1、第 頁 定西隴西縣小學教師招聘教師資格證教育心理學模擬試卷和答案解析一、單選題1根據遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（ ）。A.正遷移和負遷移 B.積極遷移和消極遷移C.順向遷移和逆向遷移 D.特殊遷移和非特殊遷移 答案：D解析：根據學習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移、負遷移和零遷移；根據遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。 2心理咨詢與輔導的基本方法是（ ） A.作品分析B.問卷C.會談D.實驗 答案：C解析：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。教師通過會談既可以了解學生的心理與

2、行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供） 3測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（ ）。 A.效標關聯(lián)效度B.預測效度C.構想效度D.內容效度 答案：D解析：心理學上，效度可分為效標關聯(lián)效度、預測效度、構想效度和內容效度等。其中，測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內容效度。 4遺忘曲線表明遺忘的進程是（ ） A.先快后慢B.沒有規(guī)律C.前后一樣快D.先慢后快 答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。（本解析由張恩凱提供） 5提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術品、筷子等等，這種尋求答

3、案的思維方式是（ ） A.抽象思維B.聯(lián)想思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維 答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應為發(fā)散思維，故選C。 6皮亞杰認為：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為（ ） A.認知道德B.他律道德C.權威道德D.自律道德 答案：B解析：根據皮亞杰理論，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。他們服從外部權威，認為規(guī)則是必須遵守的，不可更改的。（本解析由張恩凱提供） 7用“錢禁兵館”來幫助記憶辛丑條約內容的記憶術是（ ）A、位置記憶法B、編簡C、諧音聯(lián)想法D

4、、語義聯(lián)想答案：B解析：編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。 8分為兩個階段的學校教育層次是（）。A.中等教育 B.高等教育C.初等教育 D.幼兒教育 答案：C解析：初等教育是分為兩個階段的學校教育層次。 9下列內容中不能發(fā)生遷移的是（ ）。A.性格 B.氣質C.能力 D.情感和態(tài)度 答案：B解析：幾乎所有習得經驗都可以以各種方式發(fā)生遷移。四個選項中，氣質不是習得經驗，所以不能遷移。 10“知是行始行是知之成”這句話表明在德育過程中（） A 、 知與行是緊密聯(lián)系的B 、 知比行重要C 、 行比知重要D 、 知與行是可以分割開

5、的 答案：A二、判斷題11同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。（ ） 答案：錯解析：同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。 12智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。（ ） 答案：對解析：題干闡述了智育的概念。 13有意義的自由學習觀是人本主義的學習觀點。（） 答案：對解析：羅杰斯提出了有意義的自由學習觀。 14教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：對15懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。 （） 答案：錯解析：懲罰不等于體罰，所以必須嚴格避免。 三、填空題16教育途徑主要包括學校教學-

6、_和_。 答案：家庭教育，社會教育,解析：家庭教育，社會教育 17文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|18依據一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和_。 答案：順從型|19學生在課外活動中具有更大的_。 答案：自主性20非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的_ 和_ ，否則難以達到觀摩學習的目的。 答案：理論知識，洞察力,21道德責任心形成的前提條件和升華責任感的內在動力是_。 答案：解析：自我意識 22細目表的形式是_，一般用縱欄表示_，橫欄表示課程的內容或范圍。 答案：解析：兩維表、學習結果 23小學德育的基本途徑是_。 答案：解析

7、：思想品德課與其他學科教學 24教學過程是 以 _為基礎，促進學生發(fā)展的過程。 答案：認知,25.班主任是班級工作 的_ 、領導者與教育者。 答案：組織者,四、問答題26簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。 解析：1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動2.開展微格教學。微格教學最重要的特點是訓練單元小。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。3.進行專門訓練。4. 反思教學經驗27簡述教師的正確學生觀的主要內容。 解析：正確的學生觀是指對學生有個科學而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)正確認識!學生的向師性和獨立性。既要珍惜學生的向師性，又要尊重學生的獨立性，建立教學相長、尊師愛生的師生關系。

8、(2)正確認識學生的能動性和可塑性。既不能忽略學生內心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學生自學能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學生，這是激勵學生成長進步的根本動力，是教師留給學生的寶貴精神財富，是教師正確的學生觀的核心內容。(3)正確認識學生的個別差異和發(fā)展?jié)摿ΑＲ獋戎赜趶囊虿氖┙痰慕嵌瓤创齻€別差異，從提高基本素質的角度為學生創(chuàng)造全面發(fā)展的機會，這是教師樹立正確學生觀的不可忽視的一個方面。 五、解答題28影響遺忘進程的因素是什么？ 解析：（1)識記材料的性質與數量；（2)學習的程度；（3)識記材料的序列位置；（4)識記者的態(tài)度。 29試述教師職業(yè)角色的多樣化。 解析：教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)

9、角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：1.傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，進人現(xiàn)代社會，教師對學生的“做人 之道”、“治學之道、“為業(yè)之道”等也有引導和示范的責任。2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎 上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智 慧，使之成為社會的有用之才。3.示范者角色。教師是學生的榜樣，學生具有向師性的特點，教師的言行舉止、處世態(tài)度都會對學 生具有耳濡目染、潛移默化的作用。4.管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教學管理的

10、職責，包括確 定目標、建立班集體等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。5.父母與朋友角色。教師往往被學生視為自己的父母或朋友。一定程度上說他們更愿意把教師當 作他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友，他們希望在學習、生活、人生等多方面得到教師的指導， 也希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。6.研究者角色。教師的工作對象是千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發(fā)展變化的知識。這就決 定了教師應以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象與教學內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。 30現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？ 解析：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化 知識能力的統(tǒng)一;（2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;（3)適應時代要求，強調學生個體的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 31學校 解析：