1、第 頁 包頭昆都侖區小學教師招聘教師資格證教育心理學試卷模擬題一、單選題1“洪堡式”大學的傳統是由（ ）傳承的。A.柏林大學 B.劍橋大學C.巴黎大學 D.哈佛大學 答案：A解析：洪堡創立了 “柏林大學”。 2小學生的個性傾向性主要表現在（ ）。A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想 答案：B解析：小學生的個性傾向性主要表現在理想、信念和世界觀。 3一般在教學開始前使用，主要用來摸清學生的現在水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于（）。 A.診斷性評定B.形成性評定C.配置性評定D.非正式評定 答案：C解析：本題考查教學測量與評價的分類。從教

2、學評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。選項B配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。通過配置性評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。選項A診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異；有時指對經常表現學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。選項C常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準（即所謂常模），根據其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結果。選項D標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程

3、度。所以，本題的正確答案為B。 4生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個（ ）。 A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等 答案：D5主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。 A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.魯迅 答案：B6在學生的成長中，發揮首席教師作用的是（）。 A.學校教育B.家庭教育C.社會教育D.同伴影響 答案：B解析：家庭教育在學生的成長中，發揮首席教師作用。 7課外活動要緊密結合社會主義建設實際，結合現實生活，通過活動使學生體驗到自己的學習與社會主義建設事業的聯系，從而激發政治熱情

4、，提高思想覺悟，樹立為祖國現代化建設而頑強進取的遠大理想。這是課外活動的一項基本要求，它就是（）。 A.堅持社會主義方向性B.充分發揮學生的積極主動性和創造精神C.充分發揮學校的組織領導作用D.內容豐富，形式多樣，具有科學性、知識性和趣味性 答案：A解析：由題干知，這是指課外活動必須堅持社會主義方向性。8中國古代“內發論”的代表人物是（ ）。A.孔子 B.墨子 C.荀子 D.孟子 答案：D解析：孟子是中國古代“內發論”的代表人物，他認為人只要善于修身養性，向內尋求，優良品質就能得到發展。 9注重學生基礎學力培養的課程是（ ）。A.基礎型課程 B.拓展型課程C.研究型課程 D.學校課程 答案：A

5、解析：基礎型課程的重點就是培養學生的基礎學力。 10在技能學習的最初階段，（）對技能學習有非常明顯的促進作用。 A.知識 B.能力C.練習 D.活動 答案：C解析：練習是技能形成的基本條件，技能是通過練習而形成的。 二、判斷題11教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略。（ ） 答案：錯解析：教師的教學策略可以分為三種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略；三是個別化教學。 12技能屬于動作經驗，因此，技能也就是認知經驗的知識。（ ） 答案：錯解析：技能是一種活動方式，是由一系列動作及執行方式構成的，屬手動作經驗，不同于認知經驗的知識。

6、 13教育是人類社會特有的現象。（） 答案：對14教師實施的對學生的侵權行為必須由教師本人承擔。（ ） 答案：錯解析：教師實施的侵權行為若是執行職務的行為，那么學校必須承擔因此而導致的損害后果。如果是教師的個人行為導致他人權利受損，則學校不必承擔責任。 15教學評價是鼓勵師生、促進教學的手段，所以教學評價應著眼于學生的學習進步和動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。（ ） 答案：對解析：題干表現了教學評價的發展性原則。 三、填空題16在知識學習的三階段中，應解決的主要心理問題分別是知識的( )、保持和應用。 答案：解析：同化 17對遺忘原因的一種古老的解釋

7、理論是( ) 答案：解析：痕跡衰退說 18與課堂教學緊密聯系的課外活動是 。 答案：學科活動,19皮亞杰認為 ，（ ）階段的兒童對行為的判斷主要根據客觀結果，而不考慮主觀動機。 答案：他律道德,20一位教育工作者的真正威信在于他的_，它會對學生產生終身影響。 答案：人格力量21小學德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學科教學 22少先隊組織具有鮮明的革命性、廣泛的群眾性和獨立 的_性。 答案：自主,23在課程評價上，新一輪基礎教育課程改革注重發揮評價促進學 生 _、教師提高和改進教學實踐的功能。 答案：學力,24我國教育目的主要由國家教育目的、學校培養目標、課程目標 和 _幾個層

8、次組成。 答案：教學目標 ,25個體在不同年齡階段表現出身心發展不同 的 _及矛盾，這就是身心發展的階段性。 答案：總體特征 ,四、問答題26單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于

9、是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學生不愿聽時，怎么辦?這時如何協調好師生之間的關系? 解析：我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他去聽。 27簡述影響問題解決的主要因素。 解析：(1) 問題的特征(2) 已有的知識經驗。(3) 定勢和功能固著。 五、解答題28學習策略 解析：學習策略：是學習者為了提高學習的效果和效

10、率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。 29如何根據學生的認知方式差異進行教育? 解析：（1)改變教學組織形式，適應學生的智力差異。包括分校、分班、班內分組及跳、留級等。（2)改革教學方法，適應學生的智力差異。（3)突破傳統的教學方法，掌握學習，個別指導教學法都是最佳的適應學生智力差異的方法。 30現代教育制度發展呈現出哪些趨勢? 解析：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;(2)強化普及義務教育并延長義務教育年限;(3)普通教 育與職業教育朝著相互滲透的方向發展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學歷教育與非學歷教育 的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。 31在形象的直觀過程中，教師應如何加強詞與形象的配合？ 解析：首先，應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結果應 以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象