1、第 頁 山東濰坊昌樂縣小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬試卷及答案大全一、單選題1對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化的成就測驗和（ ）。 A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨堂考試D.課堂提問測驗 答案：B解析：對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化的成就測驗和教師自編測驗。 2現代教育發展的根本動因是（）。 A.科技進步B.生產發展水平C.政治需要D.產業革命 答案：A解析：科技進步是現代教育發展的根本動因。現代科技的發展從根本上改變著社會對人的素質要求，并引發教育的現代化。現代教育正是人們在自覺適應以科技進步為基礎的現代化大生產和現代社會生活要求

2、的過程中發展起來的，它反映了科技進步的需要。 3在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的是（）。 A.明朝B.“中華民國”C.中華人民共和國D.清朝 答案：D解析：清政府頒布奏定初等小學堂章程，設定初等小學，并規定初等小學教育為義務教育。 4在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式，屬于（ ）A、并列結合學習B、類屬學習C、下位學習D、上位學習答案：D解析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。 5個體實踐活動中，最高層次的是（ ）活動。A.認識活動 B.社會實踐活動C.創造活動 D.精神活動 答案：B解析：社會實踐活動在個體實踐活動中是最高層

3、次。 6揭示了個體認知發展的一般規律的發生認識論的創立者是瑞士心理學家（ ）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.格塞爾 D.洛克 答案：A解析：皮亞杰揭示了個體認知發展的一般規律，即按照感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平順序發展的特征。 7素質教育的核心是( )。A.個性的培養B.創新精神的培養C.實踐能力的培養D.學生的全面發展 答案：B解析：素質教育的核心是創新精神的培養。 8通過創設良好的情境，潛移默化的培養學生品德的方法是( )。 A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法 答案：D9制度化教育的標志是( )。 A.教育實體B.學校C.學校教育系統D.終身教育 答案：C10人的

4、身心發展具有( ) 。 A.系統性B.能動性C.客觀性D.主理性 答案：B解析：人具有認識和改造客觀世界和主觀世界的能力，具有對自身未來發展確立目標和創造條件的能力，也就是說人的身心發展是- 個能動的過程。 二、判斷題11學習期待是動態的，誘因是靜態的，所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。（ ） 答案：錯解析：學習期待是靜態的，誘因是動態的，它將靜態的期待轉換成為目標。所以，學習期待就其作用來說是學習的誘因。 12態度與品德兩者所涉及的范圍不同。（ ） 答案：對13小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此在心里告誡自己也一定要好好學習，這是一個自我強化的過程。（ ） 答案：錯解析：自

5、我強化是對自己表現出的符合或超出標準的行為所作的自我獎勵。因看到榜樣的行為被強化而受到強化屬于替代強化的過程。 14備課是教學的起點和前提，因此備課在上課前就已經全都完成了。（ ） 答案：錯解析：根據備課時間先后，可分為課前備課和課后備課。課后備課是指教師在上課后對課堂上的反饋信息進行思考總結，為進一步改進教學做好準備。 15生活會是班級活動的主要形式。（） 答案：錯解析：主題班會是班級活動的主要形式。 三、填空題16小學德育具有基礎性、_、_和活動性等特點。 答案：生活性開放性|17教育學是一門以教育現象、教育問題為研宄對象，探索_的科學。答案：解析：教育規律 18所謂群體是指人們以一定方式

6、的( )為基礎而結合起來的聯合體。 答案：解析：共同活動 19巴甫洛夫提出經典性條件反射論，基木規律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 20一般來說，動機具有( )功能、指向功能和強化功能。 答案：解析：激活 21( )是教育心理學的創始人，被稱為教育心理學之父。 答案：解析：桑代克 22( )行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應。 答案：解析：應答性 23道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求出自 。 答案：學記,24在實際教育中，教師除運用紙筆測驗收集資料外，還可使用許 多（ ）的評價技術，尤其是（ ）的教學評價更需要采用非紙筆測驗。 答案：非測驗,情感領域,25

7、教育的生物起源論和心理起源論從不同角度揭示了教育的起源，但他們的共同缺陷是都否認 了教育的 _屬性。 答案：社會 ,四、問答題26_是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。 解析：替代性強化 27根據學習的意識水平，可以將知識學習可以分為內隱學習和_。 解析：外顯學習 五、解答題28怎樣培養兒童的想象能力？ 解析：(1)創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語。(2)結合學校的教學活動，進行想象的訓練。 結合各科教學活動，訓練學生的想象能力；通過形式訓練，提高想象和聯想的能力。 29如何理解掌握知識與發展智力相統一的規律? 解析：掌握知識與發展智力相互依存

8、、相互促進、兩者統一在教學中。1.掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。2.智力的發展是掌握知識的重要條件。發展學生的智力是順利進行教學的重要條件。3.兩者轉化的內在條件如下：(1)傳授給學生的必須是科學的規律性的知識;(2)必須有科學的組織教學過程；(3)重視教學過程中學生的操作活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間；(4)培養良好的個性品質，重視學生的個別差異。 30意義學習 解析：意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。 31簡述態度與品德的關系。 解析：通過對態度和品德的實質與結構的分析可以發現，二者實質是相同的。品德是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態，而態度也是依據一定的道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成。但是，態度和品德這兩個概念也有區別。第一，二者所涉及的范圍不同。 第二，價值的內化程度不同。 32簡述教育目的與培養目標之間的關系。 解析：教育目的和培養目標之間的關系有：（1)教育目的是指國家對教育應培 養