1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 口語交際我說你做（教案） 口語交際我說你做 【教學目標】 1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“留神聽”。 2. 對交流有興趣，感受交流的喜悅。 【教學重點】在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能留神傾聽別人說話。 【教學難點】 培養學生良好的聽說習慣和口語交際才能。 【教學課時】1課時 一課時 【教具打定】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 1.表示圖片：小摯友們，留心查看圖片，小摯友們在做什么？（小摯友們在做嬉戲。） 2.引言：嬉戲

2、給我們帶來好多喜悅，今天讓我們做我說你做的嬉戲吧！(板書：我說你做) 【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】 二、讀教材內容，了解交際要求。 1.明確本次交際的內容： 我們一起來做嬉戲吧！一個人發指令，其他人做動作。 2.一起按照指令做嬉戲： （1）查看情境圖，發令的小摯友在說什么？（請你抬起一條腿） （2）哪個小摯友做錯了，想一想這個小摯友為什么會做錯？ 預設：有一位穿著條紋的小摯友沒有按照要求做。 （3）這畢竟是問什么呢？ （可能是聽的小摯友沒有專心聽，也可能是說的小摯友聲音太輕，別人聽不領會。） （4）做這個嬉戲，發指令的小摯友理應怎樣做？做動作的小摯友

3、理應怎樣做？ （發指令的小摯友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動作的小摯友要留神聽發令小摯友說話，并急速做出動作。） 【設計意圖：通過嬉戲，明確交際的要求。】 三、明確交際要求 （1-2） （34） 本次口語交際中我們理應留神什么？ 1.大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲 聽得見） 畢竟“大聲說”該用多大的音量才是適合的，才能讓全班同學都聽得見呢？可以練習“發指令”： 教師發指令，先小聲，讓聽見的學生舉起手：“全體起立。”“男同學坐下。”教師先用平日說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才是適合的。 2.留神聽別人說話，才能聽清指令，做好動作。（板書：留神

4、聽 做明白） 四、嬉戲活動，戲中交際 1.做第一個指令嬉戲 （1）看圖辯一辯。 查看圖畫，看看小摯友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？ （圖中小摯友發出的指令是“抬起一只腳”。） （2）為什么幾個小摯友抬起的不是同一只腳？ （指令對抬哪條腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不管怎么抬腿都符合要求。） 2.做其次個指令嬉戲 （1）看圖辯一辯。 查看圖畫，看看小摯友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？ （把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。） 一人發布指令，其他同學做動作，說說自己做對或做錯的理由。 （2）合作做一做。 小組合作做一做嬉戲，一個人發指令，其他人做動作。 單一指令： “請你舉起手！

5、” “請你和同學握握手！” “請你坐在草坪上！” “請你跳三下！” 多項指令 要求：有的指令，需要做幾個連續的動作，且要有確定的依次。留神要專心聽，然后按依次完成動作。 從 1 個指 令到 3 個指令，有確定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的嬉戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下。”“請把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正。”再完成 3 個指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來，把書開啟，然后坐端正。 多指令任務完成方法： A.聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一根手指，逐一增加。 B.想：根據指令先做什么再做什么。 C.做：按依次完成動作。 【設計意圖：師生互動做嬉戲，反復嬉戲中，“大聲說”磨練

6、了學生的口語表達才能 （5-11） ，“留神聽、聽全面”訓練了學生的聽力。】 五、評議誰最棒。 小組評議，看誰的表現最好。看是否做到了“大聲說”“留神聽”。 （12） 板書設計 我說你做 說 做 大聲 聽得見 簡樸的話 做明白 課后反思 告成之處： 是本冊教材的第一次口語交際，以學生愛好的嬉戲“我說你做”來營造自然輕松的交際空氣，學生可以在嬉戲中喜悅地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了嬉戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點大聲說，讓別人聽得見，留神聽別人說話。 初入學的小學生，有的膽子小，不敢在目生人面前說話;有的說話聲音輕，表現力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要扶助學生建立交際的對象意識，在嬉戲中體驗大膽說和留神聽，養成良好的聽說習慣。 發指令是嬉戲有效開展的根基。通過發指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是適合的