1、小學語文朗讀教學研修總結小學語文朗讀教學研修總結本學期我們語文組對小學語文閱讀教學中朗讀訓練的有效性進行了研究和實踐。在實踐研究中我們充分挖掘現有的資源，發揮教師的主觀能動性，在實踐中落實理論，從實踐中發現問題，解決問題，讓教師成為“研究者”和“實踐者”提高了語文教學的效果和質量以及學生的朗讀能力。本學期我校教師確定了切實可行的研究方法，緊緊圍繞課題的總體方案展開：一、課題研究的目標。1、加強學習，提高認識，抓實閱讀教學中的朗讀訓練，提高語文閱讀教學的質量，增強學生自讀自悟的能力。2、立足課堂，精心指導朗讀，提高朗讀訓練的有效度，激發學生感情朗讀課文的興趣，培養學生良好的朗讀習慣，促使學生逐步

2、掌握朗讀的技能，力求達到大綱中提出的要求。3、通過研究和實驗，使學生的朗讀習慣有較大的改變，學習能力，創造思維、語言表達能力和寫作能力均有所提高，語文知識面有一定程度的拓展，能聯系已有的知識經驗、生活經驗主動進行朗讀說話練習，促進朗讀教學質量的提高。二、課題研究的實施過程本課題研究從兩個方面組織了實施，扎扎實實開展了一系列的研討工作。1、創設情景，調動全體學生參與。朗續練習，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是學困生，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，配上樂曲來朗讀，可

3、以營造情境，能使學生盡快進進角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，進步學生的注意力，有助于理解課文內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協調。歡快的樂曲應與笑劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內容相配。如在教學校本課程經典誦讀中，古詩、兒歌較多，大多都寫得優美動聽、富有情趣。配上一些優美的樂曲，讓學生一下子就進入詩歌情境進行朗讀，取得了較好的效果。在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學生成了“詞的音樂家”。2、

4、立足課堂，精心指導朗讀，強化朗讀訓練。閱讀教學要十分重視朗讀訓練，要讓學生充分地讀。著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受?因此，我們主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些。”實踐證明，李吉林老師的觀點是完全正確的，教師講少了，學生讀多了，學生的語文能力不但沒有降低，反而提高了。因此，首先，我們在教學中要求自己留有充分時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未預備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能。其次，葉圣陶先生把有

5、感情的朗讀叫做“美讀”，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉。然而真正能讀出感情來并不輕易，需在朗讀技巧作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。教師精心選擇朗讀練習點，每次練習有個側重點，通過教師的引讀、范讀、朗讀技能的傳授等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。第三，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為了讓學生把課文讀熟讀透，達到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導朗讀的時候，就要讓學生多讀課文，但不能很枯燥地讓學生一遍一遍地讀。我們在課題研究和實踐期間，采用了多種形式來激發學生的朗讀興趣。（1）集體

6、讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學生“充數”，次數不能過多，過多會降低學生的朗讀興趣。（2）分小組讀。小組全體成員參與，分段接讀，或者在小組內自行組織朗讀，我主要做好“服務性”指導調控工作。（3）領讀。教師或學生均可領著學生朗讀，也可小組內小組長領讀，這種朗讀方法不利于學生自己感悟課文，自己朗讀表達。（4）分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可制作一些簡單的道具，激發學生興趣。（5）表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種

7、朗讀形式學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。（6）比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前由小組長組織小組內全體同學給予指導，達到全員參與的目的，學生的積極性很高。（7）配樂朗讀。我根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。（8）展示朗讀。借助“展示臺”，讓學生展示自己喜歡讀的段篇，組織其他學生評價，在此其間，教師主要做的是引導學生進行鼓勵式評價。在常態教學中，教師借助于豐富多彩的朗讀方式，課堂充分發揮學生的主體作用，這樣做大大激發了學生朗讀的興趣，激起了學生想把書讀好的欲望。三、課題研究的效果。1、各種各樣的朗

8、讀活動的開展，營造了溫馨的朗讀氛圍，在這種氛圍中，學生變得愿意讀，樂意讀了，師生關系和諧融洽。而課堂教學作為朗讀訓練的主渠道，教師應當少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”傳達給每個學生，營造一個輕松、積極的朗讀氛圍，讓學生饒有興趣地主動投入到朗讀訓練中，積極地觀察、思考、想象，讓學生想讀；采用多種訓練形式，讓學生參與朗讀，指導學生以教材為憑借，充分利用課文內容，創造性地練讀，讓學生樂讀。2、經過一學期的課題研究，促使了我們對朗讀教學重要性的熟悉，加強了朗讀練習，激發了學生朗讀的愛好，培養了學生良好的朗讀習慣，提高了學生的朗讀水平。朗讀教學的有效開展，大大促進了學生的課外閱讀，拓寬了學生

9、的視野,增長了學生的見識。過去，我校每學期生均閱覽圖書不超過3冊，而現在每學期生均閱覽圖書超過了8冊，由此可見，學生對閱讀已產生了濃厚的興趣，并且，學生良好的閱讀習慣也逐步形成，如邊讀邊做讀書筆記。朗讀教學的有效開展，也促進了學生口語交際能力和習作水平的提高。學校加強了朗讀訓練，學生語言的積累多了，“日積月累，熟能生悟，是學習語文行之有效的經驗?”這樣就為學生的口語交際能力和習作水平的提高奠定了良好的基礎。如今，學生在課堂中敢說了，會說了，能說了，多名學生參加學校組織的詩歌誦讀競賽中分獲一、二、三等獎。應該說，學生的語文素質有了較大的提高。3、通過課題研究，我們教師提高了自身的朗讀水平和朗讀教

10、學水平。為了搞好課題研究，十分重視練讀課文，做到讀好課文才備課、才上課。由于不斷的反復練習，教師的朗讀水平有了明顯的提高。同時，也十分注意搜集這方面的教育信息，做好學習筆記，不斷改革朗讀教學,提高朗讀教學的效果。在實踐的基礎上，我們教師認真進行總結，積極撰寫隨筆，促使自己對實踐活動的認識由感性上升到理性。4、本課題的研究促進了教師的成長，深化了語文課堂教學的改革。教師是有效性朗讀教學的實踐者與探索者。在課題的研究過程中，老師們和學生一起體會文字的奧妙，豐富了自身的文化底蘊，錘煉了自身的教學語言，使課堂教學充滿活力。四、幾點思考。一學期的實踐與研究，我們已經領略到了有效朗讀教學迷人的神韻，但這只

11、能算是一個小小的開端，還有許多問題等著我們進一步去探討與實踐。我們現有的研究也存在著許多的缺陷，主要有以下幾方面：1、學生的朗讀成效積累不是一蹴而就的，需要一個堅持不懈的過程。2、由于對學生朗讀水平和教師朗讀教學水平的檢測還缺乏更科學更有效的評判手段，朗讀教學的深入開展顯得越發困難。由于學生的生活經驗少，有時在閱讀教學中進行朗讀指導，部分學生不能真正地領悟文本，讀出語文味來。3、我們清醒地看到，本課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究并沒有結束。在今后的教育教學工作中，我們要進一步增強創新意識，加強學習，大膽實踐，不斷總結，為學生語文閱讀能力的提高作出更大的努力。第二篇：小學語文三年級教學

12、總結57500字小學語文三年級教學總結光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三（3）班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績：期末考試，語文科平均分分，及格率98%，優秀率85%。黃韜、左意然、趙曉曉三位同學分別榮獲年級語文、數學、英語三科期考總分第一、第四、第五名，現將具體工作總結如下：一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、

13、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。（一）、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者

14、對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地

15、讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的4i11-/、舞臺。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的

16、基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在李時珍的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的?著名?、?藥?、?立志學醫?一邊行醫、一邊采藥?編寫本草綱目?這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。三、注重課內外結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外

17、的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀水滸傳等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習春天后，組織學生去郊外走一走，1尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但

18、離黨和人民的要求尚差甚遠，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！小學語文老師實習報告一、實習目的通過教育實踐，充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，初步掌握小學語文的教學方法和技能，以及班主任的工作內容和方法，了解現今小學生和教育的現狀。實習單位為重慶市豐都縣龍河鎮中心校，班級為三年級二班。二、實習內容1、語文教學課堂教學，包括備課、上課、修改作業、批閱試題。做一個語文教師所做的事情。積極引導，認真做好工具性與人文性教育工作。2、班主任工作及時正確引導學生思想，處理班上日常雜務，管理好學生日常行，培養良好的行為習慣，調動學生干部處理班上各事

19、務。三、實習效果在實習學校有關領導和指導老師的悉心指導下,認真開展語文教學工作和班主任實習工作。在整個實習階段，我從一個沒有經驗的大學生到略有經驗的小學語文教師及班主任。在實習過程中，通過教師及自己的刻苦努力，現能較好地上課及做好班主任工作。四、實習總結及體會初為人師，對于我而言卻是件極具挑戰性、頗具誘惑力的事情。20 xx年8月31日，我懷著興奮的心情來到重慶豐都龍河中心小學校，開始了為期一個月二十天的教育實習。實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到作為一位人民教師的崇高和艱辛。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。1、認真做好實習前期工作首先是把自己的心態放正，因為心態決定一切是輔導員叮囑

20、的。學做師者就得像師者。指導老師對我的要求：嚴格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。在開學典禮后指導教師介紹了各項實習工作的安排和實習期間該注意的事項。我也主動把實習班級的每個學生和學校的基本情況有個初步的了解。有了這一切的統籌安排，我的實習才能進行的如此順利。2、名師指導按步驟提高教學水平教學實習的開展，指導我的是本校的高級教師，教育前線工作者，也是一個非常負責的教師。我們將實習分為兩個階段：第一階段為見習階段，時間為一周。在這個星期里，我全面熟悉小學三年級的語文教材，認真聽指導老師的每一堂課，并做好每節聽課紀錄，課后與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和教學過程。學習如何

21、備課、備學生，如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。不斷地進行反思，仔細體會老師在課堂上的每個細節，并這個細節中所蘊含的意思。因為在課堂上的每個動作都是為教學服務的。這是指導教師經常強調的一句話。還經聽一些竟賽課、公開課、優質課。之后與指導教師一起探討，更多的是老師的指點。吸取他人優秀成份作為自己所用。是模仿與學習相結合的階段。第二階段是上課階段，我的指導老師是本校的高級教師，并且是三年級二班的班主任，所以她給我上的課是很多，而且給我安排的課時也是很多的，這就使得我有更多的鍛煉機會。上講臺的次數就自然增多。一天中最多有三節課，一般都是兩節課。所以就有很多交流的時間，在做得不好的

22、地方老師也是及時地經我指出。另外在課后細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好本課為止，這才交到教師那里進行初審。在審查時指導老師要求我說出我的上課計劃，這就練習了說課的環節。在指導老師的批改和建議下再做修改，之后在上課前進行試講。我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤。還2要在教學過程中學會整體規劃，依教學秘書的按排創造性完成教學任務。在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動等各方面都

23、有了顯著的提高。3、積極做好班主任實習工作做班主任是辛苦的，而當一個小學三年級的班主任則是更辛苦的。小學生各方面都要細致如微，稍有不注意就有意想不到的事情發生。這給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好。我從早上7點20就起床，早餐之后就到學校簽到。每天的主要任務：一是看早讀，每天早上7：50到教室督促他們打掃衛生，檢查儀容儀表,紅領巾的佩戴，督促他們認真早讀。二是在上課時間進行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認真聽講者，下課及時找他談話，正確引導。三是第六節課后為課外活動，我要輔導個別學生，給個別學生作思想工作。在這過程中，

24、我做到愛崗敬業，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領學生參加學校的各項活動。如全校大掃除、紅領巾檢查、“紅歌傳唱”等活動。經過不懈的努力，班級整體情況有了改善，我與學生也建立了良好的師生關系，得到他們的信任，我成為他們訴說心事的對象，我也是他們忠實的傾聽者，借此及時進行正確的思想引導4、虛心求教認真吸取他人優點在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在認真地寫實習日志，對每節課都要反思。得與失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯錯誤。在反省自的同時，也要向他人學習。我多去參加學校的教研活動，不放過每一次到講課比賽現場聽課，并做好聽課記錄。親臨片區賽的現場，從那里我學到了許多有價值的

25、東西。虛心聽取別人的意見和批評。從他人身上學到了不少的能力，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。雖說我的實習生活已結束，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我有信心做好教育工作。爭取做一名優秀的人民教師。小學三年級語文教學工作計劃小學三年級語文教學工作計劃經過二年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經發生了“質”的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發表自己的不同見解。在使用生本教材的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德熏陶和

26、人文精神的培養，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展為準則設計教學。本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創造美。學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往

27、復、螺旋上升。本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：一、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式（一）一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面：1.繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識字任務的3同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字

28、的機會。加強寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。2.繼續加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。3課后問題的教學。對于一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表

29、達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。4.加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。（二）詩歌的教學。詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面，能夠引

30、起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培養學生的審美能力、想象力和理解能力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀思查”，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。三、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課

31、時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照“感知理解分析綜合運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。四、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的“硬任務”；注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價；運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，盡量通過合作解決問題

32、。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。五、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成班主任班級工作計劃模板一、本學期基本工作要點1、確立班級體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學

33、習、生活實際，制定出4本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。2、在學生中培養競爭意識，有你追我趕的比學風格；（1）通過各種方式，端正學生的學習動機和態度，指導他們掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。要談們時刻記著：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。（2）經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學情與班情，做好協調工作，齊鋤共澆促苗長。3、盡量做到面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩

34、頭促中間，但也不可忘記九年級的是學校的品牌更要關注尖子生，做到以點代面，用面促點；4、要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在德育工作計劃的開展與后進生的教育。德育面向全體用其促后進生特別是雙差生的習慣，時時講時時落實，事事講事事落實；5、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促與鞭策，使他們不斷取得進步；6、力爭做好每位學生的思想疏導工作，使他們提高認識，加強德修與自律，從而不斷有所上進。7、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。8、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。二、具體措施1、充分利用班會向學生進行思想教育。2、發揮干部的作用，師生

35、共同管理班級。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為班級核心力量，分別負責其它級別的各項工作。3、充分利用課堂45分鐘向學生進行教育。4、抓住每一次月考，及時進行總結，指導，鼓勵。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘終將迎來一片翠綠，我相信，我努力，我拼搏。實習班主任如何撰寫工作計劃一、在前三天內了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。方式：找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察。二、做好日常的班級工作，指導早讀，檢查衛生，批改周記，中下午有

36、空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生。三、了解班干部的個性與工作能力，督促班干部努力學習，提高成績，指導班干部開展工作，發揮班干部模范帶頭作用。四、開主題班會，教育引導學生，主題與與班主任、班干部協商，待定。五、找后進生特別輔導，了解其家庭、學習思想等各方面的情況，找出原因，耐心勸導，必要時進行家訪，爭取家庭的配合。六、尊重、理解、寬容每一個學生用心去愛他們一、基本情況本班共有學生44人，女生30人，男生14人，本學期轉來新生1人。根據長沙外國語學校的特點，每個班級在上英語課時分為A、B兩班，每班各22人。該班在原任班主任的嚴格要求之下紀律良好，學生與老師積極配合，成績整

37、體水平較高，尤其是英語成績在整個年級較為突出，但少數同學有偏科現象。班級氣氛活躍，集體榮譽感強，學生對各種活動積極性高。班上有特長的學生也較多，體育舞蹈聲樂器樂等方面都有專門的特長生。學生對自己的將來有一定的打算，但也有一部分學生仍然缺乏自覺性，不能很好的約束自己，需要老師的時刻提醒與督促。班上的干部能起帶頭作用，在班級的日常管理中能起到很好的組織和督促作用。如檢查日常衛生工作，組織好兩操等，為老師分擔了相當一部分工作。針對以上情況，我們實習老師將在原班主任王智泉老師及其他老師的指導和幫助下，做好他們的助手，努力按照學校的各項規章制度，管理好整個班級，做好個人工作計劃，有目的的開展活動，教育和

38、引導好學生，爭取做好實習班主任工作，并做好實習班主任工作總結。二、工作原則三、指導思想四、主要任務五、教育措施及方法六、具體安排3、重視提高學生的人文素養和科學素養。本冊課本所選課文題材廣泛，內容豐富，既注意繼承傳統優秀文化，又注重展示時代風貌。同時，課文的語言文字規范、生動，插圖構思精當，繪制精美，利于學生良好的人文素養和科學素養的培養以及文5明行為習慣的養成。二、教學目標：1、學習習慣方面，繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣；繼續接著勤查字典，主動識字的習慣；培

39、養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。2、能準確認讀409個生字，能按筆順正確默寫生字238個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。3、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。4、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文。會分角色朗讀課文；繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，

40、提出問題。5、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”。能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。三、主要措施1、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學會在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。2、重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，我們在抓好新安排的關于寫鋼筆字、毛筆字等習慣培養的同時，還要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽講發言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環

41、節，落實到兒童學習活動的各個方面。3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。4、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面

42、進行摹仿。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。以上只是個計劃，實施才是重要的環節。班主任很不容易，三年級這個過渡階段的班主任更不容易，但我相信，只要肯做，沒有做不好的事情。在今后的日子里，我將努力做好本職工作，使學生度過一個愉快、輕松而有收獲的學期。小學三年級學習者特征分析分析學習者的特征是指了解學習者的學習準備情況及其特點的活動。學習者特征分析的目的主要是了解對教學設計產生重要影響的學習者特征，為后續的教學系統設計步驟提供依據。學習者特征涉及很多，但對教學設計產生影響的特征主要涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關的特征主要包括個體認識

43、發展的一般特征、知識基礎、認知能力、認知結構變量等；與非智力因素有關的特征則包括興趣、動機、情感、學習風格、焦慮水平、意志、性格以及學習者的文化和宗教背景等。下面我們就根據這兩個方面對小學三年級學習者的特征進行分析并提出幾點教學系統設計的建議。小學三年級的學生，這一年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，幼兒期的年齡特征已基本隱去，顯示出了童年期的年齡特征。他們的認知過程由形象性向抽象性過渡，心理活動由不隨意性向隨意性和自覺性發展，集體意識開始形成等等。下面我們來了解一下他們的學習特征。6小學生學習特征可以概括為以下幾點：1.小學階段兒童的認知發展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，

44、思維活動依賴具體的事物和經驗的支持。2.小學生的學習動機主要取決于對學習內容感興趣的程度以及對老師的偏愛3.他們的起點水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內容組織教學4.易接受新知識并善于發問，有很強的求知欲望，可塑性強。5喜歡接受表揚，需要獲得他人特別是父母，親人的認可。6.具有強烈的好奇心，但是對于事情不會要求尋根問底的了解，只停留在表面的認識。所以在教學過程中就要求教師要根據這些特征進行教學活動，這樣效果將會更好。同時，小學生以具體的形象思維為主，在認知活動中離不開直觀、形象的支持，且兒童的感知觀察比較片面，兒童語言雖然形象、生動，而在抽象思維方面就表現的相對薄弱點，同時要對學生進行經常性

45、的表揚和肯定，所以對教師的要求就相對他提高了。但是，我們光了解學習特征是遠遠不夠的，我們還有必要對他們學習態度的形成和學習動機做進一步了解。小學生學習態度形成和轉化的基本特點（一）由完全的被動到稍微的主動，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性。（二）由模仿到內化小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同

46、學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。（三）由不穩定到穩定由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學習的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學習，成為一個“有用的人”，希望的到老師和父母的夸獎。有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。小學生的學習動機特點，突出地表現在學

47、習動機的內容和學習興趣兩個方面。（1）小學生的學習動機內容的特點大致可以分為一下幾種：第一種，為得到好分數，不想落人后，或為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵而努力學習。這一種學習動機是直接與學習活動本身相聯系的動機。第二種，為履行集體和組織（學校、班級及其各種組織）交給自己的任務，或為集體和組織爭光而學習。例如，爭當“三好”學生或爭取被評為“優秀（或先進）集體”等。第三種，為個人前途、理想，為升學，將來考上理想的大學。甚至為自己的出路和未來幸福，如當專家等而奮發讀書。（2）小學生學習興趣的特點小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣。剛入學的兒童通常還沒有表現出明

48、顯的學科興趣。調查表明，小學兒童的學科興趣的分化時間一般從三年級開始。但是，小學生的這種對學科的選擇性興趣還很不穩定，極易發生變化。引起小學生學科興趣分化的原因是多方面的，客觀原因主要是教師的教學水平，主觀原因則主要是學生覺得該學科是否有用和需要動腦子。在整個小學時期內，對有關具體事實和經驗較有興趣，對有關抽象的因果關系的興趣在初步發展著。小學生最感興趣的是具體的事實和實際活動，例如，閱讀故事、小說之類的材料，進行體育活動等。低年級兒童對通過游戲的方法進行學習的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低。這反映了兒童從學前期的學習向學齡期的學習轉化的特點。兒童閱讀的興趣，一般從

49、課內閱讀發展到課外閱讀，從童話故事、文藝作品進而發展到科普讀物。在閱讀過程中，小學生對讀物中的人物有強烈的模仿傾向。學習者特征涉及很多，根據智力因素和非智力因素7兩個方面對教學設計產生起主要的影響。下面我們對其做一些簡單的分析。（一）小學生認知活動的特點1知覺的有意識性、目的性發展，但水平有限。2記憶，由不隨意記憶占優勢到隨意記憶占優勢。意義識記逐漸發展，但機械記憶仍是主要的。3思維，小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優勢。針對這些特點，小學教學要貫徹直觀性、啟發式、因材施教等原則。采用生動活潑、靈活多樣的教育方法。（二）學生學習的建構性學習是個知識建構過程，這意味著

50、學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。知識或意義不是簡單由外部信息決定的，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。學習并不簡單是信息的量的積累，它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組，學習過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互作用過程。（三）學生學習的差異性學習者并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，他們對很多問題和現象都有自己的看法，有自己的理解。在某一主題內容的教學之前，學生常常對這一主題本身已經有了一定的理解和看法（現實的或潛在的），并且帶著自己的

51、經驗背景，滲透著自己的個性與風格，學習者常常對同一個問題表現出不同的理解，不同的問題解決策略。（四）學生學習的情境性情境性學習的觀點突出體現了學校教育與現實世界之間的溝通問題。學校與社會之間所存在的不只是空間上的距離，更重要的是教育內容、教育過程等與真實世界之間割裂。現代教育技術所要做的是通過遠程教育技術從更深層次上實現學校教學與現實情境的溝通：多媒體技術、虛擬現實技術可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓學生著解決真實性的問題。互聯網可以將學習者帶入現實工作場景、實驗場景，并與一流實驗室中的研究者、工作現場中實踐工作者進行交流，甚至通過網絡與這些人合作來完成一定的項目；另外，計算機可以對學生的

52、學習過程進行實時記錄，能隨時搜集關于學習過程的資料，構成“電子檔案袋”，從而可以對學習過程進行融合性的過程性評價（五）小學生注意和意志的特點注意的特點：1無意注意占優勢，注意力不穩定，容易分心。2注意的范圍小，注意力的分配和轉移能力較弱。3注意有強烈的興趣性、直觀性和感*彩。4不善于調節和控制自己的注意力。5有意注意隨著年齡增長而逐漸發展，而無意注意仍起重要作用。意志的特點：1.意志力薄弱，自制力差。2.管理上應重視對小學生的紀律教育、課堂常規教育，正確理解和處理小學生的違犯紀律的行為，教育教學方式，適應學生的心理水平。（六）小學生的情感特點1情感日益豐富，道德感有很大的發展，情感的穩定性和控

53、制力也增強2情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監督。3對教師極為信任和依賴。教師要注意給學生做出做人的榜樣，要關心愛護學生。（七）小學生的個性特點小學生好動、好模仿、易受暗示，教師要以身作則，對學生要堅持正面教育了解了他們的心里特征后，我想對于教師的教學規劃是很有作用的。我們都知道在學生的成長過程中，學習是他們第一位重要的任務，學習使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們在學習中遇到的種種困惑，同樣是阻礙他們健康成長的絆腳石。為了清楚阻礙學生學習進步的絆腳石，讓學生有一個健康的學習心理，提出以下幾條對策，僅供參考。（八）小學生的無意識記與有意識記在現實生活中，有許多事情，我們并沒有有意識地去識

54、記它們，但它們卻自然而然地留在我們的腦海中。小學低年級學生的識記仍然是無意識記占主導地位。在教學中，教師要設法增強記憶材料的直觀性，使它帶有情感色彩并能引起學生的注意，調動學生智力的積極性和多種感官的參與，使學生在輕松愉快之中獲得應有的知識和技能，從而達到既提高教學效率，又能減輕學生負擔的目的。有意識記是事先有預定目的，并經過一定意志努力的識記。它是一種特殊而復雜的智力活動，并服從于識記的需要。在教師的教育和影響下，三年級的學生隨著學習目的明確、學習興趣的增強，有意識記漸漸占主導地位，能努力去識記難記的學習內容。由于有意識記能使學生有目的地掌握系統的知識。所以，教師在充分利用無意識記的同時要注

55、意提高學生的有意識8記的能力。首先，教師要使學生明確識記的目的和任務。例如：在生動形象的講解后，要讓學生知道哪些英文單詞可以借助實物、圖片來進行識記，哪些英文句子需要不斷地操練來進行識記。其次，教師要向學生講明識記某些材料的重要性。只有這樣，才能使學生更有效地學習英語。再次，教師要經常檢查學生識記的效果。如一段時間的學習后，教師要采用競賽的方式檢查單詞，以表演的方式來檢查學過的課文、對話。我們知道，每個人有什么樣的學習特征，很多情況下與他自己的心理特點有關，下面我們要根據小學三年級學生的心理特點分析他們的學習特征來知道我們的教學。小學三年級學生具有以下的心理特征：1明顯的外向型；2即使被罵也不

56、會放在心上；3容易分心；4開始隱瞞對自己不利的事情；5崇拜力氣大的人；另外，他們還有以下小學生一般都具備的特點：a.興趣導向性b.群體傾向性c.自由傾向d.角色扮演傾向（一）興趣導向性小學生參加任何活動，首要的前提是感興趣。如果不感興趣，即使在別人看來是如何有意思，有實用價值，他們也不會去參加。因此，對于孩子興趣的了解非常重要。但值得注意的是，小學生的興趣并不穩定，這就要求教師對其進行積極的引導。（二）群體傾向性小學生在休閑娛樂的時候，喜歡跟同齡伙伴在一起。這是兒童對友誼需要的一種表現，同時也是社會性發展中不可或缺的內容。盡管彼此之間并不認識，但是作為其中的一分子，他們有一種群體的歸屬感，不會

57、感到孤獨。作為教師，要善于將班級同學組織起來，形成一個團結的整體，這樣既有利于良好班風的形成，也增強了學生的集體意識。（三）自由傾向性由于自我意識的發展，小學生開始覺得自己已經長大，不愿意處處受人約束，受人監督，喜歡無拘無束的玩樂。有的小學教師認為，現在組織班級活動不容易，只要不是硬性規定，就總有人不來參加。其實，這里面可能就有學生覺得受約束太多的原因。當然，對于班級組織春游、逛公園這一類的活動來說，首先考慮的應該是安全問題。但是，如果為了這一點就不給小學生任何自由活動的機會，這樣會引起小學生對集體活動的反感和厭惡。因此，在條件許可的情況下，應該給學生更大的自由空間，讓他們盡情地玩樂。比如，去

58、爬山，在沒有危險的情況下，可以讓孩子們展示自我的力量、膽略，向大自然挑戰。（四）角色扮演傾向游戲活動在小學生的休閑中占有很重要的地位。游戲活動之所以對孩子們有那么大的吸引力，其中很重要的一點是他們在游戲中可以扮演自己喜歡或者向往的角色。通過這種角色扮演，使得兒童在日常生活和學校學習中不能保證、不能實現的成功感和創造欲望，可以在游戲中獲得滿足。兒童經常想顯示自己的力量，但是在現實生活中，他們往往是被保護的對象。在游戲中，他們遵循自己制訂的規則，不被大人操縱，這樣他們就可以把自我的欲望表達出來。這種角色的扮演起著從非現實到現實的橋梁作用，對孩子的社會性發展起著積極的作用。作為一名小學教師，我們要如

59、何設計教學才能夠很好的利用學習者學習的特征為我們的教學服務，已達到事半功倍的效果呢？一，以豐富有趣的內容和生動活潑的教學方法吸引學生教師的教學應該要讓學生通過學習得到精神的滿足，進一步激發學生思維的積極性和求知欲。例如：在教“認識正方形”這一內容時，我拿出長方形和正方形各一張，要求辨認哪張板是正方形。接著問：“平時見過哪些表面是正方形的物體？”學生先后回答說：“我家地面鋪的地磚是正方形”。“八仙桌面是正方形、”“我問：你憑什么說它們是正方形呢？究竟怎樣的圖形才是正方形？留給學生懸念以后，隨即引導學生觀察課本的圖形，數它的邊、角。用三角尺量它的邊長，量它的角。把學生觀察的結果歸納起來，正方形有四

60、條邊，四條邊相等，有四個角，四個角都是直角，使學生的懸念得到解決。接著我把一個個圖形在黑板上拼成機器人。學生的氣氛更活躍了。我說：“你們聽著，機器人說話了，它說，誰能數出我身上共有幾個正方形，我說給誰戴大紅花！”這時學生都緊張地思考起來。這道題不僅鍛煉了了學生的觀察能力和直覺思維，更滿足了優等9生的求知欲，同時，通過總結，也促進了中差生的轉化。由此可見，通過精心設計，把內容教得生動有趣，可以激發了學生的學習動機，調動了學生的學習積極性。二、善于發現“閃光點”，激發學生的學習興趣小學生的學習興趣有一個發展變化的過程，興趣不穩定。一般說來，隨著年齡的提高他們興趣發展的趨勢是由對學習的直接興趣引向間