1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學優質課教案 引導語：在管理學中，籌劃具有兩重含義，其一是籌劃工作，是指根據對組織外部環境與內部條件的分析，提出在未來確定時期內要達成的組織目標以及實現目標的方案途徑。下面是我為你帶來的小學（作文）教學籌劃。 一、班級處境分析 本班共48個學生，能寫具有確定條理的片斷和記敘文，寫話才能有確定個提高.能正確領會圖意,完整表述時間，小學作文教學籌劃。能恰當描寫人物語言行動心理活動等.對文中仆人物為動物的作文,想象里貌似較豐富,其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描寫不概括。學生的詞匯量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的處境。聯系生活以及周邊

2、事物的才能一般,如對生活勞動細節描寫常不概括不形象.莊杰鵬、莊賢華表達才能特差;綜華珍、張潔瑩等寫作才能相對較好，但并不突出。 二、本冊課文習作訓練內容 本冊教材的習作安置有兩種形式，一是“口語交際習作”中安置了5次習作，二是結合課文的學習，安置了6次小練筆。 5次習作安置如下： 第一單元：圍繞“難忘的第一次”這一話題舉行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容舉行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要概括，感情要真實。 其次單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫確定寫自己所想要介紹的民

3、風民俗。 第三單元：在口語交際的根基上，以我的夢想為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信仰，樹立良好的夢想觀。 第四單元：寫寫自己體驗或從其他渠道了解到的自我養護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的（讀后感）。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我養護的才干，作文指導小學作文教學籌劃。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說領會，并能發表自己的看法。) 第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起共享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘卻的事 另外還安置了“畢業贈言”的學習。 學生習作時無話可說，往往是由于平日素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生查看生活、積累素材，樂于

4、把所見、所聞、所思、所想記錄來。本冊明確安置的“小練筆”在第五組的真理誕生于一百個問號之后，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用概括事實說明一個觀點。本冊還屢屢在課文之后安置學生動筆的練習，如，匆促課后第三題：是怎樣概括描述日子去來的匆促?仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，北京的春節課后第四題，布置學生簡樸寫寫自己是怎么過春節的;又如，跨越百年的美觀課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡樸寫一寫自己的感悟。這樣的安置，不僅可以使學生實時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。 三、學習教學目標： 1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2.養成

5、留心查看周邊事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3.能根據各次習作要求寫簡樸的紀實作文和想象作文，內容概括，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 4.學寫讀書筆記和畢業贈言。 5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。 6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫模范、感激。 7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。 四.概括措施 1、指導作文，從內容、從查看入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的喜歡，調動學生查看斟酌和練筆的積極性。引導學生寫熟諳的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要激勵學生寫想象中的事物，激發他們開展想象和空想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教導，為習作供給實踐閱歷和體驗感受。激勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。 2、留神讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學精細結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯系是怎樣表達的，使讀寫彼此促進。 3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開發“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞才能。 4、提升作文的批改和講評。講評中要斷定勞績，抓住帶有共性的問題，激勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法