1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 青島版科學五下玩鏡子教學實錄五年級科學照鏡子教案 四年級下冊科學教案 12.?玩 鏡 子? 執(zhí)教者：戴彩虹 教學目標：: 1、能從照鏡子的嬉戲中知道鏡子的作用。 2、了解鏡子可以變更光的傳播路線。 3、知道鏡子成像的規(guī)律； 教學重點：熟悉光的反射現(xiàn)象。 教材分析： 本課教材是以鏡子為道具，從學生玩鏡子的生活閱歷引入，讓學生通過查看各種鏡子的玩法，使學生初步熟悉平面鏡成像的特點和規(guī)律，了解鏡子在生產和生活中的廣泛用途,學生的合作探究才能，激發(fā)學科學、用科學的興趣。 教學設計思路： 本課教學以活動為主線，由淺入深，先是讓學生淺顯地玩鏡子，知道平面鏡可以反光、變

2、更光的傳播方向、成的像左右相反；再深入地玩鏡子，讓學生察覺鏡子更多的特點，感受到鏡子很神秘，激發(fā)學生更大的探究熱心。通過“玩一玩、學一學使學生在玩中自由地獲取科學學識，掌管一些探究方法。 教學重點：熟悉光的反射現(xiàn)象。 教學難點：了解平面鏡可以變更光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。 教學手段： 1.從生活閱歷啟程，交流鏡子的各種玩法。 2.利用各式各樣三角形、圓形、長方形、正方形的鏡子、一個水槽和少量水，凸面鏡、凹面鏡和貼有三角形、五角星、梅花、“科學剪紙的平面鏡等實物進一步探究鏡子的作用，表達學生學習的主體地位。 3.出示鏡子在專業(yè)領域高科技應用的視頻資料，拓展學生的學識面。 4.學習過程中教師

3、扶助學生梳理問題，概括結論，拓展視野等，發(fā)揮引導作用。 教學流程圖： 交流玩法 提出問題梳理問題 自行探究匯報交流 歸納概括評價總結 拓展應用 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 一談話： 1.課前老師請同學們搜集外表不平的鏡子,同學們搜集到了沒有? 2.哦,有的同學帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像?(能) 3.兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為 “凹面鏡,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為 “凸面鏡 (二)引導學生查看反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點。 1.那么，今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開頭。 ，你看到了什么。 3.師：看來同學們都這樣玩

4、過。老師相信你們確定還有好多其他的玩法。同學們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學議論一下你們都怎樣玩過鏡子。 4.小組議論 : 5.學生交流: 二、小組學習，自主探究。 1.師：你在玩鏡子的時候有什么問題或疑問嗎？請?zhí)岢鰜怼?生1：玻璃和鏡子一樣照東西嗎？ 生2：手電筒照在鏡子上，用什么方法還能照到墻上？ 生3：怎么能看到身體后面的東西？ 生4：鏡子里面的人和鏡子外面的人有什么不同？ 生5：兩面鏡子成一夾角，角度大小和成的像有什么關系？ 2.師：你們計劃怎樣解決這些問題？ 學生議論解決問題的方法 3.師：玩鏡子時我們要留神什么問題？ 溫馨提示： 玩鏡子時要留神平安，不要讓鏡子劃著手，

5、不要把鏡子摔碎了，專心查看，積極斟酌，專心4.填寫測驗表格。 設計意圖：探究活動前引導學生帶著明確的目標意識來自覺地建構新學識，此時教師提出活動的建議針對性，但假設啟發(fā)學生自己提出活動的本卷須知，那么更能讓學生心領神會。 5.師：下面就以小組為單位，針對你們提出的問題，開展玩鏡子的活動，看哪個小組在玩的過程中解決的問題最多。 6.學生分組以不同方式邊演示邊匯報。 7.教師根據學生的答復概括并板書：反光，變更光的傳播方向，能成像，左右相反 設計意圖：教師抓住學生匯報中的關鍵點，舉行恰到好處的啟發(fā)、點撥，引導學生共同斟酌，得出鏡子的性質，這種得來的學識是經過斟酌和辯論的，因而對孩子們來說是鮮活的、

6、有意義的。 三、匯報交流，評價質疑。 1.師：我們已經研究出鏡子可以反光、變更光的傳播方向、成的像左右相反這些作用，假設持續(xù)玩鏡子，我相信你們會有更多的察覺。 2.師供給應每組一個水槽和少量水，并把凸面鏡、凹面鏡、平面鏡分發(fā)到各組。 學生分組持續(xù)玩鏡子，教師巡回指導 3.學生匯報玩中更多的察覺 生1：我們把鏡子放到水里，一半在水里，一半在外面，光一照，就有 好多美麗的顏色反射出來。 師：知道是怎么回事嗎？ 生2：好象是彩虹吧 生3：我察覺這個鏡子里我們的臉都鼓起來啦。 師：這個鏡子的面不是平的，我們叫它凸面鏡，汽車上的后視鏡就是這樣的。 生4：這個鏡子照出來的人怎么變得這么小呢？不是平常用的鏡

7、子吧？ 師：看到這么多新玩法，你有什么感受？ 生5：我覺得鏡子很神秘！ 4.師：學習到這里同學們了解了更多鏡子的學識，誰能報告大家生活中哪些地方用到了鏡子？ 學生交流鏡子的用途 5.師：我們一起來看一看鏡子在生活中還有哪些應用？ 6.師：鏡子在生活中的應用分外廣泛，現(xiàn)在同學們設想未來的鏡子是什么樣的？先議論一下再交流。 學生議論并交流，教師評價。 設計意圖：給學生供給充沛的、有布局的材料，讓他們像科學家那樣真正地去做科學。在孩子們的心中，動手做的愿望永遠是那么猛烈，只有親身體驗了這個探究的過程，他們才有誠懇的體驗。有了時間和材料，接下來就是孩子們自由支配材料去探求學識的過程了。 四、總結概括。

8、 1.師：你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？你有什么收獲？ 學生自評，談收獲 2.師：今天我們通過玩鏡子，知道了鏡子有反光、變更光的傳播方向的作用。那么鏡子還有沒有其他的作用呢？下節(jié)課我們接著學習有關鏡子的學識。 板書設計 12.玩 鏡 子 反光，變更光的傳播方向 。 能成像，左右相反 教學反思： 一、告成之處： 1.精心研究了教材，了解了教材的意圖，用教材教。 本課教學目標主要是通過查看研究各種鏡子及舉行有關鏡子的嬉戲活動，使學生初步熟悉平面鏡成像的特點和規(guī)律，并在活動中讓學生了解鏡子更多的學識，培養(yǎng)學生的合作探究以及學科學、用科學的才能。為到達上述目標，在領會教材意圖的前提下，教學中我們以活動為

9、主線，由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律。在教本課時，我們在源于教材的根底上，提防了對教材文本內容的解讀和重組。 2.以學生探究為主體，引導學生在親歷過程中有效學習。 科學課堂教學學生的探究是分外重要的，教師應立足學生的角度，換位斟酌，把眼光放在學生的探究學習上，要努力表達出以每一位學生的開展為本的教學理念，努力表達課程標準對該課程的要求。課堂教學要多圍繞學生做文章，要最大努力的貼近學生的最近開展區(qū)，要把教學關注的中心放在了學生身上。因此，為了讓學生親身體驗科學探究的全過程，課堂教學中，科學教師要敢于成為素質教導下的智能者，敢為人先，越雷池一步，熱心于改革，多想想學生的胃口，要正確估計學生的才能，在課前預料上下功夫，在提高學生的斟酌力上下功夫，要有成熟獨到的想法和做法，而不是領著學生玩，水過地皮濕，顯得過于浮淺。 二、缺乏之處： 1、在課堂中理應留心傾聽學生的發(fā)言。 不管是好學生還是差學生，無論學生說錯了還是說對了，教師都應當專注傾聽，不能不耐煩，更不成輕易打斷學生的發(fā)言，教師理應細心聽學生的發(fā)言。并且教師理應對學生的發(fā)言賦予實時地評價，哪怕是一個真誠的微笑，或豎起大拇指表示贊美