1、杭州市國家基礎教育課程教師小課題申報表：課 題名 稱“著名物理實驗賞析”校本的開發研 究類 別德育（）心理健康教育（）課程教學（ ）管理（）其他（）職務中學高級 物理備課組長成員（限 1 人）所 在單 位富陽市江南中學聯 系郵 編311400課 單題 位負 意責 見人蓋章：簽名：年月日初審單位意見蓋章：簽名：年月日市評審組意見簽名：年月日杭州市教育科學規劃小 組辦公室意見簽名：年月日：杭州市國家基礎教育課程教師小課題研究方案課題名稱：“著名物理實驗賞析”校本的開發：研究起始時間：2012 年 4 月2013 年 4 月一、對研究問題的情境性分析物理實驗是高中物理教學中的重要內容。普通高級中學物

2、理課程標準要求突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。現階段，一線中學物理教師 地在關注學生實驗、演示實驗的分析、挖掘和創新，包括數字化實驗也開始引入課堂教學，大大提高了實驗教學的效益，激發了學生學習物理的 。“物理學是以實驗為本的科學”，物理學本來就是在理論與實驗相輔相成、互相促進的運動中前進的。在物理學的發展歷史上，有許多著名的經典物理實驗，這些實驗設計精妙，技術精湛，結果精確，意義，不僅對物理學的發展起著劃時代的作用，而且推動著社會文明的大步前進，甚至人類觀念的全新轉變。如斜面實驗、扭秤實驗、縫實驗、發現核子實驗、密立根的油滴實驗等。這些實驗在中學物理中均有涉及和介紹。對本校物

3、理教師對 中著名物理實驗的教學現狀進行了初步 與分析，結果表明：（1）物理教師通常在教學中遇到相關內容時才通過網絡或者教參進行簡單的了解，很少將 中已有的或者所涉及的著名物理實驗作為一種開發教學內容的素材進行合理運用。（2）大多數教師的教學設計往往是把 中涉及的著名物理實驗作為一種知識附加在教學內容上，以講故事的方式進行教學，局限于對學生非智力結構的養成上，作為培養學生科學精神、提高物理學習 的實例；（3）由于限于教學 ，教師對這些經典物理實驗以口頭講述為主，教學處于較低層次，往往不能使學生真正體驗到物理學的歷史發展過程。同時 注意到，適合中學物理教學和學生閱讀的物理輔助 和書籍不少，但以實驗

4、為 的就很少了，而系統介紹歷史上著名的物理實驗，并可輔助于中學物理教學和適合中學生閱讀的書籍幾乎沒有。為此，本課題擬收集整理高中 中涉及和和可以拓展的著名物理實驗，通過著名物理實驗的歷史背景、物理、實驗方案、研究經歷、影響和意義等諸多方面的研究，以各個具體實驗為載體，編寫一本“著名物理實驗賞析”校本的小冊子。二、對概念的操作定義（一）概念界定1、著名物理實驗：是指在經典物理學和近代物理學發展進程中，一類起到了開拓性和決定性的作用，具有 歷史意義的物理實驗。如 斜面實驗不但得到了 落體運動的規律，更重要的是在歷史上首先建立起一套完整的物理學研究方法體系。 扭秤實驗測定引力常量，是萬有引力定律正確

5、性的最早 ，使得稱量地球質量成為可能。 粒子散射實驗則是開創了原子結構研究的實驗新思路。2、校本：校本的內涵一般是指以本校的學生和教師為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材了校本。校本充分考慮到學生的認知背景與需要、學校的主客觀條件及其所處地區的經濟與文化，在內容上有很強的開放性、靈活性。它強調在特定的課程情境中，師生發揮自己的主動性，按自己的能力、感情來理解課程、感悟課程、掌握課程。（構與操作“著名物理實驗賞析”主要從以下幾個維度進行分析： 歷史背景、物理、實驗方案、研究經歷、影響和意

6、義三、研究指向、內容與過程1研究指向：期望通過此課題的研究最后能形成一個系統的可用于選修課教學的著名物理實驗校本，以此作為傳統的補充和拓展，減輕教師們備課。期望能過這樣一個努力能讓學生從單一學習物理知識，應付的單一訓練中解脫出來，開拓視野、激發。2研究內容：收集整理高中 中涉及和和可以拓展的著名物理實驗，通過著名物理實驗的歷史背景、物理 、實驗方案、研究經歷、影響和意義等諸多方面的研究，以各個具體實驗為載體，編寫一本“著名物理實驗賞析”校本 的小冊子，并提出在課內外有效開展物理學育特別是著名實驗教學的具體途徑和方式。初步擬定的實驗有：斜面實驗、扭秤實驗、彈力實驗、楊注：本方案使用宋體 5 號字

7、， 15 倍行距，紙三頁。雙縫 實驗、 粒子散射實驗、密立根油滴實驗、法拉第電磁感應實驗、 發現電子實驗、霍爾效應實驗、焦 功當量實驗、電子衍射實驗、麥 - 實驗、光電效應實驗、 效應實驗等。3研究方法：歷史資料檢索法：通過各種途徑對高中物理 中涉及的經典物理和近代物理中的著名物理實驗進行檢索，收集了相關的文本、 和 資料等，通過查閱、比較、求證，從中歸納整理出有效的素材，為校本 開發和開展相關教學工作提供豐富的資源。調研法： 采取問卷 與個別訪談相結合方式，對 結果進行全面分析。了解高中學生的科學素養狀況和 中著名物理實驗的教學現狀，了解學生和教師對物理學育的認識和期望。行動研究法。研究步驟（1）2012 年 4 月2012 年 6 月：準備階段： 收集各個版本的中學物理（包括人教版、粵教版、江蘇版、滬科版、版、教科版、），整理其中的著名物理實驗。學習趙凱華新概念物理和物理學史等書籍，從更高角度審視各個著名物理實驗，分析與高中物理教學的關系。（2）2012 年 7 月2013 年 7 月：研究階段。擬定卷，進行學生和教師，了解高中學生的科學素養狀況和中著名物理實驗的教學現狀，了解學生和教師對物理學育的認識和期望。（3）2012 年 8 月2013 年 3 月：編寫和教學實踐階段。