1、歡迎各位領導和老師光臨指導1議論文難點突破教你展開分析論證2教學目標：知識目標：明確議論文展開分析論證的五個技巧技能目標：運用這五個技巧靈活的分析論證，從 而有條理的說好話，提高思維水平和理論水平。情感目標：鼓勵學生大膽發(fā)表議論，培養(yǎng)只要用心，就能寫好作文的信心。3通病不懂或不會分析論證觀點-早自習不要遲到：例如：寫劉曉萌沒有遲到；王曉威沒有遲到；謝志強沒有遲到、所以我們大家都不要遲到?！盀槭裁础彼浴拔覀兌疾灰卑?？這點不闡述清楚，就是沒有分析論證，這樣的文章就難以服人。換個角度說：分析論證，就是變單純舉例為 就例說理。 4展開分析的方法（一）假言因果法 用假設性的語言，把事物之間的因果關系

2、講出來，使得人們服你。歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅持進行實驗，失敗了，總結教訓再干，一直實驗了606次，才獲得了成功，制出了以實驗次數命名的新藥606。由此看來，堅持到底就是勝利。新藥的問世是堅持的結果。假如歐立西僅僅實驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當然不會問世。就是他實驗了605次，失敗了以后不再堅持，也絕不可能有新藥的制成；正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說，堅持到底就是勝利。解說：進行假設性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來進行假設。因為它是假設性的，所以叫做假言因果法。5請看下面兩段文字：（論點）勤能補拙，

3、就是說，天資差可以用后天的努力來補償的。（正面敘例）小時候很笨而屢次失敗的著名科學家愛因斯坦毫不氣餒，勤奮工作，最終登上了科學的頂峰；學生時代被視為最笨學生的我國數學家華羅庚，頑強拼搏，發(fā)憤學習，最終取得了輝煌的成就；國外留學時，因進校成績差而被人恥笑的我國著名生物學家童第周，暗下決心，焚膏繼晷，最終成了享譽世界的學者6（反面議例）試想，若無幾十年如一日的勤奮工作，哪里會有愛因斯坦相對論的問世？若無頑強拼搏刻苦自學的精神，哪里會有華羅庚在數學方面的卓越貢獻？若無聞雞起舞、堅持不懈的努力，哪里會有童第周在生物工程方面令人矚目的成就呢？可見，勤奮是能補拙的。7（反面敘例）英國數學家多番維爾傾注了三

4、十多年的精力，把圓周率值推算到小數點后八百多位。可是后人發(fā)現，他在三百多位時就出現了錯誤，也就是說，他后面二十來年的努力都是白費。選自2005年高考佳作人生的“出”與“入”8（正面議例）科學容不得半點馬虎的，多番維爾如果能在工作過程中經?？陀^地審查自己的步驟和數據，就可能不會留下這個遺憾了?？茖W如此，人生又何嘗不是？常常聽人后悔自己什么做的不好，什么不該做。事后再多的悔恨也于事無補，我們應該從中吸取教訓，對“出”的意義有一個更好的認識。有時要跳出圈子，從旁觀者的角度審視自己是很重要的。9（二）論據引申類比法 舉了一個例子作為論據，論據里面存在某種苗頭，就著這個苗頭引申出去，設想出某種結果?？娰t

5、心胸開闊，他發(fā)現藺相如的才德，并不因為他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關心，是難以做到的。 10 類比就是把所列舉的事例加以同類相比，聯系實際，從而突出其觀點的現實意義。在事例與現實的對照中用反問句來表現，以引起讀者的

6、共鳴和深入思考。如： 廈門大學教授易中天先生，在談及自己文革時期雖下鄉(xiāng)勞動仍不忘閱讀的經歷時，眼眸中閃動著淚光。在那樣艱苦的時期，一個青年，用頑強守護著心靈的凈土。無盡的折磨，疲倦的勞動，都沒能占領這最后一片精神的凈土。在那樣的年代，尚且手不釋卷，現如今的我們，又怎能以“沒時間”“沒錢”這樣不堪一擊的借口，來丟掉心中最后的一片領地呢？與這些人相比，難道我們不該為易中天先生的執(zhí)著擊節(jié)叫好嗎？（堅守心中的凈土）11（三）例后解說法 也叫揭示本質法舉了一個比較長的例子后，要考慮：它的中心，它與觀點的關系，別人的認識會不會和我不一樣？或覺得這個例子跟要講的觀點關系不那么密切，這時你就得把它解說一下，或

7、解說它的中心是什么，或解說它與觀點有什么關系。從前有一種怪病，它使人食欲不振，最后導致死亡，在當時幾乎是不治之癥。有一位化學家，也得了這種病。有一天他路過一個村子，村里人聽說他有這個病，就告訴他，我們村里有一種神水，一口井里的水能治你的病?；瘜W家聽了，就去喝那水，結果病好了。病好了以后，他就想：為什么這水能救我？結果就是這么一個村里的人從來不曾想過的問題，促使化學家去研究，最后化學家發(fā)現水里含有芒硝，是芒硝救了他，因此他發(fā)現了芒硝的藥用作用。12正所謂“于不疑處有疑，方是進矣”（宋代張載語）。在別人沒有產生疑問的地方，你產生疑問了，你這就是比別人前進了一步了。村里的人就知道能治病，想了沒有，從

8、來不想；化學家想了，發(fā)現芒硝了?！耙伞笔前l(fā)現矛盾的鑰匙，“思”與“學”是解決矛盾的方法，發(fā)現矛盾是解決矛盾的開端，“疑”便是“思”與“學”的“端”和“始”了。13展開分析的方法之（四）正反對比法 正反對比有兩種情況：一是擺出一正一反兩個例子，同時還要對它們作進一步分析。一是只舉一個例子，這個例子里面含有正反兩種因素，作者從正反兩個方面進行對比性分析，重在分析，不是例子。事例：孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當孫臏來到龐涓任職的魏國時，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內心狠毒，多次向魏王進讒言，以致孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而轉到另外一個方面，齊王聽

9、說孫臏之才，不惜費盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。14分析-同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因為他效勞于優(yōu)劣不同的兩個統治集團。在魏國，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。試想孫臏在這么一個集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說計出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢姡眉w不會埋沒人才。15 （五）事例羅列歸納法 這種方法，就是在列舉出屬性相同相關的幾個事例之后，對其進行歸納升華，點明論據所包含的同一道理，揭示出論據與論點之間的邏輯聯系，回扣深化論點。 如：史學家司馬光寫資

10、治通鑒花了19年；相聲藝術宗師侯寶林為學諧語手抄一部10多萬字的諧浪；俄國大作家托爾斯泰寫戰(zhàn)爭與和平花了27年；德國著名醫(yī)生歐立稀連續(xù)試驗914次，終于研制成治療人體內錘蟲和抗螺旋體病菌的新藥新砷凡納明。 這些事例充分證明了古今中外無數有成就的人之所以取得事業(yè)的成功，秘訣就在于他們有恒心和毅力。（恒心和毅力是成功之本） 16又如：磨礪自己，喬達摩西達多甘愿深居山中，潛心修煉，終于悟出禪機，成為了佛教的如來。普羅米修斯為了給人類帶來光明而竊取圣火，甘愿遭受終身被老鷹啄食肝臟的酷刑！唐僧在經歷九九八十一難之后終于取得真經，成為了“長生不老”的圣佛。 正是那些苦難才磨礪出他們堅韌的意志，而正是他們的

11、堅韌才創(chuàng)造出那一個個不朽的神話，也正是那一個個神話使他們成為人類思想上的君王。礪志之歌17課堂小結：議論文展開分析論證的小技巧（句式只是參考）一，假設法句式：假設（試想、如果）、那么就會、 因果法-句式：正因為、所以才、。二，引申類比法句式：像-尚且-我們又豈能-呢？由此我們不禁想到-三，例后解說法句式：從這件事中我們看到-四，正反對比法句式：與-恰恰相反或者而轉到另一面看五，事例歸納法句式：綜上所述不難看出-這些事例充分證明句式的表達是個細節(jié)問題，但是不要忽視了細節(jié)，恰是這些細節(jié)使文章緊湊。 拘無定法18課堂練習-實戰(zhàn)PK 我的地盤我做主分組使用不同方法針對同一事例展開分析論證我的地盤我做主19牛刀小試-作業(yè)1，繼續(xù)完成題簽上的小題；2，2011年遼寧高考作文：閱讀下面一段材料，根據要求寫不少于800字的文章：有位哲學家舉著一個蘋果對他的學生說：“這個蘋果是是我剛從果園摘來的，你們聞到它的香味了嗎？”有一個學生看到蘋果紅紅的就搶著說：聞到了。哲學家又走到學生面前讓他們聞，有的