1、 小學六年級英語上（第二單元）Vehicles義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語六年級第一 學期人教版 (三年級 起點)Unit 2 Ways to go to school單元 組織方式自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1The ways to come to schoolPart A Lets talk2VehiclesPart A Lets learn3Some traffic rules and signsPart B Lets tal

2、k4Traffic rules around usPart B Lets learn5Different ways in different placesPart B Read and write6Different countries, different culturePart C Story time二、單元分析(一) 課標要求根據義務教育英語課程標準 (2022 版) 的相關要求，即英語課程要體現工 具性和人文性的統一，我們確定本單元主題為“人與社會-交通法規、安全意識”， 要求學生能認識生活中常見的交通工具，了解不同情況下選擇合適的交通方式出 行。根據課標要求，通過本單元的學習，學生

3、能在具體的生活情境中，認識和表 達本單元所學習到的出行方法和交通規則，了解不同地區存在不同的交通規則，延伸探索更多的文化差異，能結合自己的生活經驗，選擇合適的交通工具。(二) 教材分析從整個 PEP 英語教材的設計來看，每個單元都以話題為核心，以結構和功能 為主線展開，這為單元整體教學提供了基礎，作為課堂教學的有效補充，英語作 業也應該延續單元主題，引導學生深入生活，充分發揮他們的智慧潛能，獲得情 感體驗，在單元作業中體現單元學習的價值。本單元重點學習如何詢問和回答人們的日常出行方式，這個話題與學生的日 常生活緊密聯系。這一單元分為 ABC 三個部分。A 部分主要學習幾種常見的交通 工具，以及

4、詢問和介紹自己和同伴的來校的交通方式，在學習單詞過程中自然地 將教學重點引到語言運用中來；B 部分主要介紹常用的交通規則、交通標志以及 各地學生上學的方式。C 部分只有Story time 一個環節，主要綜合前兩部分所 學知識，以故事的形式復習知識，同時介紹部分中西方文化差異。(三) 學情分析經過三年的英語學習，六年級學生已積累了一定的英語學習經驗和語言知識 儲備，初步具備了運用所學語言知識進行簡單交流的能力，關于交通工具的話題 也較貼近學生的生活實際，是學生樂于參與學習、討論的話題。因此，在進行本 單元的教學過程中，應該有意識地幫助學生更好地理解記憶交通規則和它的重要 性，通過比較不同國家和

5、地區的交通方式和規則的不同，探索更多的文化差異。三、單元學習與作業目標(一) 單元學習目標1.知識目標掌握 A、B 部分的四會短語和句子。能夠聽說認讀 A、B 部分Lets talk 中的三會單詞和Read and write 中出現的三會句型。能夠獨立完成相關練習。 了解 Read and write 和 Story time 等部分的內容。了解世界各地學生上學的多 種方式。2.能力目標能夠正確詢問及回答乘坐某種交通工具去某地，能夠描述人們日常出行的方式，并簡單陳述理由。能夠辨認一些常見的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學會看交通指示燈，安全地過馬路。3.情感目標幫助學生了解交通規則，

6、并教育學生在生活中自覺遵守交通規則。教育學生 要養成積極、樂觀、向上的生活態度。(二) 單元作業目標1.通過作業活動，復習所學的詞組及其對應的交通工具。2.通過作業活動，復習鞏固所學的句型：- How do you come to school? - I usually/often/sometimes.3.在具體語境中，初步運用所學語言，懂得合理選擇交通方式，同時建立起 事物的兩面性。4.能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀 Lets talk，Read and write 和 Story time 部分的對話。5.能夠在情景中運用句型.must.和 Dont. 來表達日常生活中我們 要遵守的交

7、通規則。6.了解不同的交通警示標志和這些標志出現的場所以及表達的意義。7.通過作業活動，提高學生閱讀理解能力及表演能力，并能夠學會在語篇中 尋找關鍵信息，進行加工處理。8.培養學生推理及理解能力，激發其學習英語的興趣，樹立學習英語的信心。9.通過作業活動，了解中西方交通規則的不同，延伸出其他中西方文化差異 的探索。10.能識別、提煉、概括語篇關鍵信息，并能對獲取的語篇信息進行簡單分 類、對比。11.能在學習活動中與他人合作，借助多種渠道或資源學習英語，共同完成 學習任務。四、單元作業設計思路在英語課程核心素養的背景下，從培養學生形成正確的價值觀、必備品格和 關鍵能力出發，以語言能力、文化意識、

8、思維品質、學習能力為核心，設計出能 激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，提高學生自主與合作的學習能力，促進學生知、情、意、行協調發展，有助于學生核心素養發展的英語作業。 1.整體設計，凸顯主題。我們在進行本單元作業設計時，整合分析了單元知識，并關注課時之間的銜接，使作業呈現階梯型，從知識的鞏固到技能的訓練， 再到綜合能力的培養，循序漸進，由易到難，逐步深入，幫助學生建構英語語言 知識體系，更好地鞏固課堂教學內容。本單元重點知識之一為交通工具，因此， 我們在設計時，課時作業以獎勵交通工具貼紙作為作業評價的計分形式，從 Period1 到 Period6，根據交通工具的發展歷程設計為：步行(

9、On foot)- 自行車 (Bike)-公交車(Bus)-汽車(Car)-火車(Train)-飛機(Plane)，單元作業則引 入到新能源汽車(New energy vehicle)，體現了單元設計的整體性。2.形式多樣，體驗樂趣。千篇一律的作業形式，使作業稱為學生的沉重負擔。 所以，我們在進行本單元設計時，除了傳統的聽說讀寫的作業，還進行了多樣化 的作業設計，比如學唱歌曲、社會實踐、手抄報、閱讀繪本等，充分發揮學生的 創造力和想象力，引導學生開展自主學習，體驗作業中的樂趣，進而保持學生的 英語學習的興趣。3. 自主選擇，享受成功。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進好 好學習的愿望。

10、我們在設計本單元作業時，本著面向全體學生的原則，充分考慮 各個層面學生的學習需求，針對不同能力、不同學習風格的學生，設計了不同難 易程度的學習任務，設計出貼近生活的英語作業，使每個層次的學生都能有質量 地完成作業，品嘗到學習的快樂，新課標中要求的“差異化作業”得以體現。五、課時作業1.Period 1 (A Lets try & Lets talk)2.Period 2 (A Lets learn & Write and say)3.Period 3 (B Lets try & Lets talk)4.Period 4 (B Lets learn & Role-play)5.Period 5

11、(B Read and write)6.Period 6 (C Story time)課 時 內 容Unit2 Ways to go to school Period 1 A Lets try & Lets talk作業類型課后活動作業 實踐型作業預計完成 時間20 分鐘設 計 理 念本課時圍繞課程標準，制定課時作業方向。選擇適合學生的課時內容，運 用不同的作業形式，充分考慮學生的學習條件、學習時限、和學習經驗等方面 的差異，按照英語能力發展進階，建立循序漸進的作業設計。以任務為中心， 以英語作業為載體，學生在做作業的過程中，能夠綜合地運用語言。本課時的 設計以教材為依據，從學生的生活實際出發

12、，結合已有的知識儲備和生活經驗，選擇不同的方式，創造性地解決問題。作 業 設 計 思 路第一課時要以基礎為重點，通過朗讀配音的方式，引導學生做到“想表達” “能表達”“會表達”，體驗英語學習的樂趣與意義，獲得成就感和自信心。根 據教學研究表明，文本的學習配上相關聯的插圖，會讓學生更快更好地認知并 掌握文本。所以，在基礎作業 2 中，讓學生根據圖片猜測情景，更好地所學知 識融入到生活中去，提高對對話的理解和運用能力。在能力提升方面，通過創 編對話和調查表格的方式讓能力更高的學生挑戰自己。學生在對話情境中進行 角色互換，問答交流；根據交流內容，完成表格。這種應用實踐類的學習活動， 旨在幫助學生借助

13、支語言支架，通過練習內化目標語言。最后結合雙減政策和 跨學科學習的目的，設計學生“動手做”環節。學生既體會動手實踐、設計創造的過程，又巧用果盤為家人朋友帶去學習英語的樂趣，將知識融入生活。課 時 作 業 目 標1、通過營造特定情境下交通主題的語言活動，學生能夠掌握頻度副詞的 使用。2、通過聽說讀寫，能掌握并運用本課時的基本句式: - How do you come to school？- I always /usually /often 3、能在學習活動中與他人合作，借助多種渠道或資源學習英語，共同完 成學習任務。作 業 設 計 內 容 及 意 圖作業 1：*基礎作業* (必做)1. 作業內容

14、：Whos “The Best Voice Actor”？ (誰是“最佳配音員”？ 正確朗讀課文，并將課文錄音文件發送到班級群中，評選“最佳配音員”。)作業分析及設計意圖：該作業側重于基礎，需要學生通過課文朗讀和配音對知識進行復現。學生 能夠使用正確的語音語調朗讀學過的對話，并通過模仿來給對話配音，體會英 語的重音、意群、語調與節奏等，為準確、得體地表達與交流奠定了基礎。1. 作業內容：Situational dialogue. (情境對話)According to the tips given in the picture, can you help them to complete the

15、 dialogue? (根據圖片給出的提示，你能幫助圖中的人物完成對話嗎？)Steven:How do you come to school? Helen: I usually come to school _.作業分析及設計意圖：A:_ do you _ to school?B: I _ come to school_ _.C: _.D: _.E: _.學生通過圖片展現的內容，能獲取有關人物、時間、地點、事件等基本信息，圍繞本課時的主題，能夠運用簡單的句子描述圖片內容，意義連貫，句子 形式做到基本正確。同時還表達出自己的情感、態度和觀點。總用時 5 分鐘。作業 2：*能力作業* (二選一)1

16、.作業內容：Little report. (小小記者)How do your friends go to school every day?Interview them about it!If you complete the interviewand the table,you can get four footprints! (你知道小伙伴們每天采用哪種出行方式去上學？采訪采訪吧！完成采訪內容和調查表共計四個腳印。)教師示范：作業分析及設計意圖：記者“采訪”用時 6 分鐘，“小調查”用時 2 分鐘，總用時 8 分鐘。學生 們對互動環節的熱情度較高，完成過程中有一定的進階性和挑戰性。在此過程

17、 中，可以充分將所學知識運用于實踐，達到聽說讀寫全方位的教學目標的實現。作業 3：*擴展作業* (選做)1.作業內容：Fruit Platter. (水果拼盤)Summer is coming.Can you make awonderful fruit platter for your parents orfriends? But it may be like a vehicle.Such as aboat.Look!夏天就要來了。你可以為你的家人朋友做一個特殊的水果拼盤嗎？但是它可能要像某種交通工具哦！例如：一葉扁舟。看！學生作業展示：作業分析及設計意圖：本環節重點結合校內開設的勞動課程，讓

18、學生自己動手制作展示交通工具 的“水果拼盤”，并與自己的家人朋友分享，實現情感目標的同時，加強鍛煉 學生的動手實踐能力和創新能力。在交流過程中，鍛煉其語言表達能力。用時5 分鐘。作 業 評 價課后作業評價表NameClassGrade自評互評師評總體評價GoodExcellentSuperGoodExcellentSuperGoodExcellentSuper1 、 朗 讀 流 利 、 發音準 確 、 情感充 沛 ； 單詞書 寫正確 、 工 整2 、 表 達 清 晰 、 調查全 面3 、 主 題 突 出 、 制作精 美完成方式： 獨立完成 合作完成教師給出鼓勵性評價 語言，指出作業中的優 點與

19、不足。實際完成用時：_ mins二次作業修改：二次作業評價：課 時 內 容Unit2 Ways to go to school Period2 A Lets learn & Write and say作業類型課后活動作業 綜合性作業預計完成 時間15 分鐘設 計 理 念小學英語聽力試題提供了和學生生活相關的實用語境，不僅可以培養學生 的信息讀取能力，也能教會學生學會生活。通過動手制作、游戲和制定計劃一系列活動講英語學習生活化，有助于學 生提高學習主動性和學習效率。作 業 設 計 思 路本次作業為六年級上冊第二單元第二課時，重點是掌握交通工具類單詞和 用句型“How do you get tof

20、rom.? ”及回答，學會在生活中根據實際情 況選擇合理的出行方式。學生通過聽力復習單詞，然后通過動手制作單詞卡比賽，既鍛煉了書寫也 培養學生動手能力、審美情趣和交際能力。利用“猜字謎”游戲和圖片鞏固句 型。最后用為家人制定旅行計劃，讓學生樹立為他人做事意識。課 時 作 業 目 標1. 在聽的過程中，練習捕捉關鍵信息的能力。2. 激發學生學習興趣，避免單詞機械性抄寫，讓學生用自己喜歡的方 式去完成任務并進行展示，體驗學習的快樂。3. 用猜字謎的方式，讓學生在語境中理解詞匯意義。鼓勵學生與同伴 交往、開展合作學習。4. 讀取圖片內容練習用重點句型表達，提高語言實際運用能力。5. 讓學生用所學知識

21、，在真實的語境中練習解決問題和書面表達能力。作 業 設 計 內 容 及 意 圖作業 1：*基礎作業* (必做)1：Listen and choose. (利用智慧平板聽音,選出聽力部分提到的交通方 式打對號。)( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )設計意圖： 本題語音資料提供了與學生息息相關的語境。考查了學生的看、 聽技能。學生了解各種上學交通方式的相關知識。培養了學生聽整短語篇的能 力以及抓取關鍵詞的能力。2：Homemade word book(自制單詞卡片并展示，比一比誰是卡片之王。并交流制作卡片的想法。)設計意圖：學生制作單詞卡時將單詞和圖形相配，能更好理解單詞的意義。

22、體現了英語學科勤于動手，樂于實踐和敢于創新理念。其中的“比一比”讓學 生學會尊重同學，友好相處。*能力作業* (二選一)1：Read and think . (讀一讀，根據提示，完成字謎游戲。)1.Looks like a dragon from a distance,travel thousands of miles. 2.There is a room down the street, move all the time.3.Its under the ground. It can run fast. What is it? 4.A car is colored,the writing i

23、s at the top.5.There is a lake. How can I across (跨過) the lake?設計意圖; 通過字謎游戲，引導學生看、讀、猜的過程，激發對詞匯學習的興趣。字謎 i 游戲有利于幫助學生培養思維的嚴謹性。閱讀提 示引導學生在語境里理解詞匯，培養學生的英語閱讀能力。2：Complete the dialogue. (根據情境補全對話。)2. How do you to from ?By .3. ?*拓展作業* (選做)1. Summary vacation is coming. You will graduate soon. Do you want to

24、 take a trip ? . (請你模仿下文為家人制定一份旅行計劃，并寫個留言條給媽媽吧！)On summer vacation ，My family and I want to go to Beijing. We will get there by train. In Beijing, Frist ,I go to Tiananmen square(廣場) by subway .Then I get to the Beihai Park on foot. At last , I go to the Grert Wall (長城) by taxi. What a wonderful tra

25、vel! What about yours?設計意圖：通過設計真實的語境讓學生運用語言、解決問題，讓學生學會 思考旅行中會發生的一系列問題。在寫作的過程實現真實表達和溝通的目的。作 業 評 價課 時 內 容Unit2 Ways to goto schoolPeriod 3B Lets try & Let s talk作業類型課后活動作業 綜合型作 業 預 計 完成時間15 分鐘設 計 理 念基于雙減的目標和英語課程目標的需求，英語作業應減去機械而缺乏實效性 的作業，增加促進學生個體全面發展的多元化設計，使作業不再是加重學生學業 的負能量，而是能促成學生發展的生長液。基于教學目標與單元話題進行作

26、業設 計，以提升作業的針對性、時效性，從而激發學生英語學習熱情，培養學生語言 能力，學習能力，思維品質和文化意識。作業內容與實際生活相結合，讓學生在 完成作業中實現語言目標，提升語言表達能力。學科融合性是現代課程發展的趨 勢，英語作為一門語言課程，更是融合性較強的學科。在作業設計中，將英語作 業與美術學科相融合，提升學生審美的同時，也激發了學生的創造力，提高了學生學習的綜合能力。作 業 設 計 思 路本次作業是人教版小學英語六年級上冊 Unit2 Ways to go to school Part B Lets try &lets talk 的作業設計。在設計作業中，以新英語課程標準為 指導，

27、雙減為目標。注重對學生語言知識，語言技能，情感態度，學習策略的啟 發，堅持趣味性、高效性、針對性。本課時作業分為三個部分，也代表了三個梯度。作業一為基礎作業，基礎作 業一，根據錄音內容判斷正誤，新課標要求，能根據音頻材料，獲取有關人 物、時間、地點、事件等基本信息，能對獲取的語篇信息進行簡單的推理與分析 從而在理解的基礎上進行初步的比較。基礎作業二，根據具體情境補全對話，創 設真實情境，以作業內容與實際生活相結合，既考察了學生對情境的理解又考察 了學生對文本內容的運用。作業二為能力作業，能力作業一要求學生能根據圖片 描述交通標志及其出現的場所，進行簡單的交流，加深對交通標志的認知。能力 作業二

28、觀看視頻，以小組合作的方式，通過實際操作共同完成交通標志并對交通 標志進行描述。落實新課標讓學生做到“想表達”“能表達”和“會表達”體驗英語學習的樂趣與意義。利用廢舊物品，制作交通標志，提高環保意識。作業三是拓展作業，學唱歌曲并做動作，作業是課堂教學的延伸與深化，不把書面作業作 為唯一的形式，只要開口去唱就會不自覺地把要掌握的語法知識變成朗朗上口的 歌曲，兒歌適用于讓學生發現其中的規律，也能培養學生的觀察能力，并逐漸養 成觀察語言現象的習慣。課 時 作 業 目 標1.能根據音頻材料，獲取Wu Binbin、Mr Johns 之間發生的事等基本信息， 能對獲取的語篇信息進行簡單的推理與分析。2.

29、能根據圖片， 口頭描述其中所表達的交通標志，并圍繞相關交通標志，運 用所學語言，與他人進行簡單的交流。3.在具體語境中，初步運用所學語言，與他人對交通標志的簡單交流。4.能在學習中與他人合作，共同完成制作交通標志，能在學習中主動探究， 嘗試多種方式發現并解決語言學習中的問題。作 業 設 計 內 容 及 意 圖一、基礎作業 作業內容：1. Listen and judge(聽錄音，判斷正誤，用“T”和“F” 表示。( ) 1.In the USA people on bikes must wear a cap.( ) 2.Mr Jones cousin is in the UK.( ) 3.Wu

30、 Binbin can take the No.56 bus to the Fuxing Hospital. ( ) 4.Dont go at the green light.( ) 5.Wu Binbin doesnt pay attention to the traffic lights at first . 作業分析及設計意圖：基于新課標的要求，語言能力和學習能力的培養,在聽發音清楚、語速適中、的音頻材料時，能根據音頻材料，獲取有關人物、時間、地點、事件等基本 信息，能對獲取的語篇信息進行簡單的推理與分析從而進行初步的比較。此題加 深了對文本內容的理解。作業內容：2. Complete

31、the dialogue . (根據圖片提示完成對話。):Miss Green,we want to buy some English books,how can we get to the bookstore?: 1 .: 2 .:Because it is far from here,and you mustwear helmets.:All right,we go there by bus .:Look! 3 . Lets go.:Hey , 4 .:Right,thank you . 5 .A Why not go there by bike?B We must pay attenti

32、on to the traffic lights.C dont go at the red light.D You can take the No.1 bus over thereE The bus is coming.作業設計意圖：此項作業旨在落實新課標語用知識二級目標要求：在具體語境中，初步 運用所學語言，與他人進行得體的交流。通過完成本題，幫助學生拓展核心句型， 訓練學生對課文知識的理解和運用，內化語言知識，培養學生的綜合能力，提升 學生語用能力以及理解上下文語篇的能力。二、能力作業 (二選一)1.作業內容：Choose and talk (根據圖片，說出交通標志所表達的含義): Wha

33、t does this mean ?: Where can you see this?:作業設計意圖：此項作業是要求學生能根據圖片內容進行合理描述。落實了新課標語言 能力目標，能根據圖片， 口頭描述其中所表達的主題，并圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行簡單的交流，加深對交通標志的認知。2.作業內容：Group work：Watch the video and make more traffic signs in differentplaces and show them as a policeman。 (觀看視頻并手工制作不同地區的交通標志，每組代表成為小小交警宣傳員宣傳介紹交通標志。)

34、作業展示：作業設計意圖：通過觀看視頻，要求能夠獲取中外文化的簡單信息，感知與體驗文化的多樣 性。鼓勵學生采取上網查資料、查閱相關書籍等方式自主探究，充分使用相關語 言內容，合作設計交通標志，已達到鞏固拓展語用提升學生核心素養的目的。以 小組合作課標讓學生做到“想表達”“能表達”和“會表達”體驗英語學習的 樂趣與意義。這種新鮮有趣的作業形式能有效激發學生完成作業的積極性，培養 他們的審美能力、創新思維以及綜合運用能力，不僅加深交通標志的認知，更提 高了環保意識。三、拓展作業 (選做)作業內容： Sing the song and act it out.Traffic lightslets cro

35、ss, come on.Whenever you cross the street. You must check the traffic lights. A red light means stop. Stop! A yellow light means yield. Yield! Green is the best way to go.作業設計意圖：本題意在落實新課標二級目標：能唱英語兒童歌曲，選擇聽與主題相關 的英文歌曲，更能引起學生興趣，可以讓孩子在課后也沉浸在英語語言的氛圍中，對應于聽力的敏感性幫助更明顯。更為了下一課時的交通規則的學習做了鋪墊。作 業 評 價課 時 內 容Unit2

36、 Ways to go to school Period4 B Lets learn & Role-play作業類型課后活動作業 實踐型作業預計完成 時間15 分鐘設 計 理 念通過開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養的全面發展。根據英語學 習內容和現實生活確定任務及問題，引導學生通過實踐與探究，綜合運用英語 所學知識解決問題，拓展并加深學生對自我、社會和自然的認知與體驗。英語 綜合實踐活動的目標要體現整體性，強調學生的全面發展。作 業 設 計 思 路本次作業為 Unit2 Ways to go to school Part B Lets learn & Role-play 的作業設計，本課

37、時是在前三個課時的基礎上，運用不同的教學形式，呈現新 知。根據 2022 年新課標的要求，以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生 學習、生活密切相關的各類現實性和實踐性問題為內容，本著“學用結合、課 內外結合、學科融合”的原則，開展英語綜合實踐型作業，把學生的學習從書 本引向更廣闊的現實世界。按照“雙減”政策的要求，本課時作業分為三個部分，也代表了三個梯度， 考慮了學生的學習能力以及培養學生的思維和運用能力。作業一根據燈的顏 色，連線并填空，實際是考察學生認知以及書寫和表達能力。看視頻模仿跟唱 歌曲，增加學習的趣味性。作業二有兩項，學生根據自己能力興趣，可以二選 一，抓拍過馬路時的文明和不文明

38、行為，每張圖片下，要用所學知識備注自己 的觀點。通過具體的實踐活動，不僅把課堂知識運用到現實中，也引導學生能 正確理解書本句意在實際生活中的運用。作業三根據學生能力和興趣自主選 做。不僅增加學生對書本知識的理解，同時增加學生去探索更多相關知識的欲 望，操練動手能力，繪畫能力。總結以及表達能力。在情感教育上，讓學生們更能懂得以身作則，遵守交通規則，增強安全意識，進而實現語言的綜合運用。課1、通過作業活動，復習鞏固所學的單詞，多層次理解所學的重要句型。時 作 業 目 標2、通過豐富多彩的實踐作業活動，圍繞有關交通信號燈的規則，運用所 學語言，寫出相關的句子，讓學生在真實情境中更加理解并遵守交通規則

39、。3、能模仿跟唱歌曲，獲取主要句型，關注語音語調并嘗試表演出來。4、能讀懂語言簡單、與交通主題相關的繪本視頻，獲取具體信息，理解 主要內容。作 業 設 計 內 容 及 意 圖作業 1：*基礎作業*1. 作業內容：Match and fill in the blanks. (根據交通信號燈的顏色，連 線并填空。) at a green light.zand at a red light.zand at a yellow light.z設計意圖：作業設計圍繞單詞和主要句型展開，從認知到書寫，環環緊扣， 提升語言技能。2.作業內容：Watch videos and learn songs.(1)看視

40、頻，理解句意。(2)看視頻，模仿跟唱，并表演。設計意圖：循序漸進，遵循學生的認知規律和發展規律。作業設計圍繞主要句型展開，從看、聽、跟唱到進行模仿表演，提升語言技能。學生作業展示：學生錄制的學唱視頻學生跟唱歌曲視頻. mp4作業 2：*能力作業* (二選一)1.作業內容：Talk with your parents about traffic safety. And judge which is right or wrong. (在家門口或者斑馬線路口，抓拍過馬路時的文明和不文 明行為。每張圖片下，用所學的交通安全知識備注自己的觀點。)不文明行為圖片： 文明行為圖片：Dont .You mus

41、t .設計意圖：結合學生過馬路的實際生活體驗，在交通信號燈處抓拍文明以 及不文明行為，進行兩種整理歸納，對于每一種行為都可以運用到書本上的單 詞和句型完成備注。基于語言能力和學習能力的培養，引導學生能正確理解書 本句意在實際生活中的運用。在此過程中，學生們通過親身實踐加深對交通規 則的理解。2.作業內容：Make a handwritten newspaper ：手繪一張以“Traffic Safety”為主題的手抄報，并和你的家人同學們復述手抄報內容，分享一下你的創作。: ： Welcome to my class.Today Ill share some knowledge of traf

42、fic safety with you.When the traffic light is ,you must and . When the traffic light is yellow,you must and . This sign means ,dont turn . Please keep this traffic safety knowledge in mind.設計意圖：增加學生對書本知識的理解，同時增加學生去探索更多相關知識的欲望。在情感教育上，讓學生們更能懂得以身作則，遵守交通規則，增強 安全意識，進而實現語言的綜合運用。作業 3：*拓展作業* (選做)作業內容：Pictur

43、e books to read from the video ：認真觀看視頻內容，看看自己能從視頻中復述出多少交通規則，然后做一個筆記。10e1e4b8a22e25072b56c3aef58c7e15.mp4設計意圖：拓展學生對交通信號燈和交通標志的了解，同時增加學生去探 索更多相關知識的欲望。動態的繪本閱讀，加深學生對交通規則的深層理解。 在情感教育上，讓學生們更能懂得以身作則，遵守交通規則，增強安全意識，進而實現語言的綜合運用。作 業 評 價課 時 內 容Unit2 Ways to go to school Period 5Part B Read and write作業類型課后活動作業 實

44、踐型作 業 預 計 完成時間15 分鐘設 計 理 念在“雙減”背景下，依據課程標準，緊扣教材，以單元視角整體設計 作業，關注各課時之間的內在聯系，統整單元內容，樹立系統觀念。各課 時精選作業內容，合理確定作業數量和時長，確保作業內容、類型、難度 及完成要求不超過課程標準要求。作業設計要體現基礎知識、基本能力和 基本素養，突出應用性、創新性，強調學以致用。作 業 設 計 思 路本次作業是人教版小學英語六年級上冊 Unit2 Ways to go to school Period 5 Part B Read and write 部分的作業設計。依據“雙減”和新課標要求，圍繞學生的真實訴求以及身心發

45、展規律， 創新作業設計，真正做到減負不減質。作業重在鞏固學生的課堂所學，夯 實學生的學習基礎，保障學生學有所獲、學有所成。課后作業設計要注重 基礎性作業，體現梯度性，分層設計作業，滿足不同層次的學生需求。本課時作業分為三個部分，分別是基礎作業、能力作業和拓展作業。 作業一為基礎作業。重在文本的聽、讀以及能根據圖片等提示寫出短語補 全句子，以此來鞏固所學交通方式。作業二為能力作業。要求學生能使用 海報的形式來傳遞信息，讓孩子切實體會到遵守交通規則和確保交通安全 的重要性。作業三是拓展作業。通過閱讀短文，完成思維導圖，并且能回 答相應問題。以此來鍛煉學生識別、提煉、概括語篇的關鍵信息和主要內容的能

46、力。課 時 作 業1、在聽發音清晰，語速適中，句式簡單的音頻材料時，能獲取有關 人物、地點、事件等基本信息，并能逐句跟讀。2、能根據圖片，用所學知識描述其中人物的上學方式。3、能通過完成海報設計，鞏固運用所學語言知識。4、能識別、提煉、概括語篇關鍵信息，并能對獲取的語篇信息進行目 標簡單分類、對比。作 業 設 計 內 容 及 意 圖一、基礎作業。 作業內容：1Listen and read after it. (掃碼聽錄音，跟讀課文)(1) 聽錄音 2 遍。(2) 跟讀課文，注意語音、語調和連讀現象。2.Look and write. (根據圖片提示完成句子。)作業設計意圖：此項作業 1 旨在

47、培養學生聽和讀的能力。通過聽和跟讀課文錄音，模 仿其語音語調，來鍛煉學生聽讀能力。作業 2 旨在落實新課標二級目 標要求：能根據圖片等提示寫出短語補全句子，以此來鞏固所學交通方式 短語的意義，增強其對交通方式的理解和判斷能力。)一、能力作業。Make a poster. (針對文中孩子們的出行方式，請給他們提一些安 全建議。幫他們做一張小海報。)作業設計意圖：此項作業是要求學生能使用海報的形式來傳遞信息。主要考查學生對 本課語言知識的理解運用能力，從而鍛煉學生的綜合語言運用能力。三、拓展作業 (選做)一 Read and finish the mind map.(閱讀短文，完成思維導圖。)二R

48、ead and answer. (閱讀短文，回答問題)(1) Read and judge.判斷句子正 (T) 誤 (F) .( ) 1.In the world,students in different places go to schoolin the same way.( ) 2. Students in Canada often go to school by car.( ) 3 Children often go to school by train in France.(2) Read the text and answer the following questions.1.W

49、hy do Chinese students go to school on foot or by bus?2.How do the children in northeastern Australia go to school?作業設計意圖：本題旨在落實課標二級目標要求：通過閱讀文本，能識別、提煉、 概括語篇的關鍵信息和主要內容。作 業 評 價課 時 內 容Unit2 Ways to go to school Period 6 C Story time作業類型課后活動作業 實踐型作業預計完成 時間15 分鐘設 計 理 念新課程標準中課程實施的教學建議之一就是堅持育人為本。這就要求我們 教師要

50、把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，引導學生在學習和運用英語 的過程中，了解不同國家的文化歷史，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野， 加深中華文化的理解，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“人與自然” 的話題也是當下熱門話題，在了解交通工具發展史的基礎上適當拓展，引導學生思考交通工具與環境保護之間的聯系。作 業 設 計 思 路本次作業是本單元第六課時的作業，對應的教材內容是 Part C Story time。 依據單元教學的整體性，緊緊圍繞單元的主題，確定本節課的課時名稱為 Different countries, different culture 。我們強化了素養的立意，深入解讀和

51、分析 文本內容，結合學生已有的認知邏輯和生活經驗，進行了本次作業的設計。通 過作業評價，體現我們對學生抱有合理的期待，充分尊重每一個學生，讓學生 感受到老師的信任和學習的樂趣，健康、 自信、陽光地成長。課 時 作 業 目 標1.通過作業活動，提高學生閱讀理解能力及表演能力。2.通過作業活動，引導學生在學習和運用英語的過程中，了解中西方交通 規則的不同，延伸出其他中西方文化差異的探索，進行中外文化比較分析，拓 寬國際視野。3.通過作業活動，了解交通工具的發展歷程，引出學生思考交通工具的發 展對環境造成的影響，加強環境保護意識。一、基礎作業1.作業內容：Listen and read the st

52、ory.作 業 設 計 內 容 及 意 圖(1) 聽錄音，同聲跟讀 1 遍；(2) 自讀 1 遍，對比、糾音。設計意圖：必做的朗讀作業旨在引導學生模仿錄音的語音語調，同時注意 其中的一些連讀，弱讀及不完全爆破的語音知識。此外，可以加深學生對故事 的記憶，更好地理解文化差異。2. 作業內容：Read again and find the differences.Students read the story again and find the differences in thestory,then write them down on the note.設計意圖：通過比較，借助提供的語言支架

53、，簡單地復述故事大意，模仿 故事的結構和內容，寫出幾句意思連貫的描述，可以了解學生對于故事內容的 理解與掌握情況。此項作業不僅貼近我們的生活，也通過學生自主查閱資料，不僅獲得了更多的關于交通規則的知識，還拓展了關于其他中西方文化差異的知識，比如飲食文化的不同，對地點表達方式的不同，體現了英語學習的包容 性，讓學生通過英語學習多了一雙“看世界的眼睛”。另一方面，在書寫過程 中，學生要能正確使用大小寫和標點符號，也加強了學生書寫能力的鍛煉。 二、能力作業：作業內容：Read a short passage and finish the Reading task.設計意圖：英語課程標準(2022 年

54、版) 在“語言技能-理解性技能”二 級要求中做出如下描述：“理解常見主題的語篇，提取、梳理、歸納主要信息； 比較語篇中相似性和差異性”。通過完成閱讀任務，提升學生的閱讀理解能力， 在本單元的最后一課時作業中，初步了解交通工具的發展歷程，提升對現有美 好生活的感知能力。三、拓展作業1. 作業內容：Read the picture book ,and think about the question: Why is Lorna happy in the end?設計意圖：這是麗聲北極星分級繪本第四級 (上) 中的一篇繪本故事。繪 本介紹了Matthew 和班里新來的同學 Lorna 一起做調查的故

55、事，他們通過調查 問卷、制作統計圖表的方法，發現開車上學的同學遠遠多于步行上學同學。 Lorna 擔心這樣使用過多的汽油，會導致環境污染。他們的調查引發了更多同 學開展關于上學方式的討論，最終大部分同學都認為步行是最綠色環保的上學 方式。大家結伴同行，逐漸加入到步行上學的隊伍中來。故事內容有趣又富有 深意，故事情節環環相扣，思路清晰，突出了“人與社會交通方式”以及 “人與自然環境保護”的主題。通過閱讀繪本，可以拓展學生的閱讀詞匯量，提高學生識別、提煉語篇的關鍵信息和主題意義的能力，引出對環境保護問題的思考。2.作業內容：Enjoy a video:Churchill in America.設計

56、意圖：此項作業是將視頻發送給學生觀看，視頻內容是一段二戰時期， 英國前首相丘吉爾去美國訪問，因為兩國的交通規則不一樣，導致出車禍的小 故事。 目的是讓學生在故事的幫助下，加深對 Different traffic rules 的理解。只需學生觀看即可。作 業 評 價六、單元質量檢測作業(一) 單元質量檢測作業內容活動主題： 親愛的同學們，交通安全教育是學校安全教育的重要組成部分。今天為了提 高大家的觀察能力和對交通安全的關注度，我們一起去“兒童交通安全訓練營”。通過闖關游戲，你可以獲得一定數量的新能源汽車電量。完成闖關后把電池安裝到兒童新能源汽車上，新能源無人駕駛汽車會載著你在模擬彩虹大道上進

57、行體驗。大家一起加油吧！ 音響茶座 I.聽錄音連線。( 5 )Amy Mike Sally Zhang Yi Petera. b. c. d. e. II.聽錄音，判斷下列句子正(T)誤(F)。( 5 )( ) 1. The traffic light is red now. Please stop.( ) 2. He can ride a bike to the hospital.( ) 3. She often goes to work by subway.( ) 4. She goes to Qingdao by ship.( ) 5. He drives a car to school

58、. He must drive slowly.III. 聽短文，選擇正確的答案。( 10 ) ( ) 1. Mike is _.A11 B12 C13( ) 2. Mike usually goes to school _.Aby bike Bby bus Cby subway( ) 3. Mikes mother goes to work _.Aby train Bby taxi Cby subway( ) 4. Mikes father is a _.Ateacher Bfarmer Cbasketball player( ) 5. Mikes father goes to work _.

59、A.by bike Bby car Cby bus 趣味游戲 汽車機器人給你準備了 3 個游戲，開動腦筋玩一玩吧。I.選出每組與所給圖畫同類的一項。( 5 )( ) 1. A. turn B. photo C. No fishing.( ) 2. A. weekend B. postcard C. calendar( ) 3. A. purple B. colour C. paint( ) 4. A. ferry B. by C. long( ) 5. A. rope B. run C. boyII.單詞拼寫。 ( 15 )1. _ touch the door.2.we must s_ an

60、d w_.3.we should pay attention to the t_ l_.4.You must w (戴) a h . 5. How can I g t (到達) the nature park. 6.Some c (孩子們) go to school on f . 7.Sarah usually g to school by t_.8.Three students w (將要)go to Beijing by t_.III.單項選擇。( 10 )( )1. In the USA people bikes must wear a .A. on, helmet B.by, helm