1、學(xué)會用“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”理念來指引信息技術(shù)課南京市寧海中學(xué)黃敏210024本文作者于2008年9月在南京市區(qū)縣（鼓樓、玄武、白下）聯(lián)片教學(xué)研究活動中就關(guān)于高中信息技術(shù)選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第四單元的教學(xué)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，今將具體內(nèi)容整理如下，希望可以為更多一線信息技術(shù)教師提供切實(shí)有效的幫助。一、教學(xué)內(nèi)容及體系分析建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園隸屬于中國地圖出版社網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第四單元。筆者同時(shí)也參看了教育科學(xué)出版社和粵教版教材的相關(guān)內(nèi)容。綜合衡量后，認(rèn)為在網(wǎng)站的建設(shè)與評價(jià)上，各教材在內(nèi)容選擇和知識的組織體系結(jié)構(gòu)并無大異，所以仍采用中國地圖出版社網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用來分析設(shè)計(jì)。1、關(guān)于整個單元在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中所屬地位與角色地圖版

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用共由四個單元組成：網(wǎng)絡(luò)探秘、加盟因特網(wǎng)、暢游因特網(wǎng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園。前2個單元實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，即建網(wǎng)與介入網(wǎng)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，隨即便是因特網(wǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用部分，即體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來的變化。最后的第四單元即是掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的基本技術(shù)與評價(jià)方法。圖1-1相比較而言，前三單元側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與理解層次，而本單元顯然側(cè)重實(shí)踐通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)過程經(jīng)歷信息技術(shù)過程。整單元需要學(xué)習(xí)的知識規(guī)劃如右圖1-1。需要掌握的主要操作有：建立站點(diǎn)，添加表格（插入表格，修改表格，調(diào)整單元格，表格的標(biāo)題和表頭，跨列和跨行的單元格），設(shè)置文字（文字大小，文字字體，文本顏色，段落標(biāo)記和換行

3、符），設(shè)置超級鏈接（絕對路徑，相對路徑，錨點(diǎn)），設(shè)置圖像（插入圖像，修改圖片屬性，圖像超鏈接，熱區(qū)鏈接），設(shè)置框架（框架的定義，框架屬性設(shè)置，子窗口屬性設(shè)置），添加動畫、聲音和視頻。2、面對技術(shù)比重大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也要別具用心信息技術(shù)課程歷經(jīng)了從最初的計(jì)算機(jī)程序教育到現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育。一段時(shí)間以來就信息技術(shù)教育是側(cè)重技術(shù)還是側(cè)重一種方法、手段都是一線教師爭論的焦點(diǎn)。從這點(diǎn)反映出一個現(xiàn)象：如果是側(cè)重技術(shù)的信息課，在教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)組織上，更容易把握，教學(xué)點(diǎn)也比較清晰。因此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園的教學(xué)中，很少有老師提出教學(xué)上的困難，只要學(xué)生可以學(xué)會基本建站建網(wǎng)頁的技術(shù)，也就八九不離十了。所以，這樣的課

4、程一如計(jì)算機(jī)教育。于是筆者將避開如何教技術(shù)的思路，來說說類似于這樣技術(shù)成分大的信息課，信息技術(shù)教師如何從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的角度去分析處理教材。3、再說信息素養(yǎng)高中信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么這個最直接的目標(biāo)應(yīng)該是貫穿信息技術(shù)課程的主線。這里可以再次回顧一下教材中定義的信息素養(yǎng)。簡單說，信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、表達(dá)、交流與評價(jià)。就是個體能夠“認(rèn)識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息”的綜合能力。為深入理解，筆者又查閱了相關(guān)信息素養(yǎng)的理論學(xué)術(shù)，認(rèn)為下面的定義將信息素養(yǎng)分析得更加通俗化、直觀化、并且與我們的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致融合的。信息素養(yǎng)由知識、技術(shù)

5、、人際互動、問題解決、評價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個部分組成。每一個部分均有各自的構(gòu)成要素。如左圖1-2圖1-2 信息素養(yǎng)構(gòu)成圖可以看出六大組成要素對比而言，情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于內(nèi)化的隱性知識，不容易把握與實(shí)踐，筆者認(rèn)為教學(xué)工作者可以從容易把握的顯性點(diǎn)先入手，這里借鑒信息素養(yǎng)新界說，這樣就可以從2大方面為切入點(diǎn)：技術(shù)學(xué)視野和社會學(xué)視野。第一、從技術(shù)學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力；第二、從社會學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流。4、教材與信息素養(yǎng)的結(jié)合分析如此，將本單元的組成章節(jié)相對應(yīng)信息素養(yǎng)，便有這樣的關(guān)系（如右圖1-3）：建站規(guī)劃屬于知識部分；初建網(wǎng)站、網(wǎng)站優(yōu)化、動態(tài)網(wǎng)頁可歸為技術(shù)部

6、分；剩下的網(wǎng)站的發(fā)布與評價(jià)隸屬于評價(jià)調(diào)控與人際互動兩部分。圖1-3二、教學(xué)目標(biāo)分析對于整單元的教學(xué)目標(biāo)，筆者沒有以常規(guī)化細(xì)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只用一句話概括：親歷網(wǎng)站建設(shè)的全過程，學(xué)會統(tǒng)籌安排，緊張有序地完成任務(wù)，并學(xué)會合作。細(xì)心的讀者是可以把握出其中所蘊(yùn)含的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、單元重難點(diǎn)分析1、明確單元重點(diǎn)在分析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候文中就提到過信息素養(yǎng)，現(xiàn)在確定本單元的重難點(diǎn)，思路依然不變，仍然要與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)密切結(jié)合。根據(jù)前面的分析，首先從技術(shù)的角度看信息素養(yǎng)，包括技術(shù)本體內(nèi)容以及作為主體的人反映和駕馭客體的技能和能力；此外信息技術(shù)具有鮮明的社會性，體現(xiàn)在個體使用信息技

7、術(shù)進(jìn)行人際互動的過程中。以這兩方面為依托，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析如下：本單元的5個組成部分中，以建站規(guī)劃、初建網(wǎng)站、動態(tài)網(wǎng)頁、網(wǎng)站的發(fā)布與評價(jià)四節(jié)為本單元重點(diǎn)，其中設(shè)計(jì)風(fēng)格又屬于建站規(guī)劃的重點(diǎn)（關(guān)于網(wǎng)站，且不管它的性質(zhì)與功能，它能帶給瀏覽者的第一視覺沖擊力的整體印象 ，所以在第一節(jié)建站規(guī)劃中網(wǎng)站的標(biāo)志，主色調(diào)，文字效果，版面布局很關(guān)鍵），網(wǎng)頁布局又為初建網(wǎng)站的重點(diǎn)，html語言為動態(tài)網(wǎng)頁一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，交流評價(jià)則是網(wǎng)站的發(fā)布之重。如圖1-4圖1-42、明確單元難點(diǎn)現(xiàn)在的各類網(wǎng)站建設(shè)中，動態(tài)網(wǎng)頁是不可缺的重要組成部分。動態(tài)網(wǎng)頁的實(shí)現(xiàn)技術(shù)有很 多，例如CSS、JSP、ASP、CGI等，如果高中

8、學(xué)生要掌握這些技術(shù)需要經(jīng)過專門的技術(shù)培訓(xùn)，這些技術(shù)也相對較難。要從更寬廣的范圍和意義上對動態(tài)網(wǎng)頁進(jìn)行重新解釋，只看重其動態(tài)屬性，而不關(guān)注實(shí)現(xiàn)技術(shù)。筆者將單元難點(diǎn)定義為asp動態(tài)語言，在于避開技術(shù)，選擇合適的例子是關(guān)鍵。用以形象說明動態(tài)網(wǎng)頁可以實(shí)現(xiàn)信息的自動更新，體會動態(tài)網(wǎng)頁與用戶之具有一定的交互性。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用2個小型交互網(wǎng)頁讓學(xué)生體會，一個為學(xué)生學(xué)習(xí)履歷情況調(diào)查，另一個是一份簡單留言版。圖1-5圖1-6讓學(xué)生提交以后可以看到信息的收集。從而也引出ASP程序的工作流程，如圖1-7。在初步了解ASP的工作流程后，教會學(xué)生能夠根據(jù)不同的操作系統(tǒng)設(shè)置ASP的動行環(huán)境IIS 即可。圖1-7四

9、、單元教學(xué)內(nèi)容的組織組織教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，可以有四部分：教材的處理、教學(xué)方法的選擇、基本技能訓(xùn)練、教學(xué)理論與材料關(guān)系的處理。筆者主要就采用的教學(xué)方法以及教學(xué)資源陳述建議。1、關(guān)于教學(xué)資源教學(xué)資源的選擇依據(jù)有：貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)習(xí)內(nèi)容注意適應(yīng)性、選擇性、開放性。資源充分考慮了到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，涉及到的知識都是最基本的，有利于學(xué)生知識的遷移和獲取知識的能力提高。鼓勵個性發(fā)展。 資源引導(dǎo)學(xué)生親歷規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、評價(jià)的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 提供了豐富的圖文并茂資源，考慮高中學(xué)生的知識和心理特點(diǎn)，從知識和技能的遷移出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、操作的環(huán)境。首先，從貫穿網(wǎng)站制作來說，以一個大

10、的整體主題為宜，個人網(wǎng)站的開發(fā)即為主線，在給出資源的情況下有選擇地自定主題。（后面相關(guān)內(nèi)容的陳述有詳細(xì)說明）2、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)組織形式任務(wù)驅(qū)動可分為開放型與封閉型，筆者采用的任務(wù)是以學(xué)習(xí)者個體的形式獨(dú)立完成。這種封閉型任務(wù)特點(diǎn)就是規(guī)定了一個比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、任務(wù)要求和相關(guān)的資源同時(shí)也需要學(xué)生在確定的任務(wù)主題內(nèi)做出自己的特色發(fā)揮。這里的學(xué)習(xí)任務(wù)就是個人網(wǎng)站的開發(fā)。五、具體實(shí)施中的問題及解決方案現(xiàn)在筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)，來回顧在課堂教學(xué)中一些問題上的處理思路與方法。【問題呈現(xiàn)1：確定主題的主體與素材的獲取的途徑】問題分析 ：網(wǎng)站究竟主題是什么？做哪一方面的內(nèi)容，這本身就是一個學(xué)習(xí)情

11、境的創(chuàng)設(shè)：我選擇的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動，就勢必需要任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性、開放性。任務(wù)最好是學(xué)生感到興趣的，是學(xué)生在密切聯(lián)系自身學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際的情境中可以完成的有意義任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有想象力和創(chuàng)造力的余地。我知道一些老師習(xí)慣自定義主題，而這些主題通常是與家鄉(xiāng)、環(huán)保意識等大道德育品質(zhì)意識有關(guān)。可是這樣的大教育性質(zhì)往往90后的學(xué)生是抵觸的。問題解決：筆者在網(wǎng)上搜集了6大主題的簡單資料給學(xué)生：動漫、體育、時(shí)尚、汽車、讀書、音樂。如此一來既避免同一題材的單調(diào)乏味，又可避免學(xué)生自己搜索的盲目性。教師擔(dān)任的是顧問的角色，在學(xué)生的操作過程中起到引導(dǎo)的作用；而學(xué)生則經(jīng)歷主題選擇，分析需求并規(guī)劃內(nèi)容

12、，素材篩選加工，準(zhǔn)確表達(dá)意圖或主題思想的過程，也正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的性質(zhì)。【問題呈現(xiàn)2：網(wǎng)頁的布局】問題分析：在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的眾多環(huán)節(jié)中，頁面布局是最為重要的環(huán)節(jié)之一。在這個環(huán)節(jié)中，主要是技術(shù)性與可行性的處理。對于高中生，依然采取利用表格進(jìn)行頁面規(guī)劃的技術(shù)。根據(jù)以往在表格布局中的教學(xué)實(shí)例（通常是我的家鄉(xiāng)之類）發(fā)現(xiàn)，第一，不能以太過于簡單的頁面設(shè)計(jì)為導(dǎo)入；第二，引入的例子要符合學(xué)生的興趣。選擇一個簡潔但又復(fù)含多表格與單元格的頁面進(jìn)行分析和模擬。在課堂上，我選擇的實(shí)例網(wǎng)頁是闖關(guān)東的讀書網(wǎng)首頁面。如圖1-9從2方面考慮：當(dāng)時(shí)闖關(guān)東正是熱播階段，在學(xué)生中的反映也很好；其二，經(jīng)過課前的準(zhǔn)備分析，發(fā)現(xiàn)整體頁面涉

13、及文字與圖片兩大要素的布局，同時(shí)也均有內(nèi)嵌表格、單元格屬性、表格屬性的多次設(shè)置，興趣+難度適中就為學(xué)習(xí)的積極性和預(yù)達(dá)效果的成功鋪設(shè)好路。圖1-9【問題呈現(xiàn)3：有關(guān)動態(tài)網(wǎng)頁代碼的學(xué)習(xí)】問題分析不對技術(shù)縱深探討，而是淡化技術(shù)性，將網(wǎng)頁特效整合個人作品中問題解決完成若干小練習(xí)，體驗(yàn)動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的實(shí)現(xiàn)效果。引導(dǎo)學(xué)生下載網(wǎng)絡(luò)上許多具有動態(tài)屬性的網(wǎng)頁組件，經(jīng)過履行后，加載到自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁中。這種方法既可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)性，又避免了涉及過難過深的技術(shù)內(nèi)容。【問題呈現(xiàn)4：交流評價(jià)怎樣可行有效？】至此，建站的程序已經(jīng)基本完成，在實(shí)際教學(xué)中會有部分教師進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，而筆者在此需要強(qiáng)調(diào)，交流評價(jià)必不可少。信息素

14、養(yǎng)中的人際互動在于樂于同他人分享自己的觀點(diǎn)與思想；主動、清晰、 流暢地表達(dá)個人觀點(diǎn)；同時(shí)培養(yǎng)善于激發(fā)、傾聽、理解和包容他人的意見，和諧、理性地討論；能夠利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆屯緩絽⑴c合作。短短的幾句話卻攬括了主要心里素質(zhì)基礎(chǔ)：注意、想像、思維、情感、意志。具體的實(shí)施流程：1、學(xué)生運(yùn)用IIS發(fā)布自己的網(wǎng)站2、輸入班級同學(xué)的網(wǎng)站地址，根據(jù)教師給定評價(jià)量化表評價(jià)23人網(wǎng)站。3、教師抽樣點(diǎn)評這也體現(xiàn)了新課程評價(jià)體系的多元化：生生評價(jià)、自評、師評。六、單元教學(xué)后的反思建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園共計(jì)課時(shí)10節(jié)，5大組成內(nèi)容占用課時(shí)分別是1、3、1、3、2。回顧整個單元的，筆者就所得與不足進(jìn)行分析。首先，得：1、思想觀點(diǎn)的更新：在對教材的分析處理中切實(shí)能夠結(jié)合信息素養(yǎng)來審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加注重學(xué)習(xí)過程的交流與評價(jià)。2、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的體會：這其是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論再認(rèn)識學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教學(xué)方法，是應(yīng)有“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主動性和積極性。圖：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式同時(shí)，所缺：1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上需要嘗試“分而治之”這樣