1、第 頁 呂梁交口縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試題一、單選題1精神分析學(xué)派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（ ）。A.外鑠論的觀點 B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點 D.綜合論的觀點 答案：B解析：精神分析學(xué)派的觀點屬內(nèi)發(fā)論。 2兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（ ）。A.感知運動階段B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 答案：D解析：形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運用命題進行思維。 3組織策略屬于（ ）。 A.精加工策略B.認知策略C.元認知策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：認

2、知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。 4教育的特質(zhì)是（ ）。 A.認識活動B.生存活動C.傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實踐活動 答案：D解析：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 5皮亞杰認為：在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為（ ） A.認知道德B.他律道德C.權(quán)威道德D.自律道德 答案：B解析：根據(jù)皮亞杰理論，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為他律道德。他們服從外部權(quán)威，認為規(guī)則是必須遵守的，不可更改的。（本解析由張恩凱提供） 6教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準回家吃飯，侵犯

3、了學(xué)生的（ ） A.財產(chǎn)權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.生命權(quán)D.人身自由權(quán) 答案：D7教師最基本的權(quán)利是( )。A.管理學(xué)生權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.科研活動權(quán) D.參加進修權(quán) 答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，教師的最基本權(quán)利就是上課，也就是教育教學(xué)權(quán)。8校風(fēng)的中心是( )。A.班風(fēng)B.教師言行C.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)D.領(lǐng)導(dǎo)管理水平 答案：C9服從可以分為（） A 、 對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從B 、 對群體意志的服從和對權(quán)威個人的服從C 、 對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從D 、 對群體紀律的服從和對權(quán)威個人的服從 答案：A解析：服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權(quán)威個人的服從。 10在學(xué)校教

4、育中，德育的基本途徑是（ ）。A.課外活動 B.班主任工作C.思想品德與其他學(xué)科教學(xué) D.少先隊活動 答案：C解析：在學(xué)校里，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 二、判斷題11同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。（ ） 答案：錯解析：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。 12人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（ ） 答案：錯解析：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點。 13程序性知識主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。（ ） 答案：對14心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、

5、記憶技能都是常見的心智技能。（ ） 答案：對15結(jié)束技能的運用的目的在于承上啟下，激發(fā)學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)的興趣。（ ） 答案：錯解析：結(jié)束技能的運用，首要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，使學(xué)生對教材內(nèi)容建立完整的印象。 三、填空題16教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研宄對象，探索_的科學(xué)。答案：解析：教育規(guī)律 17課的類型大致可分為_ 和_ 兩大類。答案：解析：單一課、綜合課 18班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會密切配合。答案：解析：教育力量 19心智技能與操作技能相比，具冇以下三個特點：對緣具冇觀念性，執(zhí)行具冇內(nèi)潛性，( ) 答案：解析：結(jié)構(gòu)具有簡縮性 20根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使

6、用的警告”，屬于( )。 答案：解析：負強化 21學(xué)生是具有發(fā)展_和發(fā)展_的人。 答案：潛能,需要22學(xué)生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即（ ）和（ ）。 答案：感性概括,理性概括,23素質(zhì)教育是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育；是以培養(yǎng) 和 為重點的教育。 答案：創(chuàng)新精神實踐能力 ,解析：創(chuàng)新精神實踐能力 24在課程評價上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評價促進學(xué) 生 _、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 答案：學(xué)力,25教學(xué)過程是 以 _為基礎(chǔ)，促進學(xué)生發(fā)展的過程。 答案：認知,四、問答題26一次，某語文老師正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“

7、都會寫了，還讓寫!”這件事引起了這位老師的反思，在班會上，他提出了“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 解析：一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方

8、面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標。 27簡述高創(chuàng)造性者的個性特征。 解析：高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱負和強烈的動機；(3)能夠容忍模糊與錯誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強烈的好奇心；(6)具有獨立性。 五、解答題28學(xué)習(xí)遷移 解析：學(xué)習(xí)遷移：是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學(xué)科或情境中技能、知識、理解或態(tài)度的獲得的影響。簡單地說，學(xué)習(xí)遷移就是指一種學(xué)習(xí)活動對另一種學(xué)習(xí)活動的影響。 29微格教學(xué) 解析：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，

9、在較短的時間內(nèi)（5?20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)， 可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師有效提高教學(xué)水平的一條重要 途徑。 30埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？ 解析：埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法,有助于 教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo),對癥下藥。 31講授法 解析：講授法：教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的 方法，包括講述、講讀、講解三種方式。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動中兩個最活躍

10、的因素，他們相互作用，相互依 存，推動著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標，學(xué)生是教育的對象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點放到促進全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當把立足點放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的 相互作用。教