1、試談高中歷史課堂教學的有效性在不斷推進素質教育和高中新課程改革的當下， 探索課堂教學的 有效性成為廣大教師共同面臨的課題。 課堂教學是中學歷史教學的基 本形式，其優越性為人們所普遍接受和采用，無論是現在，還是將來， 課堂都是學校教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中完成， 因此如何提高高中歷史課堂教學的有效性， 一直是中學歷史教師所關 心的問題。那么，何為有效課堂？余文森教授說：“課堂教學的有效性是指 通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步”。所謂“有效”，是優課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行為，重點 關注的是課堂目標的達成、學生獲得的發展，就是通過教師在一段時 間的教

2、學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。效就是效果、效率、 效益。有效的教學行為應該是用最小的人力、 物力和時間取得最佳的來源網絡整理，僅作為學習參考 I，教學效果，是相對課堂教學低效或無效而言的怎樣才能提高高中歷史課堂教學的有效性呢？結合教學實踐我從以下四個方面談談自己 的看法。一、趨時更新，轉變教學觀念和方式在新形勢下，每一個中學歷史老師都要更新觀念，轉換角色，教 師由教學過程的操作者、主宰者變為組織者、引導者，把學生由被動 的接受變為學習的主人。充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目 標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律 等。教師要積極地轉變教學方式，改變學生的學習

3、方式，倡導建立新 的學習方式（包括自主學習、合作學習、探究學習）。學生是學習的 主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中 積極思考，在解決問題中學習。為實現互動式、交流式的合作學習， 為不同層次的學生提供參與學習、 體驗成功的機會，在合作學習中有 明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通。在探究性學習中，通來源網絡整理，僅作為學習參考 I， 過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過調查、信息搜 集及處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握 解決問題的方法，獲得情感體驗。二、營造民主、寬松的課堂氛圍，確保學生的主體地位人在輕松、自由的心理狀態下才可能有

4、豐富的想象， 才會迸發出 創造性思維的火花。因此，歷史課堂教學要實現有效教學，營造一個 民主、寬松的課堂氛圍必不可少。而要營造一個民主、寬松的課堂氛 圍，教師要有平等意識，要尊重每一個學生、相信每一個學生、善待 每一個學生，不傷害他們的自尊心，并根據他們的心理特點，因勢利 導，解除他們的思想顧慮，讓他們敢于表達自己的看法和見解，還要 學會贊賞他們，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師 生關系及和諧的教學秩序，才能有效地開展教學活動。同時，積極創設發揮學生主體作用的教學情境， 提供讓學生主動 參與學習。在教學設計時，教師應當通過一定的課堂組織形式，不斷 讓學生動口、動手、動腦，通過讀讀

5、寫寫、問題質疑、合作探究、動來源網絡整理，僅作為學習參考 I， 手操作、鞏固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主 體活動。三、問題導學，巧妙設計教學內容教師在教學中以問題為紐帶，引導歷史課堂教學的開展。教師根 據課本知識的重要線索提出問題，讓學生圍繞問題把教材內容當成教 學材料自行閱讀并進行探究分析，因此歷史課堂問題的設計，直接關 系到歷史課堂教學的有效性。教師必須善于提出目標明確、新穎有趣、 難易適度、發人深省的問題來調動學生的興奮點， 然后教給學生思考 的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處 理問題的方法，從而培養良好的思維品質，有效地提高歷史課堂教學 的

6、效果。筆者以為歷史教學問題設計要體現趣味、 懸念、巧妙、精準。教師在教學設計時要針對高中歷史教學內容， 適當地引入直觀材 料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積 極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來， 并進一步主 動地去探索尋求答案來源網絡整理，僅作為學習參考 I，好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設計教學問題時認 真分析教材，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲， 從而使學生對所講內容產生一種急于追下去的心理， 因而注意力倍加 集中，求知欲倍加旺盛。歷史教師設問巧妙，學生會受教師問題的激發而在學習過程中產 生新的問題，在對新問題的發掘和解決

7、過程中， 學生的創造能力得以 不斷加強。這樣，問題教學就會達到一個新的高度，歷史教師的教學 也就會取得事半功倍的效果。歷史教師在設疑時圍繞中心、總體設計，在“關鍵”（即教學的重點和難點）處設疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設疑。創 設的問題要小而具體，講求過程、不重結論，具有可思性。只有這樣， 才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路， 突破難點，激發學生思維的層次性。四、運用信息技術，優化教學手段傳統的黑板加粉筆的教學手段，制約了歷史課堂教學質量的提高來源網絡整理，僅作為學習參考 I， 和學生的發展，因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。多媒體網絡資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼備、形象直觀等特 點，被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體網絡教學，可以處理 一些傳統教學中難以解決的問題， 如創設情境、展示材料和思維過程 等。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生 學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮 學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展 學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最 優化，都具有十分重要的意義。實現歷史課堂教學的有效性是歷史