1、第 頁 小學教師招聘教師資格證教育心理學考試與答案解析一、單選題1人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）。 A.精細加工策略B.多重編碼 C.過渡學習 D.人為增加線索 答案：A解析：人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了精細加工策略。 2有機體發展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（ ）。A.關鍵期或敏感期 B.行為學習期C.習得期 D.發展期 答案：A解析：關鍵期/敏感期是指有機體發展過程中最容易習得某種行為的時期。 3按照加涅的學習結果分類的觀點，（ ）是指調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。 A.認知策略B.智慧技能C.

2、言語信息D.動作技能 答案：A解析：認知策略，表現為調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。它是在學習者應付環境事件的過程中對自身認知活動的監控。 4對學校教育來說，課外活動（）。 A.與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規教育活動B.是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學C.并不是正規的教育活動，而課堂教學是正規的教育活動D.是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致 答案：A解析：課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規教育活動。 5口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（ ）。 A.指向功能 B.

3、激活功能C.強化功能 D.調節與維持功能 答案：B解析：動機的激活功能會促使人產生某種活動。 6我國近代小學開端于( )A.1878 B.1887 C.1847 D.1848 答案：A7我國制定教育目的的理論基礎是( )。A.馬克思主義關于人的全面發展學說B.毛澤東思想C.論語D.學記 答案：A8提出心智動作按階段形成理論的是( )。A.桑代克B.加里培林C.加涅D.巴甫洛夫 答案：B解析：蘇聯心理學家加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年系統地總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 9認為“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”，

4、主張讓學生學習學科知識 的基本結構的教育家是（ ）。A.詹姆斯 B.布魯納C.斯金納 D.桑代克 答案：B解析：布魯納主張讓學生學習學科知識的基本結構。 10學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態；二是規章制度；三是（ ）。A.行為方式 B.校風C.角色規范 D.學風 答案：C解析：學校的組織和制度文化的三種主要表達方式：保證學校正常運行的組織形態；規章制度；角色規范。 二、判斷題11技能屬于動作經驗，因此，技能也就是認知經驗的知識。（ ） 答案：錯解析：技能是一種活動方式，是由一系列動作及執行方式構成的，屬手動作經驗，不同于認知經驗的知識。 12教科書中的練

5、習題多屬于有結構的問題。（ ） 答案：對13道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（ ） 答案：錯解析：道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關系具有鮮明的階級性。這種社會關系的階級性決定了道德的階級性，表現為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經濟地位的利益的反映。 14杜威的教育思想被稱為實用主義教育思想。 （ ） 答案：對解析：杜威主張教育為當下的生活服務，主張“在做中學”，注重實效。 15學生在某一學科 期中和期末考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。( ) 答案：錯三、填空題16普通教育主要是指以升學為目標，以_為主要教學內容的學校教育

6、。 答案：基礎科學知識|17廣義的特殊兒童是指一切偏離常態的兒童，既包括_，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童|18道德討論中的兩個階段是引入性提問和_。 答案：深入性提問|19( )是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。 答案：解析：練習 20清政府下決心推行現代小學開始 于_（ ）年。 答案：1898,21對多動癥的行為療法中，在強化程序上應多 用（ ）強化，少用（ ）強化。 答案：連續,間歇,22一位教育工作者的真正威信在于他的_，它會對學生產生終身影響。 答案：人格力量23如果教學目標側重知識或結果則宜于選擇接受學習，與之相對應的教學策略是（ ）。 答案：講授教學,24我

7、國制定教育目的的理論基礎是 。 答案：馬克思主義關于人的全面發展學說 解析：馬克思主義關于人的全面發展學說 25教育是勞動力再生產的重要手段， 是 _再生產的手段。 答案：科學知識,四、問答題26勞動技術教育 解析：勞動技術教育：向學生傳授基本的現代生產勞動知識和生產技能，培養學生正確的白勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。 27試述學校工作堅持以教學為主的基本理由。 解析：（1）以教學為中心是學校教育工作的特點決定的。學校的產生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區別于其他機構的根本所在。（2）教學是實現教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時

8、間最多，工作比重最大，計劃性、系統性更強，更能發揮學校教育作用，促進學生全面發展。（3）歷史上正反兩方面的經驗表明，要提高教育質量，更好的進行自我教育，學校必須以教學為主。前蘇聯2030年代，我國建國后的經驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教育質量不斷提高。 五、解答題28教育心理學應為哪5個方面提供理論指導？ 解析：（1）確定教學目標；（2）了解學生特點；（3）運用學習過程的心理規律；（4）教學方法的選擇與執行；（5）教學測量與評價。 29教學大綱 答案：解析：教學大綱：也叫學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容

9、的指導性文件。 30道德行為 解析：道德行為：道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具 有道德意義的行為。 31試述教師勞動的特點并就其中一個特點以實例加以說明。 解析：教師勞動的主要任務包括：教好功課；加強學生思想品德教育，教書育人；關心學生的 身心健康。教師勞動的對象、內容和過程的特殊性使教師勞動具有一系列的特點。(1)復雜性教師勞動的過程是一個綜合使用、消化、傳遞和發現科學知識技能的復雜的腦力勞動 和體力勞動的過程。教師勞動的效果，不只取決于教師的主動積極性，也要有學生的積極 主動性，并且還要使二者很好地結合起來。這就要求他本身應當具有廣博的知識，掌握

10、傳 授知識的有效方法，懂得創造型人才培養的方法、手段和模式。這種既是客體又是主體的 雙重性，使得教師的勞動具有了特殊的復雜性。(2)創造性教育是一門藝術。教育教學雖有規律可以遵循，但是由于教育的對象是具有感情、受 社會多方面影響的人，是具有個性、正在迅速成長的兒童、青少年，這就要求教師在勞動中 要具有極大的獨立性和創造性。(3)示范性在很多情況下，教師的言談舉止，為人處世的態度，求知的精神，思維方法等都或多或 少地影響著學生。如思想品德的示范性、教學手段的示范性、知識傳遞中的示范性。(4)隱蔽性和長周期性教師勞動主要是以個體勞動的方式進行的。教師勞動的成果集中體現在學生對知識 技能的掌握、智力

11、的發展、道德水平的提高和身體健康成長等方面。但從教育的實際情況 來看，任何一個學生的發展，都不僅僅是許多教師共同教育的結果，而且也是學校、家庭、社 會和學生本人長時間共同努力的結果。教師的這種勞動特點，就使教師的勞動及其成果具 有長周期性，它不像科學家、文學家、工人的勞動成果那樣很快就能見成效，立即為社會所 承認，它需要一個漫長的時期才能看到效果。教師工作的創造性可以體現在教師,工作的各個方面，如：教師勞動過程的創造性教師勞動的創造性，根本在于他們的活動并無固定的規范、模式、方法可以套用。教師 在自己的工作中，通過自己對知識的理解，針對教育對象的不同特點，遵循教育的普遍規 律，選擇最有效的方法與途徑來完成教學任務。這種理解、選擇和實施的過程，就是創造的 過程。 、學生自身條件的不同，決定了教師勞動的創造性教育對象千差萬別，教育條件千變萬化，教育內容也各不相同。所以，在教師工作中不 可能有一套可供教師在任何條件下都能使用的模式。教師既不能照搬別人的經驗，也不能 把自己的經驗一年又一年地重復使用