1、融合信息技術(shù)，成就S琳羊精彩的英語課堂摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為小學英語課堂教學模式的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)和英語教學的有機結(jié)合能 進一步激發(fā)學生的學習興趣。教師要充分利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)英語教學課堂枯燥、乏味、機械的狀態(tài)，從而改善小 學英語課堂的教學質(zhì)量，成就別樣精彩的小學英語課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語課堂;課堂教學當前，信息技術(shù)高速發(fā)展，其已經(jīng)深入社會生活的各個領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域，成了教師創(chuàng)新課堂教學的一個支 撐，在小學英語課堂教學中亦是如此。基于小學英語教學對學生綜合能力發(fā)展的重要作用，教師應當意識到，要想與時 俱進，英語教學在思想觀念和行為方式上都不能落后，而傳統(tǒng)的教學

2、方式已經(jīng)無法滿足英語課堂教學的需求，也難以提 供生動逼真的視頻畫面來加深學生的記憶力。為此，小學英語教師的教學理念與方式應當跟隨信息技術(shù)的不斷進步和發(fā) 展進行一定的“升級工小學英語教師需要多加揣摩信息技術(shù)與英語教學的結(jié)合方式，提高自己融合信息技術(shù)的能力，利 用先進的信息技術(shù)提高教學質(zhì)量，成就別樣精彩的英語課堂。一、融合信息技術(shù)，改善課堂教學模式學生難以在“灌輸式”的教學模式下取得良好的學習效果，因為在傳統(tǒng)教學課堂中，學生往往會因被動接受知識和缺 乏與教師的互動交流而感到厭倦，在課堂上缺乏激情和動力1。在課堂中，教師利用信息技術(shù)能夠活躍課堂氣氛，激發(fā) 學生的學習興趣，喚醒學生對知識需求的內(nèi)在動力

3、。基于性格特點與身心發(fā)展規(guī)律，學生在各種新興技術(shù)的刺激之下會 變得更活躍，和日常狀態(tài)相比更容易接受新的知識。傳統(tǒng)教學模式下，教師基本只用言語描述課堂情景，而應用現(xiàn)代信 息技術(shù)后，教師能改變教學方式，使師生間的互動加強，讓課堂氛圍變得生動活潑。以小學英語三年級上冊“Differentcolors”的教學為例。于學生而言，他們對顏色的認知主要源于其他學科的學習活 動，或是其生活經(jīng)驗，因此，教師在這一環(huán)節(jié)的單詞教學中，可在學生的認知基礎(chǔ)上，運用多媒體設(shè)備，為學生播放一 段關(guān)于各種顏色的錄像，讓學生直接從視覺上獲得感知，從而對各種不同的顏色產(chǎn)生直觀而深刻的印象。教師在畫面中 可以展示不同顏色的背景，如

4、紅色、綠色、藍色等。就這些顏色的圖像，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，如“Whatcolor do you like most? ,uWhat color do you dislike most? ”“How many colors are there in your bedroom? ”等緊扣“顏色”這 一主題的問題。教師還可以調(diào)動學生的喜好、觀察力，促進學生從英語學習的角度去了解顏色，提高自身對顏色的認知。 多媒體設(shè)備對顏色的直接展示，既能讓學生看到每一幅顏色的畫面，也能讓學生展開無限的聯(lián)想。基于對顏色的認知和 想象基礎(chǔ)，教師可以鼓勵學生大膽展開想象，并要求學生大致地描述顏色的象征意義。對此

5、，教師可以先舉例說明，比 如，紅色在中國代表著繁榮喜氣，是傳統(tǒng)結(jié)婚儀式上的主要色彩。基于教師的示例，有的學生則提出：白色在西方大多 數(shù)時候代表著圣潔，所以在西式的婚禮中，新娘一般都偏愛穿白色的婚紗。這樣，通過顏色的比較，學生自然而然學會 了用互動的方式和教師一起描述不同的顏色及其在不同國家和文化的象征意義。從上述課例可知，信息技術(shù)在英語課堂中的使用可以極大地活躍小學英語課堂的氣氛，讓學生真正融入課堂，在 真實的環(huán)境中更好地學習英語，并加深對英語知識的理解與記憶。二、融合信息技術(shù)，豐富英語課堂活動在小學英語課堂教學中，教師若想將英語課堂變得豐富多彩，不僅要在內(nèi)容拓展方面下功夫，還要在課堂形式上

6、做出改進，使學生的學習興趣能被充分激發(fā)出來，讓其學習積極性得以提升2。為此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，運 用恰當?shù)姆绞剑瑺I造活躍的課堂學習氛圍和學習環(huán)境，促進學生學習興趣的提升。對此，教師可在課堂中融合信息技術(shù)， 帶領(lǐng)學生進行內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂活動，如游戲互動活動、實踐活動、表演活勤等，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生 的學習興趣，促進學生全面而深入地探索英語知識。教師將信息技術(shù)融入英語課堂之后，能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，以直觀的 畫面、聲音使課堂活動展現(xiàn)出更多精彩之處，讓課本上枯燥的英語知識變得生動起來，使學生產(chǎn)生深刻的印象。以教學小學英語五年級上冊的Unit8為例。教師在開展教學之前，應當考慮到，這

7、一單元的節(jié)日文化于學生而言 并不是完全陌生的，學生在生活中或多或少都接觸過Christmas （圣誕節(jié)）的相關(guān)元素，或是感受過相關(guān)的節(jié)日氛圍。 因此，教師基于此展開課堂活動時，要充分結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，以更好地發(fā)揮課堂活動的作用。比如，在預習階段， 教師可以要求學生通過網(wǎng)絡(luò)，搜索與圣誕節(jié)相關(guān)的文化內(nèi)容，并與我國的春節(jié)進行對比，使學生不僅能深入了解西方的 節(jié)日文化，還能加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，從而樹立文化自信。另外，教師對預習任務的引導，能讓學生在搜集資料 時了解更多西方文化知識，獲得豐富的知識儲備，從而在英語課堂中更能表達自身的觀點，由此促進良好課堂互動氛圍 的生成。在正式授課時，教師可以開

8、展角色扮演游戲，要求學生以小組為單位，劃分好角色，而后展開角色對話。為了 使學生更快地融入角色，教師可利用多媒體設(shè)備，為學生播放與圣誕節(jié)有關(guān)的英文歌曲。在角色對話的過程中，學生更 愿意投入精力，并在活動過后，能更全面地反思自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。此外，教師在幫助學生進行活 動總結(jié)時，也可利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的節(jié)日文化視頻，使學生對西方文化的了解再上一個臺階。上述案例中，教師對課堂活動的安排，無論是從形式上還是從內(nèi)容上看，都合乎學生的學習興趣與需求。另外， 教師在其中適當融入信息技術(shù)，也為學生的學習過程添加了更豐富的內(nèi)容，使學生在感受英語學習的樂趣之時，也能充 分體會到英語學習途徑

9、的多樣性，從而促進教學質(zhì)量和效率的提升，成就精彩的英語課堂。三、融合信息技術(shù)，提升學生的學習自主性傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主、學生為輔的教學方式，其中，教師是知識的主要傳授者，主導整個課堂的走向， 而學生大多數(shù)時候是被動地接受知識3。長此以往，這樣的模式會造成學生個性發(fā)展滯后，學習方式機械、無趣，甚至 讓學生對英語學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應意識到，在新課改強調(diào)的體現(xiàn)學生主體地位的要求之下，教師的教學觀 念應做到與時代發(fā)展同步。而教師將信息技術(shù)融入課堂教學中，在一定程度上代表了其思想觀念的進步。信息技術(shù)先進 性、廣闊性的特點，能夠從客觀上改變學生被動接受知識的局面，讓學生成為主動的學習者。利

10、用信息技術(shù)，教師能更 好地引導學生開展自主學習，并提升其自主學習的能力，使學生能夠不斷主動探究，從而更加高效地獲取知識，提高自 己的能力。以教學小學英語四年級上冊的“Unit5OurNewHome”為例。教師在教學的時候，可以引導學生開展自主學習。教 師可以先讓學生欣賞一組以“The photo of my new home”為主題的錄像，以突出新家的美滿和溫馨。而后，教師為學生 引入家庭的概念，讓學生根據(jù)錄像的畫面逐一介紹自己家庭的成員，包括他們的年齡、喜好等。在這一過程中，教師可 以利用各種問題來引導學生，如 “How many people are there in your home?

11、 ”“What do you usually do with your family members in your spare time? ”“How does your family celebrate different festivals, at home or in the restaurants? ”等。 這樣一來，學生就能在信息技術(shù)和教師引導的雙重輔助之下，更好地發(fā)揮自主能動性，充分投入描述自己家庭的教學氛 圍中。與此同時，教師也可以讓學生了解東西方家庭的差異，如東方人注重家庭團圓，祖孫同堂，所以大家庭的存在比 較普遍;西方人強調(diào)獨立自由，所以子女結(jié)婚后一般會搬出去，和父母分開住

12、。這樣的教學模式一方面能夠不斷促進學生 聽力、閱讀、口語和寫作能力的提升，另一方面能夠加深學生對西方文化的了解。可見，信息技術(shù)融入課堂是提高學生自主學習能力的有力手段。通過外界實物的啟發(fā)，學生能更好地發(fā)揮自主能 動性，學以致用，并不斷提高學習英語的興趣，促進聽、說、讀、寫各個方面的進步。四、融合信息技術(shù)，提供多樣化教學資源傳統(tǒng)的教學資源一般以課本和各類參考資料為中心，內(nèi)容單一且有限。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往只能將固定的 課本作為教學資源，傳授的知識較為簡單和枯燥。隨著教育教學的進一步發(fā)展，學生的學習需求已經(jīng)明顯超出教材的范 圍。因此，教師只有明確學生的學習需要，緊跟時代發(fā)展的步伐，才能構(gòu)建更利

13、于學生能力和素養(yǎng)發(fā)展的英語課堂。而 信息技術(shù)融入英語課堂，為教師提供了豐富而多樣的教學資源，有效拓展了教學途徑，如多媒體、錄像、互聯(lián)網(wǎng)、光盤 的使用使課件更加豐富有趣，讓學生興趣激增，使學生能夠更積極地投入英語學習中，并且能夠充分利用和享受這種多 樣化的學習資源帶來的便利。只有學生具備了良好的學習狀態(tài)，教師才能真正活躍課堂的教學氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的潛 能。以教學小學英語三年級下冊的“Unit 2 In the library”為例，教師進行內(nèi)容講解的時候，為了激發(fā)學生的探究興趣， 可以尋找學生感興趣的話題作為引入點，營造輕松的課堂氛圍。教師可以播放一系列圖書館的視頻畫面，向?qū)W生展示圖 書館里各

14、種各樣的閱讀資源，“Literary books” （文學書籍）、“Cartoon books”（卡通漫畫書）、“Newspaper and Magazines”（幸艮紙和雜志），還有“detective stories”（偵探小說）等。通過視頻展示，學生的學習興趣會被視頻的內(nèi) 容和畫面調(diào)動起來，主動展開對圖書館的討論。教師趁機提出問題：“大家在圖書館內(nèi)需要注意什么？需要遵守什么樣的 規(guī)則呢？ ”教師引導學生以小組合作的模式針對這些問題進行討論，并進行總結(jié)與展示。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還可以繼續(xù)利 用多媒體，為學生播放介紹圖書館規(guī)章制度的內(nèi)容，如“Dont talk loudly in the li

15、bary”“Dont spit or eat food in the library 等。這樣的展示方式不僅能夠讓學生對某些公共場合的規(guī)章制度有深刻的了解，更能讓其在視頻的影響下，仿佛置身其 中，從而自覺形成規(guī)章制度的遵守意識，以此收獲課本內(nèi)容以外的知識。五、融合信息技術(shù)，建立新型師生關(guān)系教師要全面掌握信息技術(shù)的使用方法，將其融入課堂教學中，并對課堂教學模式進行適當創(chuàng)新。這樣才能吸引學 生的注意力，增強其學習意愿，使其重視自身的學習地位，以此促進新型師生關(guān)系的發(fā)展。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師主動、 學生被動，而新型的師生關(guān)系是建立在積極互動基礎(chǔ)上的一種平等的師生關(guān)系。師生間和諧融洽的關(guān)系是良好教學質(zhì)

16、量 的有效保證。師生之間只有通過積極而友好的互動交流才能建立深厚的友誼。而現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂能夠更好地促進 師生形成平等和諧的關(guān)系，讓師生在不斷的實踐和溝通交流中加深對彼此的了解。以教學小學五年級英語上冊的“Unit4 Hobbies”為例。教師可以利用這一話題，和學生一起分享自己的興趣和愛好。 通過話題互動，學生對教師有了更多的了解，也因此展現(xiàn)出愿意交流、表達自我的學習態(tài)度，使師生之間可以坦誠地進 行友好而平等的互動對話。教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“What are your hobbies? m,How long have you taken it as your hobby? ”Why do you like to take it as your hobby? ”Can your hobbies bring you a lot of joy and happiness? ” 等。基于這些問題，師生可以在歡快的氛圍中對彼此敞開心扉，在交流與討論中促進教學活動的開展。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學可以拉近師生的關(guān)系，塑造新型的師生關(guān)系，讓師生在學習新的課程內(nèi)容的同 時建立更加深厚的友誼，并促進課堂教學效率的提升。結(jié)語隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教師對信息技術(shù)融入課堂教學模式的深入探索，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)發(fā)生了極大的變