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1、Word - 3 -從有效教學走向卓越教學讀書心得體會在讀從有效教學走向卓越教學一書中，讓我印象最深的就是第六章的其次節學問的育人價值與精神意義節中這從兩方面來闡述：一個是學問的育人價值；另一個是學問的精神意義。這兩方面讓我重新反思的我對教導教學的認知。學問的育人價值我是這么理解的:學問是教導活動得以開展的一個阿基米德點。教導活動離不開學問，對學問具有肯定的依靠性，沒有學問教導活動便成為無源之水，無本之木。首先，學問具有育智價值。之所以這樣說是由于它對個體的智力開發，才智增長具有樂觀的增進作用。我們知道，學問是人類從實踐活動中的來的。對于客觀事物及其運動和變化進展邏輯的正確反映。學而不思則罔，

2、思而不學則殆。學習學問的過程本身就是治理活動的過程。1.從學問內容本身的角度來說，學習是學問的智力價值的綻開過程。2.從學習者的角度來說，學習是個體智力得到熬煉和進展的過程。從兩者的結合來說，學習就是將人類的才智轉化為學習者個體的才智。第二，學問具有育德價值。學問不僅是人類才智的解禁，而且具有豐盛的道德因素，體現著人類道德抱負和精神品質。道德是人的一種社會規定性學問，是德育的須要條件。學問教導對于道德意識的形成具有打算性作用，任何時候正確的規律推理和高水平的思維能力與合理的行為之間都存在著一種必定的聯系？不僅如此，咱們探究真理的艱巨過程，科學精神以及情，刻苦的意志品質等都會在學問中留下無法磨滅

3、的印記。再者學問具有與美價值。個體的審美能力不是天生的，它需要經過后天的訓練與教導才干被真正的激活出來。總之，學問是人的智、德、美諸方面進展的基礎，固然也是個體制造能力形成和進展的基礎。在教導活動過程中，不同類型的學問互相補充，共同作用于個體精神乃至身體的進展，進而增進個體的不斷完美。 學問的精神意義。我是這么理解的: 斯普朗格正確的指出:與人的生活和個體精神沒有關聯的學問是無生命的學問，學問必需轉向人的內在精神才故意義。首先她不排斥學習者對課程學問的熟悉，但這種熟悉更強調生成性體悟性文化性，強調學習者對學問的個人心理意義的建構。第二。更為重要的是，它強調課程學問對學習者的精神意義，強調學問的價值不僅僅在于提升熟悉，進展能力，更應使學習者感觸到生命的充實性和意義性能夠對個體故意義的生活賦予滋養互、護持。學習學問，不以占有學問為目的。而以個體精神的成長為目的。從同學的角度講。要敬重同學的自主性，探究性，釋放同學的心智思維，激活同學的能力，能動性，制造性，從而便認知的困苦，為求索的樂趣便學習的負累為生命的享受。實踐中有的學問具有教導性，有的學問缺少教導性，而事實上學問能產生

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