1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級下冊數(shù)學(xué)教案求含有字母式子值教學(xué)設(shè)計青島版 求含有字母式子的值教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教導(dǎo)教科書數(shù)學(xué)（青島版）六年制四年級下冊第一單元信息窗1紅點2。 【教材簡析】 本信息窗是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四那么運算及常見的數(shù)量關(guān)系根基上舉行學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)識的根基。教材呈現(xiàn)的是儉約能源主題班會和相關(guān)的文字說明，由小明家電費的變化，引出了對“求含有字母式子的值”的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 結(jié)合概括情境，掌管用字母表示數(shù)的方法，會求含有字母的式子的值，并能綜合運用所學(xué)學(xué)識和技能解決實際問題。 2.在求含有字母的式子的值的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽

2、象性與概括性，進(jìn)展符號感。 3.培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識和興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的奇怪心，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和質(zhì)疑反思意識。 【教學(xué)重點】理解含有字母的式子所表示的意義。 【教學(xué)難點】求含有字母的式子的值。 【教學(xué)打定】多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 談話：在班級召開的儉約能源的主題班會上介紹了小明家的用電處境，我們一起去看一看。 談話：查看這幅情境圖，你察覺了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)1：小明家原來每年的電費是m元。 預(yù)設(shè)2：儉約用電后每年可節(jié)省150元電費 提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：儉約用電后每年的電費是多少元？ 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣

3、的“儉約能源”話題，圍繞社會熱點問題利用所學(xué)的學(xué)識，對學(xué)生舉行必要的社會責(zé)任感教導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生察覺問題、提出問題的才能。 二、自主探究，解決問題 談話：儉約用電后的每年電費是多少元呢？誰能解答？ 預(yù)設(shè)：m-150 追問：你是怎么想的？ 明確：用原來的電費減去儉約的電費，就是現(xiàn)在的電費。 談話：想一想，m可以表示哪些數(shù)？為什么？ 探討m的取值范圍，初步感受用字母表示數(shù)需要考慮取值范圍。 談話：當(dāng)m=900元時，現(xiàn)在每年的電費是多少元？ 學(xué)生獨立解決，全班交流。 預(yù)設(shè):900-150=750（元） 明確：求含有字母式子的值，我們通常這樣寫： m-150 =900-150 =750 追問：你有什么

4、疑問或補(bǔ)充？ 預(yù)設(shè)：沒有寫單位。 強(qiáng)調(diào)：求含有字母式子的值時，計算結(jié)果一般不寫單位名稱。進(jìn)而向?qū)W生解釋：這種求式子值的方法實際上是代入法。 【設(shè)計意圖】結(jié)合概括的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生用含有字母的式子表示出了儉約用電后每年的電費，體會可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在求含有字母的式子的值的過程，在強(qiáng)調(diào)書寫格式過程中感受數(shù)學(xué)符號的干脆美。 三、拓展應(yīng)用，體驗價值 談話：同學(xué)們，利用含有字母的式子可以扶助我們解決好多的問題，其實生活中還有好多應(yīng)用字母表示數(shù)的例子，咱們一起看一下。 1.看圖填空 學(xué)生獨立完成，全班交流。 2.速生楊的樹徑每年大約增長3厘米。 （1）假設(shè)栽種時的樹徑為5厘米，x年后這棵

5、樹的樹徑是多少 厘米？ （2）當(dāng)x=6時，這棵樹的樹徑是多少厘米？ 學(xué)生上臺板演，全班交流訂正，再次強(qiáng)調(diào)格式。 3.學(xué)校組織體操表演賽，隊列要求務(wù)必排成方陣。四年一班共有40名同學(xué)，每m個同學(xué)排成一列。 （1）一共能排多少列？ （2）假設(shè)m=5，一共能排多少列？ （3）m都可以取哪些數(shù)？為什么？ 學(xué)生獨立斟酌，全班訂正，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母的取值范圍 【設(shè)計意圖】在概括的生活實例中引導(dǎo)學(xué)生交流含字母的式子所表示的意義，較好地穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識，感受字母表示數(shù)也是有取值范圍的。在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生積極斟酌、勇于創(chuàng)新的理性精神。 五、回想梳理，反思總結(jié) 談話:這節(jié)課連忙就要下課了，說說你有什么收獲？ 預(yù)設(shè)1：會求含有字母的式子的值。 預(yù)設(shè)2：知道了用字母表示數(shù)還是有取值范圍的。 談話：你想將這節(jié)課的“積極”、“合作”、“會問”、“會想”、“會用”這五個蘋果送給誰？為什么？ 總結(jié)：大家不僅會學(xué)習(xí)還會賞識，夢想你還能帶著數(shù)學(xué)的眼光查看生活，相信你會有更多的收