1、什么是周長教學設計 教學背景1、面向學生: 小學三年級2、學科:北師大版小學數學三年級上冊3、課時:第1課時 教材分析 本節課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第4445頁的內容，什么是周長是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，教材結合具體的事物，通過觀察與操作認識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運用已學知識解決生活中的簡單問題。教師要從學生熟悉的生活事例入手，通過描出樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。根據本節課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自

2、然的獲得求圖形周長的計算方法。培養他們的數學交流、合作和動手操作的意識。學情分析 三年級學生已經學習了平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描出樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生感愛、體驗周長。通過讓學生量一量自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。課前準備(1)撿拾2片樹葉。(2)直尺或三角尺，毛線或細繩、卷尺。（3）教具學具準備：多媒體課件、直尺、線、部分實物（如樹葉）等。教學目標：1、知識與技能目標：結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。2、過程與方法目標：經歷觀察、操作、測量、比較等數學活動，感

3、知圖形知識與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，發展形象思維。3、情感態度與價值觀目標：經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。教學重點建立對周長的感性認識。教學難點結合具體事物，理解周長的意義以及掌握測量周長的方法。教學手段1教學方法：情境創設，引導法，活動教學法。2學習方法：動手實踐、自主探索、合作交流。 教學過程：一、創設情境，初步感知“周長”師：同學們知道喜歡秋天嗎？（課件出示深秋風景畫面）生：喜歡師：是的，多么美麗的秋天呀！秋天是樹葉飄落的季節。一片片飄落的樹葉可成了小昆蟲的運動樂園。看！一只喜歡運動的小螞蟻正準備運動呢！想知道它是怎樣運動的嗎？（想）那就

4、請同學們認真觀察。（課件出示：FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周）設計意圖：利用多媒體課件展示美麗的秋景，快速吸引了學生的注意力 ；動態演示小螞蟻在樹葉上爬行的有趣畫面，極大地激發了學生研究螞蟻爬行路線的興趣，有效地幫助學生感知樹葉的“一周”。師：通過觀察，你發現剛才小螞蟻是怎樣運動的？它爬的軌跡與這片樹葉的什么有關？生：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。師：你們觀察的很仔細，樹葉的一圈還可以怎么說？生：一周。師：怎樣才算一周呢？現在再來看一遍，小螞蟻是從哪里開始爬的？在什么地方爬？爬到哪兒結束的？（邊放課件邊說）（小螞蟻從一點出發沿著樹葉的最外邊線爬了一周后再回到起點（強調回到起點才算

5、一周）這就是小螞蟻剛才爬過的路長。我們認真聽聽小螞蟻想跟我們說什么？（多媒體課件播放錄音：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。）聽了小螞蟻的話，你們知道今天我們要學習什么嗎？今天我們就一起來認識什么是周長。（板書課題：什么是周長）設計意圖：在教育教學過程中，適時、正確地借助計算機進行輔助教學，不但有利于學生對新知識的獲取，同時有利于開發學生的智力和培養學生的學習能力，在改善學生學習方式和思維方式方面有較好的作用。通過觀察小螞蟻兩次爬樹葉的過程，學生可以清楚的辨析出什么才是完整的一周，給后面理解周長做好生活經驗的鋪墊。二、教學新授（一）自主合作探究“周長”摸一摸手中樹葉的周長 ，和同桌說一說你是從哪

6、里開始的，又是在哪里停下來的？（強調從哪摸起，到哪結束，這一周的長度就是樹葉表面的周長。）（二）揭示課題“什么是周長”師：正在此時，瓢蟲紅紅和瓢蟲黃黃也跑來湊熱鬧，它們有一個很好的習慣，就是經常鍛煉身體，小螞蟻指著樹葉說：“今天，我們三個就一起來比比誰跑得快。”（課件出示比賽規則：沿著一片完整的樹葉的邊線跑一圈，誰快誰就得第一）一聲令下，比賽開始了。黃黃先跑，它從樹葉的中間穿過去了，說：“我跑完了，我最快！”紅紅聽到黃黃這么一叫也停了下來，而小螞蟻還在繼續跑著，最后跑完了整片樹葉。師：誰是冠軍？生：小螞蟻。師：為什么黃黃和紅紅這么快也做不了冠軍？生：它們沒有按照比賽規則來跑。師：那么，怎樣跑才

7、是整片樹葉的周長？生：黃黃要沿著最外邊緣線跑完才算一周，紅紅要把剩下的跑完才是一周。師：觀察真仔細，我們說的一周要在封閉圖形里，剛才小螞蟻跑的軌跡就是一個封閉圖形。（三）描一描師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？（學生描出樹葉的周長）設計意圖：通過摸一摸、描一描的活動，加深對“一周”的理解。并讓學生感到數學就在身邊。（四）找一找師：不僅僅樹葉的表面有周長，任何物體的表面都有周長，跟你同桌一起在你身邊找一找吧。（學生相互指出所找物體的周長，并指名上臺說一說）師：剛才你們找的這些都是物體表面的周長（板書：物體表面 一周的長度），你們都找得很

8、仔細，現在請你用彩色筆描出下面圖形的周長。（學生在練習紙上描）（課件出示）瞧，這時粗心的黃黃想請大家幫它看看自己哪個圖是對的。（找出車的錯誤之處，再次強調周長在封閉圖形才有，它不包括圖形的內部線段）設計意圖：通過課件，學生可以直觀地發現哪個圖錯誤的，并從中引出封閉圖形和不封閉圖形的直觀表象。（五）封閉圖形才有周長質疑：師手上拿著一個用小棒拼成的三角形問：這個圖形有周長嗎？生：有師：現在，老師將接頭打開，這個圖形還有周長嗎？大家動腦筋想一想。生1：我認為有。生2：我認為沒有，因為它不是封閉圖形。師：你的想法真好！封閉圖形有周長，不封閉的圖形沒有周長。小結：什么是周長？（課件出示后，齊讀，板書：或

9、封閉圖形 周長）師：現在，你能判斷下面哪些圖形有周長，哪些沒有嗎？設計意圖：引導學生在觀察、辨析中明確：不是所有的圖形都有周長。只有封閉的圖形才有周長。（六）量一量，算一算師：看，紅紅和黃黃遇到難題了，請你來幫幫它們吧。1、怎樣測量樹葉的周長呢？（方法一：繩測法）生：用尺子量、用軟尺量、用繩子量師：對了，先用繩子測量，再用直尺測量繩子的長度。現在請你們同桌兩個人一起合作。測量完后，再請學生上臺演示，并匯報測量結果。2、數學書封面的周長怎么測量？（方法二：直尺測量法）生：直接用直尺測量。師用尺子測量每條邊的長度，學生記錄，再算周長。（引出求規則圖形的周長，就是將圍成這個圖形的所有線段的長度加起來

10、）3、怎樣測量圓的周長呢？（方法三：滾動法）師：以上三種測量方法，你記住了嗎？你認為哪種測量方法最精確？設計意圖：通過量一量、算一算圖形的周長，讓學生應用所學的知識解決簡單的問題，體驗成功的快樂。三、拓展延伸師：經過這一操作，紅紅看到大家這么起勁，就忍不住的說：“我要考考你們，來闖關吧！”第一關：小螞蟻給下面圖形畫的周長對嗎？為什么？（1）不對，畫多了 （2）不對，畫少了 （3）不對，不是在邊線上畫 （4）對（二）第二關：數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米？教師先示范第一個圖形的數法，引導學生先描出圖形的周長，再數共有幾小段，就的它的周長。（學生獨立完成余下的兩個圖形）四、總結師：通過今天這

11、節課的學習，你有哪些收獲？請和你的同伴說一說。學生各抒己見。師：現在請同學們翻開書本45頁，這就是我們今天學習的內容。希望大家課后能及時的復習。五、布置作業完成書本45、46頁。六、板書設計：什么是周長物體表面（或封閉圖形）一周的長度就是它的周長七、教學反思：愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，這句話簡明扼要地說明了培養興趣在學生學習活動中的重要性。為了給學生創造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生主動學習，創設教學情境是非常重要的。現代信息技術將呆板、單一、枯燥的學科知識利用圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等形式有機組合，圖、文、聲、形、像并茂地呈現在學生面前。這種具有強烈感觀的呈現手段可為學生

12、提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發學生的好奇心和求知欲，能激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。“什么是周長”一課的教學，遵循了課改的新理念，采用動手操作、合作交流、自主探究的方式，為學生提供了充分的學習時間和空間。本節課主要突出在以下方面： 1、聯系生活實際學習數學。信息技術引入課堂后，給課堂教學改革提供了活力，為課堂教學拓展了更多的時間和空間。本節課以學生熟知的生活素材為載體。新課開始又創設了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境，三只小昆蟲的賽跑，找身邊物體的周長等活動，從多角度讓學生建立“一周”的空間概念。能夠結合三年級學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等，設計了密切

13、聯系學生生活實際的教學內容，使學生體會到數學源于生活，生活中處處有數學。尤其是讓學生描出樹葉的周長、測量圓的周長、計算數學書的周長等讓學生在自己最感興趣的活動中掌握數學知識，培養了學習數學的興趣。 2、充分利用信息技術與數學課程的整合，創設了“小組合作”的學習氛圍。在教學過程中，我充分利用多媒體的直觀性，將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的一些抽象的理論、復雜的實驗過程等通過圖形、動畫、視頻、聲音等方式進行呈現，創設出生動直觀的學習情境，化抽象為直觀，可以給學生身臨其境的感覺，形成一種全新的學習環境和認知方式。這樣就大大拓展了課堂教學的空間和效率，不但教育教學活動得到了豐富，而且學生的知識視野也得到了拓展，使課堂教學力得到較大的提升。新課伊始創設各種情境，不但為學生提供了獨立思考的機會，也提供了合作交流的機會，讓他們在合作交流的活動中互相學習，培養合作意識與探究能力。學生在這樣的氛圍中學習，學得輕松愉悅，積極主動。 3、突出了過程與方法的指導。“不僅重結果，更要重過程”是課程標準的又一新理念。我在引入“周長”這一概念時，沒有過早地給出什么是周長，而是讓學生通過眼、口、手、腦、耳等多種感官參與活動，逐步認識“周長”的含義。每個知識點的學習都是讓學生親自去參與，親自去體