1、高效課堂學習小組建設、管理及評價高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了 高效課堂的靈魂一、學習小組的劃分（一）基本形式小組建設要本著“組內異質，組間同質”的原那么。組內異質就是在構成上要求小組成員 的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成 為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為 在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。（二）操作方式.小組的基本確立如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢？以 54人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以

2、組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的 組長。然后按學業成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）, 并從組長到組員依次編號，分別編號為Al、A2； Bl、B2； Cl、C2o最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的 比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本 平衡。要特別注意為班上的待優生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要 有女生，為什么呢？ 一般而言，女生書寫認真，步驟規范，能按老師的要求去做；而男生思 路靈活，討論積

3、極，往往注重結果，步驟不規范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短； 再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間 幾何時可以互幫互助，共同進步。上述的小組劃分僅是一個典型案例。只要有利于小組合作學習的開展，也可以按照其他 的小組劃分形式劃分小組。.小組成立之后必做的幾件事。組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運 行，合作富有成效，那么必須做好以下幾件事：選出得力的行政組長和學科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選 一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、 合作等工作

4、至關重要。選拔小組長。小組長應具備以下條件：有很強的組織、協調能力和激勵能力；有很強的 口頭表達能力；有一定的分辨能力；要有很強的責任心與集體榮譽感；要有強烈的創新意識 和發現問題、提出問題的能力；要有服務同學的意識；學習成績應該優秀。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學 生領導才能的一個起點。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最 強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反應信息、作業專門指導外，還要 傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組 既有一定的共性，又有鮮明的個性。每個小組

5、還要設立六個學科組長，學科組長每人根據自己的意愿或老師的挑選擔任，這 樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組 的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。（2）起一個響亮的名字（3）編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之啟，有必要按照學生學業成績和 能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業水平處于同一層次 的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代 碼便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2o這樣既便于組長分工一一小組內成員按一定的序號發言、 交流、討論，或者按一定的方式合作；又便

6、于教師抽查一一指定同一層次的學生代表小組發 言，并給予及時評價，使個人承當一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上 來，減少或防止“搭便車”現象的發生。二、小組和小組長的培訓組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能 力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。（一）、明確小組長的作用（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢 地擔當起學習小組的學習領袖角色；（2 ）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三、四個層次間的研究解疑, 確保每個小組成員實現高效學習；都到達“跳一跳夠得著”的

7、學習目標，最終實現小組團隊 的整體學習目標；（3 ）小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容 堂堂消，日日清，周周清，月月清；（4 ）小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、 總結一次，以催促小組成員不斷反思，不斷進步；（5 ）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C、D分層完成訓練學案, 并及時收齊上交；（6 ）行政組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查、記錄成長日記、學習檔案等。 （二）、明確組長的責任和作用。行政小組長的職責：了解組內同學的思想動態，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勒于鉆研、積極進取 的學習小團隊；協

8、同學習小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工, 明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；控制組內同學的課堂學習秩序和自習、周末自主學習秩序；協同學習小組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫 助待優生確保學習效果；經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的 問題。（三）、小組長職責：及時分配學習任務，催促組內的同學自主學習，按時高質量完成作業：及時地收齊導學 案，查好導學案的質量；控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標， 確保每一個學習段的學習活動有序進行；

9、負責了解積累本小組內所有同學的學習狀況，發現在自學、討論、展示、檢測及導學案 和訓練學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反應。在科研小組會上與老師共同 研究改進課堂和學案的措施；對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優生確保學 習效果；組織組內同學開展每周一次的小組活動；開好由學習班長組織的高效課堂研討會，認真匯報組內的情況，積極思考討論改進的措 施，并把會議的精神傳達給小組成員。（四）、選出得力的組長.拔小組長。小組長應具備以下條件：有很強的組織、協調能力和激勵能力；有很強的口頭表達能力；有一定的分辨能力；要有很強的責任心與集體榮譽感；要有強烈的創新意識和

10、發現問題、提出問題的能力；要有服務同學的意識；學習成績應該優秀。.給自己組起一個響亮的名字。,深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原那么，先讓同層次學生AA、BB、 CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出來的問題反應給老師。要 堅持“A教B,B教C,C拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現“跳一跳 夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。（五）、小組培訓的一般性流程組內合作關系主要通過打造小組來實現，做法如下：.選舉組長選好了組長，就等于成功了一半！ 一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往 一處

11、想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。.制定隊名、隊訓我們知道，國有國法、家有家規，同樣作為一個小組也應該有自己的章程。有了響亮的 隊名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時 也為成員間的互相監督創造依據。.制定小組的共同奮斗目標有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長 期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的。.制定個人的奮斗目標在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標 既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如

12、何處理的更 好。.建立小組內的互相合作機制在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確 引導，要讓同學們學會與他人共同提供痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現在的學生基本上都 是95后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。.建立小組內的互相監督機制學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了 一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合建立好的隊訓 執行這個步驟可以起到很好的效果。.建立小組間的競爭機制小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法有評選每一節課的最正確展示團隊、 最

13、正確質疑對抗團隊;每一周的最正確展示團隊、最正確質疑對抗團隊;每一個月的最正確展示團隊、 最正確質疑對抗團隊；每一學期的的最正確展示團隊、最正確質疑對抗團隊等等。這個可以由老師 們自由發揮，只要到達激發小組間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。三、學習小組的評價如何開展.課堂即時性、激勵性評價、生成性評價教師對每個學習小組評價要兼顧課前、課中、課后，從課前導學案預習、黑板板書、課 中學生展示的質量、對抗質疑、生成以及課后學案的整理等方面及時給予過程性評價。.評價小組與評價個人相結合第一種：標準分數（1）導學案完成：班主任、課任教師抽查導學案完成情況（扣分制），扣分記入本人量 化考核檔案，同時

14、也記入其所在學習團隊的的量化考核。（2）課前板書：根據板書質量及完成情況分為分。（3）課堂展示：根據展示內容難易及精彩程度分為 分。（4）對抗質疑：產生對抗質疑一次記 分。第二種：分類分數為了使全體學生都盡可能多地合作交流，到達人人參與學習的目的，激勵學習困難的學 生積極參與學習的過程。第三種：鼓勵分數在展示、質疑等環節表現特別優秀，或者產生意外良好效果得到老師和同學一致認可的, 一次加5分。.記錄方法各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規量化記錄，一人負責高效學習量 化記錄，每天將記錄結果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。.利用結果（1）每周、每月分別統計匯總，因分數既統

15、計到個人，又加到團隊。（2）每周各班將依據各學習團隊的常規量化考核得分，對各學習團隊進行評比，對前 兩名進行表揚，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內做出 300字說明。（3）教室內設光榮欄，將每小組周優秀個人加一顆星，優勝小組加一顆星,，并將周優秀 小組成員照片展示一周。（4）作為評比“三好學生”等各類先進的依據。期中、期末每次模塊考試后，結合每月統計結果，對學生個體、行政小組和學科小組進行激勵評價獎勵。表一：班各組員每章節/課課堂參與評價表（ 科）課題：授課日期：月 日號小組 成員課堂參與次數展示質 疑課堂違 紀紓 計豐 名/1/2E1說明：課堂參與次數統計：A層次每次回答2分；B層次一一每次回答3分；C層次一一每 次回答4分；D層次每次回答5分。每次展示1 3分；產生質疑每次2分；課堂違紀每次 3分。E2C1C21D2表二：小組成員（每兩周）學科高效學習評價統計表編 號小組成員課堂參與次 數展示質疑課堂違