1、第 頁 山東臨沂沂水縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1下列說法錯誤的是（）。 A.手眼協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑B.兒童從出生起就有觸覺反應C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D.觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用 答案：C解析：嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。 2表演游戲和角色游戲的區別主要是（）。 游戲主題來源不同游戲內容來源不同 游戲中情況的產生不同游戲過程具有想象性和創造性 A.B.C.D. 答案：A解析：角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，通過模仿和想象，創造性地反映自己周圍的生活。例如玩娃娃家，開

2、商店、醫院等游戲。表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品中內容的游戲。二者的相同點是都屬于創造性游戲游戲過程都具有想象性和創造性。 3杜威認為，學校生活的組織中心是（）。 A 、 教材B 、 家長C 、 教師D 、 兒童 答案：D解析：實用心理學家杜威堅決反對傳統學校來自教師的刺激和抑制過多的現象，提出應以兒童為中心。 4物質環境是幼兒教育存在與發展的（ ）A.必備條件 B.主要條件C.次要條件 D.生活條件 答案：A解析：幼兒教育要存在和發展，首先必須有一定的房屋設施、幼兒教育工具、場所布置等物質條件，這是其存在和發展的前提和必備條件。沒有這些，幼兒教育就不可能存在和發展。 5嬰

3、兒手眼協調動作發生的時間是( )。A、23個月B、45個月C、78個月D、910個月 答案：B解析：手眼協調動作，即視覺和手的觸覺協調活動的出現，是嬰兒認知發展的重要里程碑，也是真正的手的觸覺探索的開始。手眼協調動作大約出現在嬰兒5個月大的時候。手眼協調動作出現的主要標志是伸手能夠抓住東西。 6在正常情況下，( )最易造成“分離焦慮”。 A、小班幼兒入園初期B、幼兒園放假后C、老生新學期開學D、每周一早上 答案：A解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。 7下列不屬于幼兒期性格典型特點的是（ ）A、活潑好動 B、喜歡交往 C、好奇好

4、問 D、自制力強 答案：D解析：在幼兒性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，其典型特點具體表現在以下幾方面：活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強以及好沖動。 8肥胖癥病因中不包括（）。 A.多食少動B.心理因素C.內分泌疾病D.母乳喂養答案：D：A解析：兒童對某些物體或情景產生過分激烈的情感反應，恐懼強烈、持久，影響正常的情緒和生活，特別是對到了某個年齡本該不再怕的事，仍表現懼怕。這就是（）。 A.兒童期恐懼B.兒童期強迫癥C.多種恐懼癥D.特殊恐懼癥：恐懼是兒童面對各種環境比較常見的一種情緒反應，由孩子的身心發展水平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨自關

5、在一個光線較暗的房間里進行懲罰等，都有可能導致兒童產生恐懼心理。如果持續的時間過長，就可能患上恐懼癥，對兒童的心理發展造成嚴重的不良影響。兒童對某些事物產生持續的、嚴重的恐懼反應，表現為適應行為異常和易出現焦慮、緊張不安。幼兒在恐懼狀態下，常伴隨一系列生理變化，如心跳加速或斷續、呼吸短促或停頓、血壓升高、臉色蒼白、四肢無力等，這種生理功能的紊亂會影響機體的健康狀況；恐懼還可使幼兒知覺、記憶和思維發生障礙，行為失調，失去對情景正確分析和判斷的能力。成人要根據兒童的認識特點，采用科學的教育方法，生動形象地對他們進行教育，禁止用嚇唬、威脅的方法。 9應用談話法，在傾聽的部分，不僅需要感官的知覺，還需

6、要（）。 A.內心的體會與感悟B.談話者的動作反應C.談話者的表情D.談話者的肢體語言答案：A解析：10領域活動中的知識是主要以表象或初級概念為基礎和核心組織起來的經驗層次的“前學科”體系，這段話強調了領域活動的下列哪項特點?（） A.知識經驗有較強的系統性B.有較強的滲透性C.強調與兒童生活的聯系D.強調促進兒童素質的提高答案：C解析：領域活動更要重視知識經驗之間的整合，以貼近兒童的整個生活實際。排除A、B、D選項，選擇C。 二、解析題11簡述家庭在幼兒發展中的作用。 解析：答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎。(2)家庭環境影響幼兒的發展：家庭的物質環境決定幼兒的生活和學習條件;家庭的精神

7、環境對幼兒的發展有著重要影響。(3)家庭教育是幼兒健康發展的基礎，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優越性，主要表現在以下方面：強烈的感染性;特殊的滲透性;鮮明的針對性;天然的連續性;特殊的繼承性。 三、問答題12某幼兒教師在教幼兒認識蔬菜的課上，拿出一個土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃。”老師面露不悅，瞥了明明一眼，說：“明明說得不對，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子。”(榮榮從某個角度發現土豆的形狀像兔子的腦袋)老師又說：“不對，誰還知道?”輝輝小聲說：“是土豆。”這時老師眼睛一亮，向輝輝投來贊揚的目光，

8、說：“輝輝真聰明!” 請針對上述材料，分析我們應該如何對幼兒進行創造性教育。 解析：愛國斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”上述材料中，該教師忽視了對幼兒想象力和創造力的培養，只為傳授知識而傳授知識。在我們的實際教學中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼兒的“扭轉”正是在扼殺幼兒的想象力和創造力。陶行知說過：“教育不能創造什么，但它能啟發幼兒創造力以從事于創造工作。”我們的教育不應該是這樣“中規中矩”的，必須注意培養幼兒的創造性思維，就 像上述材料中，教師應當對不同的、新

9、穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評價，同時結合實際教學情境加以科學處理，這樣才會有助于幼兒想象力和創造力的培養，才會使我們的教育充滿活力。 13聯系實際談談34歲幼兒心理發展的年齡特征。 解析：34歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點是：(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化。使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發展。(2)認識依靠行動。這一階段兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。34歲幼兒的認識特點是先做再想

10、，而不是想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。34歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響和周圍人感染。(4)愛模仿。34歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調、坐的姿勢等都會模仿。所以老師的言傳身教非常重要。 14材料：某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動

11、室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“做得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒!問題1簡答題問題：結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。 解析：(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。游戲是兒童自發的行為，即兒童從

12、事游戲活動是出于自己的興趣和愿望，而非外在命令強迫。自主性是游戲的最本質屬性的表現。案例中表演游戲老師沒有遵從兒童的自主意愿，強迫兒童按照自己的想法做表演，無疑違背了兒童的自主性，因而也違背了游戲活動的本質。(2)游戲伴隨著愉悅的情緒。游戲適應兒童身心發展水平和需要，會給兒童感到滿足和愉快。在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力，實現自己的愿望，從成功和創造中獲得愉快。而案例中的表演活動，老師不斷為兒童設定目標，糾正孩子在游戲過程中的“錯誤”，壓抑了兒童的表現力和創造力，使兒童感到有壓力，因而無法獲得游戲過程中的愉快的情緒體驗。因此，從這些角度來看，該活動并不是真正意義上的游戲活動。 15簡述如何幫助幼兒做好入學前的學習準備。 解析：(1)培養良好的學習習慣； (2)培養良好的非智力品質； (3)適當調整