程內容”中提出“能根據給定的標準或者自己選定的標準對事物或數據進行分類、感受分類與分類標準的關系”“經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果。”“通過對數據的簡單分析，體會運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵信息。” 2、基于教材 分類思想是一種基本的數學

2、思想。分類既是學生學習數學的知識基礎，又是發展兒童思維能力的重要途徑。義務教育數學課程標準（2011版）將“分類”放在“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切關系。例1將分類的教學與計數（統計）緊密地結合在一起，通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢”引入，在給出了具體的解決問題的過程后再分析計數的結果，解決一些簡單的問題。體現了分類與統計的密切聯系，既讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，學生也完整地體驗到了統計的全過程。教材通過這樣的編排，將分類與統計緊密地結合在了一起，強調在分類的基礎上收集、整理并呈現分類的結果（收集到的數據），突出分類是收集、整理、描述數據的基

3、礎，同時也將統計工作中最基礎、最重要的一環收集、整理數據簡單地滲透給了學生。 3、基于學情 一年級學生年齡小，經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，對于“分類與整理”這部分的知識，對學生來說看起來像是沒有接觸過，是一個全新的知識起點。但實際上，在一年級上冊教材的有關內容中，已經潛移默化地滲透了分類的思想。而在學生們的實際生活中，分類思想也隨處可見。例如，超市里的物品要分類擺放，既美觀整齊又便于顧客很快的找到想買的東西；書店里的書也要根據類別分類擺放等等，對此，學生也有一定的認識和感受。除此之外，不少學生也有將自己的學習

4、用品和生活用品分類整理的習慣。因此對于本節課的知識，學生已經具備了一定的知識基礎和生活體驗，教師要注重將知識與實際生活聯系起來，讓學生在動手實踐操作中找出分類的標準，掌握分類的方法。 學習目標1、通過觀察、動手操作，能根據給定的標準對物體進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。2、在分類過程中，學會簡單的整理數據的方法，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格）呈現分類的結果。學習重點：掌握對物體進行分類的方法，并能選擇不同的標準進行分類。學習難點：用統計圖表示分類的結果，并能根據分類的結果提出簡單的問題。評價任務：1、通過擺一擺、說一說，會根據給定的標準進行分類。2、通過分類后的數據整理把整理

5、后的結果記錄在統計表中。教學設計：一、情境引入（3分鐘）孩子們，你們喜歡做家務嗎？小紅和小明也喜歡幫媽媽做家務，瞧，這是小明打掃整理過的書柜，這是小紅打掃整理過的書柜，你喜歡哪個？為什么（把具有相同特征的物體放到了一起）？小結：像這樣把具有相同特征的物品放到一起的過程就是分類。今天，我們就來學習新的內容分類與整理（板書課題）（放到最后問，你想對小紅和小明說些什么嗎）二、新授（一）按形狀同一標準分類1、（出示主題圖）先分類再計數（5分鐘）今天的天氣真好，小朋友們都出來玩了，瞧，他們手里拿的是什么？（出示氣球圖片）問：仔細觀察，這些氣球有哪些不一樣的地方。（顏色和形狀，板書顏色和形狀）問：這些氣球

6、都有什么形狀？（葫蘆形、心形、圓形）這些氣球都有什么顏色？（紅色、黃色、綠色）老師今天也準備了這些氣球，誰能把這些氣球按照形狀的不同進行分類嗎？可以怎么分？（請同學到前邊來分一分，并說一說自己分的理由）展示先分再數的方法，問：他把氣球分成了幾類？分別是什么？每類有幾個？問：像這樣的分法你能很快的說出它的數量嗎？你能一眼就看出來誰多誰少嗎？問：有沒有更好的分類擺放方法幫助我們去觀察呢？（讓孩子大膽的說一說）2、操作體會按照氣球的形狀進行分類的過程，嘗試記錄分類結果（9分鐘）請同學閱讀操作要求，理解體會操作要點。（1分鐘）下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，試著把你分的結果記錄在

7、紙上。（可以擺一擺，寫一寫）象形統計圖的方法。（5分鐘）問：剛才的同學分成一堆一堆的，沒有辦法一眼看出誰多說少，想一想能不能利用我們學過的知識擺一擺，讓我們一眼就看誰多誰少？引導學生試著使用一一對應的方法進行擺一擺。問：現在能看出誰最多嗎？問：你怎么知道的？問：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個葫蘆形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。表格記錄數據的方法（3分鐘）問：這個同學記錄方式你能看明白嗎？ 問：心形的氣球有幾個？問：他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應）3在這里表示什么？你怎么知道的？問：為了

8、更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。 上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。問：小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且還把分類的結果記錄下來，你們可真棒！但是你們有沒有發現，無論我們用哪種方法來表示分類，每個種類的數量有沒有改變？氣球的總數有沒有改變？為什么？3、初步感受“一類”和“一個”的區別。（3分鐘）問：如果增加一個的氣球，這個表應該怎樣改變？問：如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？問：都是增加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？引導學生發現第一次是心形的增加一個，并沒有增加種類，所以在心形那列數上加1就可以了，而第二次增加的是

9、一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。（二）按顏色進行分類（5分鐘）1、分一分同學們，我們掌握了把氣球按形狀進行分類，如果讓你按顏色把這些氣球分分類，你會嗎？請看操作要求（出示課件）請同學們拿出你準備的氣球模型，分一分，并記錄你的分類結果。（請一位同學到黑板上分一分）注意：明確分的方法與過程。我們可以按一一對應的方法把這些氣球對齊，在下面再畫一條線，在紅色氣球下面寫上紅色，表示這一列記錄的項目，在黃色氣球下面寫上黃色，在藍色氣球下面寫上藍色，請同學們數一數每種顏色的氣球有幾個，把每種顏色氣球的個數寫在你準備的紙上的上面那個統計表中。2、課堂反饋后小結無論我們用哪種方法來表示分類，每個種類的數量有沒有改變？氣球的總數有沒有改變？為什么？三、學以致用（練習5分鐘）課本29頁練習七第二題注意：1、分類的依據是什么？ 2、注意涂色時的涂色順序自下向上涂色。 3、注意填寫圖形數量時要對應好圖形位置。四、全課小結在生活中你在哪里還見過“分類”的情景？其實，在我們的生活中有很多的地方都用到了分類，比如我們到書店里買書，圖書管理員把書按照數的用途和種類進行整理，我們