1、Word文檔，下載后可任意編輯 1 春 課件+教學設計+素材中小學教育資源及組卷應用平臺1. 春知識與能力1.掌握課文寫景方法：抓住江南春天特點來描寫景物；分層次寫出春景畫面。2.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。過程與方法3揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。情感態度與價值觀4.深刻理解通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。掌握課文寫景方法：抓住江南春天特點來描寫景物；分層次寫出春景畫面。揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描 寫景物的寫作

2、方法。3課時第一課時情景導入，激發興趣日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，眾多文人墨客留下了無數千古絕唱。今天，我們就一起來欣賞散文大家朱自清的名篇春。二 自主學習，整體感知（一）大聲朗讀課文，基礎積累1.簡介朱自清(18981948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練清麗著稱，極富真情實感。其著作包括詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記你我等。其散文代表作有荷塘月色背影槳聲燈影里的秦淮河春等。2.掃清字詞障礙。水漲zhng起來 散sn在草叢 鳥巢cho 撐chng傘應yng和h

3、宛wn轉 醞yn釀ning 披著蓑su薄bo煙 黃暈yn 抖擻su 嘹lio亮 趕趟tng兒聽錄音朗讀，體會感情。（1）注意朗讀時的停頓、重音、語速、語氣的處理，體會感情。（2）標記出文中能幫助我們理解內容和體會感情的詞句，初步感知內容。（三）學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀， 探究思路層次。（一）盼春（1）繪春（2-7）（2）總括春景（3）春草圖（4）春花圖（5）春風圖（6）春雨圖（7）迎春圖頌春（8-10）情感： 表達了對春天喜愛贊美之情。第二課時三品讀課文，深入探究（一）齊讀課文第一部分盼春，探究1.為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達期盼的心情？這種疊

4、用，一方面表達了向往春天的急切和渴望的心情。2.春天的腳步近了， “ 近”這個詞用的妙處！“近”字準確形象把春天擬人化，表明此時春天還沒有到， 讓人倍感親切。（二）個別讀課文第二部分繪春，探究1.第2段，思考： 總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？ “盼望”在文中一連出現兩次，有什么作用“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復蘇的景象，也表現了急切而喜悅的心情。“盼望”用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。2.朗讀“春草圖”,探究（1）寫了了春草的哪些特點？春草的特點：“嫩、綠、多、軟 。（2）“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好？好在哪里？“鉆”“偷偷地”用得好

5、，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。（3）“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛。（4）寫春草為什么又寫人的活動？既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。3.朗讀“春花圖”，探究（1）質疑：從哪些方面描繪春花的？“你不讓我，趕趟兒。”寫花朵多；（花態）“紅的像火，像雪。”寫花

6、色艷；“花里帶著甜味兒”寫花味甜；“閉了眼，梨兒”由眼前的春花想到秋實；“花下飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；（2）這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？“你不讓我，我不讓你，”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；“紅的像火，學”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）“散在眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕輕擺動的可愛情態。）（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地

7、鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面“鬧”側面襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。如果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。 （4） 寫“春花圖”按什么順序描寫的？樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花 ， 按從上到下，從高到低的順序來寫。4.朗讀“春風圖”，探究：（1）討論： 春風是無形的，看不到、摸不著，是從哪些感覺寫出春風的什么特征？“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺角度寫春風的溫柔。風里帶來些新翻的泥土的氣息空氣里醞釀”從嗅覺寫出了春風特有的芳香。“鳥兒將巢

8、安放在繁花嫩葉當中成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。（2）思考：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人。寫出春風的溫柔。（撫摸帶給人們溫暖親切慈愛的感覺，形象地寫出春的溫柔以及帶給人們的幸福的感覺）。“鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫出鳥兒迎春的歡悅。5.朗讀“春雨圖”，探究：（1）討論：“春雨圖”是如何抓住春雨的特征來寫的？“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的多、密。“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”比喻、排比寫出春雨的細密、

9、綿長。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”傳神地寫出春雨輕盈的特點。“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”側面描寫，襯托春雨潤物細無聲的特點。“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。（2）討論：“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。（動靜結合，烘托氣氛，渲染春雨沐浴的溫馨）6.朗誦“迎春圖”，探究（1）“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小言年齡之 全。有景有人，勾出了春光無限好的美景。（2）“一年之計在于春”一句有什么含義？寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發

10、了熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。（三）齊讀課文第三部分贊春，探究1.思考：這三個比喻句抓住了春天的什么特征？“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。2、思考：這三個比喻句能不能顛倒？為什么？獨立成段原因？這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發強烈贊美春的真摯感情。第三課時賞讀課文，歸納特點1.歸納寫作特點（1）靈活運用修辭手法，描寫生動傳神。善于運用巧妙

11、的比喻、擬人、排比，增強語言的情味。如結尾把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，這些比喻新穎、貼切，富有表現力。（2）結構嚴謹精美。本文一共描繪了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡分明，而又富有變化。（3）詩情與畫意相結合。通過含情的畫筆，賦予各種景物以鮮明的感彩，使得內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象。2.學習了此文，你學到了那些寫景的方法？(1)運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；(2)從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；(3)按照一定的順序來描寫，如從高到低

12、、從近到遠等(4)虛實結合，動靜結合；拓展延伸，鞏固提升1.收集寫“春”的詩詞，讀一讀背一背。2.運用本文寫景的方法，寫一段春天的景物，突出特點。1.春部編版 七年級上春天四季的風景夏天秋天冬天日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜 冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，眾多文人墨客留下了無數千古絕唱。今天，我們就一起來欣賞散文大家朱自清的名篇春。新知導入合作探究新知講解作者簡介朱自清(18981948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練清麗著稱，極富真情實感。其著作包括詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記你我等。其散文

13、代表作有荷塘月色背影槳聲燈影里的秦淮河春等。朗潤鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉蓑衣稀疏抖擻精神lngzunnnzhyn ningchownsushsu字詞學習新知講解根據下列意思，寫出課文中相應的詞語1. 形容山色明朗潤澤。 （ ）2. 比喻姿態優美。 （ ）3. 炫耀 （ ）4.呼喚朋友，招引同伴。 （ ）5.愿意是釀酒，文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（ ）朗潤花枝招展賣弄呼朋引伴醞釀新知講解合作探究新知講解結構層次（一）盼春（1）（二）繪春（2-7）（2）總括春景（3）春草圖（4）春花圖（5）春風圖（6）春雨圖（7）迎春圖（三）頌春（8-10）對春的熱愛和贊美之情新知導入合作探

14、究新知導入合作探究品讀探究（一）齊讀課文第一部分盼春，探究1.為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達期盼的心情？2.春天的腳步近了， “ 近”這個詞用的妙處！這種疊用，一方面表達了向往春天的急切和渴望的心情。“近”字準確形象把春天擬人化，表明此時春天還沒有到， 讓人倍感親切。新知導入合作探究（二）個別讀課文第二部分繪春，探究1.第2段，思考： 總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？ “盼望”在文中一連出現兩次，有什么作用“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復蘇的景象，也表現了急切而喜悅的心情。“盼望”用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。新知導入合作探究2.朗

15、讀“春草圖”,探究（1）寫了了春草的哪些特點？（2）“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好？好在哪里？春草的特點：“嫩、綠、多、軟 。“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。新知導入合作探究（3）“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？（4）寫春草為什么又寫人的活動？起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛 。既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。合作

16、探究3.朗讀“春花圖”，探究（1）從哪些方面描繪春花的？新知導入合作探究（2）這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？“你不讓我，我不讓你，”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；“紅的像火，學”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）“散在眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕輕擺動的可愛情態。）新知導入合作探究（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？（4） 寫“春花圖”按什么順序描寫的？不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，

17、渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面“鬧”側面襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。 如果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花 ， 按從上到下，從高到低的順序來寫。紅的像火粉的像霞白的像雪全方位描繪春花的美由實到虛如何全方位的描寫春花？樹上繁花樹中昆蟲樹下野花自上而下眼前花兒爭春想象結果實花的色彩（“紅”、“粉”“白”）花的味道色味結合像星星眨呀眨暗寫風與太陽明暗結合多、艷、甜特點新知導入合作探究4.朗讀“春風圖”，探究：（1）討論： 春風是無形的，看不到、摸不著，是從哪些感覺寫出春風的什么特征？“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手

18、撫摸著你”從觸覺角度寫春風的溫柔。風里帶來些新翻的泥土的氣息空氣里醞釀”從嗅覺寫出了春風特有的芳香。“鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。新知導入合作探究（2）思考：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人。寫出春風的溫柔。（撫摸帶給人們溫暖親切慈愛的感覺，形象地寫出春的溫柔以及帶給人們的幸福的感覺）。“鳥兒高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫出鳥兒迎春的歡悅。新知導入合作探究5.朗讀“春雨圖”，探究：（1）討論：“春雨圖”是

19、如何抓住春雨的特征來寫的？“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的多、密。“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”比喻、排比寫出春雨的細密、綿長。“人家屋頂上全籠著一層薄煙”傳神地寫出春雨輕盈的特點。“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”側面描寫，襯托春雨潤物細無聲的特點。“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。新知導入合作探究（2）討論：“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態，從物到人，由近到遠。（動靜結合，烘托氣氛，渲染春雨沐浴的溫馨）新知導入合作探究6.朗誦“迎春圖”，探究（1）“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。（2）“一年之計在于春”

20、一句有什么含義？“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小言年齡之 全。有景有人，勾出了春光無限好的美景。寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。新知導入合作探究（三）齊讀課文第三部分贊春，探究1.思考：這三個比喻句抓住了春天的什么特征？2、思考：這三個比喻句能不能顛倒？為什么？獨立成段原因？“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春

21、天成長的進程，排列有序，不能顛倒。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發強烈贊美春的真摯感情。贊春像娃娃像小姑娘像青年合作探究新知導入合作探究寫作特色1.歸納寫作特點（1）靈活運用修辭手法，描寫生動傳神。善于運用巧妙的比喻、擬人、排比，增強語言的情味。如結尾把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，這些比喻新穎、貼切，富有表現力。新知導入合作探究（2）結構嚴謹精美。本文一共描繪了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡分明，而又富有變化。（3）詩情與畫意相結合。通過含情的畫筆，賦予各種景物以鮮明的感彩，

22、使得內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象。新知導入合作探究寫作借鑒(1)運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；(2)從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；(3)按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等(4)虛實結合，動靜結合；怎樣寫景？新知導入課堂練習1.收集寫“春”的詩詞，讀一讀背一背。2.運用本文寫景的方法，寫一段春天的景物，突出特點。絕 句唐杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。課堂練習春曉唐孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。課堂練習村 居清高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。課堂練習詠柳唐賀知章二月春風